培养英语阅读能力范文

　　在初中英语阅读中，虽然学生做了大量的强化训练，但是阅读能力却并没有得到提高。一方面是因为许多学生错误地认为，英语阅读是比较简单的事情，只要学会了单词和语法，就能阅读了;另一方面是学生没能很好地掌握英语阅读的技巧和方法。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。那么，如何培养学生良好的阅读能力呢?

培养英语阅读能力范文

　　培养英语阅读能力 1

　　一、扩大词汇量

　　词汇量对英语阅读能力的影响很大。文章是由句子组成的，句子又是由一个个单词组成的，如果单词不认识，就会严重阻碍英语阅读，因此扩大词汇量是必要的。关于如何帮助学生记单词，我在日常的英语教学过程中尝试了一些方法。

　　1. 把单词放入句子中

　　英语词汇中，一词多意的现象比较多见。例如，单词well在不同的句子中，它的词义、词性就完全不同了。

　　(1)He likes English very much and does well in English. 他非常喜欢英语并且擅长英语。

　　此句中well是一个副词，“好地”的意思。

　　(2)I’m not feeling very well. 我觉得身体不太舒服。

　　She was ill for a month, but she’s nearly well now. 她病了一个月了，但现在差不多好了。

　　这两个句子中，well是一个形容词，“健康的，身体好的”的意思。

　　(3)Well, let’s begin our class. 好，让我们开始上课吧!

　　在这个句子中，well是一个口语词。

　　从上面的三个例句中，学生就能很容易地掌握well这个单词的意思和用法。

　　有些词组本身就有多个意思，如果学生没有彻底地掌握它的意思，就会直接影响到做题思路。例如，在某篇文章中出现 “Do you think long dresses will ever come back?”这个句子，其中come back是“再次流行”的意思;在句子“When are you coming back?”中，come back有“回来”的意思;在句子“It’s suddenly come back to me when I met you.”中，come back有“恢复记忆”的意思。如果学生不理解“come back”的三种含义，那么可能会曲解文章的整体含义。

　　2. 音、形、义结合

　　有些单词同音，但是拼写和意思不同，如write“写”，right“对的”;有些单词同形，但读音和意思不同，如record n.“记录”v.“登记”;有些单词同音、同形，但是意思不同，如answer n.“回答;答复;回信;答案”，v.“回答;答复;回信;(作出)答案”。

　　3. 构词法

　　英语词汇中大部分单词是由构词法构成的。在英语教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀和词根的意思，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。如：前缀inter-有“相互、之间”的含义，就可以猜出interchangeable(可互换的), interdependent(互相依靠的), international(国际的)等词的含义。如：后缀-ess有女性(female)的含义，就可以猜出 actress(女演员), poetess(女诗人), hostess(女主人)等词的含义。

　　二、掌握阅读的技巧

　　在英语阅读教学中，教师应该教给学生一些阅读的技巧。只有熟练掌握英语阅读技巧的学生，才能高效率地阅读。下面介绍几种阅读技巧：

　　1. 猜测词义是提高阅读速度的有效手段

　　掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读能力具有十分重要的意义。有些单词的意思可以通过上下文中的一些线索和提示猜测出来。

　　例如，有一篇阅读理解：The woman was at the cinema, and she was enjoying the film very much. But there was a man in the next seat, and he began looking on the floor under him. The woman became angry and whispered,“What are you doing there? What are you looking for?”让学生猜测whisper这个词的意思，A. 大声地说 B. 低声地说C. 愉快地说。我们从上下文中知道，这个妇女和男士在电影院，而在电影院中人们只能低声地说话，所以很容易就能猜测出这道题应该选B。

　　又如，有一篇文章：Jan works at a university as a student counsellor(顾问). Students can come and see her if they need help or advice. I asked her when her office was open and what sort(种类) of problems students had. I am here every day during the week, and my colleague(同事) is here in the evenings and at weekends. There is also an emer-gency telephone number at night.题目：What does the word “emergency”mean? A.热线 B.咨询 C.紧急 D.求救。从文章中知道，深夜打电话应该比较紧急，故选C。

　　2. 学会辨别起连接作用的词语

　　这些词在句子中、句子之间或段落之间起连接作用。最常用的有：and, but, because, so。这些词可以帮助学生预见下一部分句子的含义。

　　例如，She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class. but 一词表转折，因此but 前后的意思正相反。后半句的意思是她今天“第一节课上了一半才来”，因此反向推理，可得出她平时一向“准时”的结论。

　　又如，I had broken my glasses, so I could not see what was happening.(我的眼镜打破了，所以我看不见当时发生的事。) so一词表示因果关系，由前半句原因可以猜测到后半句的结果。

　　3. 抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法

　　主题句一般出现在文章的开头或结尾。例如，一篇题为“How to be a good student”的.文章中，第二段To take care of one’s own body is another important thing for good student to do. Anyone, who hasn’t got a strong body, can do nothing for his country, even if he has much knowledge. There was a man, who, when he was a student, studied hard but neglected his health. No sooner did he come to serve the country than he died of poor health. From this we may see that to have a strong body is really very important for a student.划线的句子即为这一段的主题句。只要学生理解了这一句，就抓住了这一段的主要内容。

　　三、积累一定的文化背景知识

　　英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识。英语文章中蕴含着有关英语国家的一些风俗习惯、历史文化、宗教等内容，因此，要培养英语阅读能力，学生就必须对这些方面有一定的了解。

　　例如，在一篇文章中出现“John lives on the twelfth floor. Anna lives on the fourteenth floor. He is always woken up when she comes back. Beacause she often makes noise.”，看到这个句子，学生都很难理解他们中间隔了第13层，为什么John会受到Anna的影响呢?原因就是在大部分的英语国家中，人们不喜欢13这个数字(宗教原因)，认为它不吉利，因此，在一些高层建筑和宾馆里不设13层楼，也没有13号房间，12之后就是14。

　　又如英语中“Christmas (圣诞节), sandwich(三明治), White House(白宫)”等都是在特定的社会历史环境中产生的，都有它们不同的含义，而且同一个词在不同的文化背景中意义也不同。

　　“You are a lovely dog”这句话，如果按字面翻译成汉语就是：“你真是一条可爱的狗。”在中国人看来这句话是贬义的。可是，在英语中这句话是说，“你真是个可爱的人。”“狗”在这儿用来指人不但没有骂人的意思，而且还表示一种亲昵的关系。在英美国家中，狗被视为人类的朋友。

　　由此可见，只有对英语国家文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确地理解文章。

　　四、培养良好的阅读习惯

　　1. 扫读

　　即通览全文把握文章中心意思，就是通过快速浏览全文，初步捕捉段落篇章大意，明确作者的态度和意图。

　　2. 细读

　　通读全文，抓住文章中心，特别是对关键词、关键句子要仔细琢磨，以便对其有深刻、准确的理解和掌握。然后阅读篇章后的问题和选项，带着这些问题细读文章，做到心中有数，准确解题，以利于提高阅读速度和效率。

　　3. 查读

　　查读是减少失误、提高准确率的一个不可缺少的步骤。

　　总之，在英语教学中，英语阅读是学习英语的一个主要途径，英语阅读能力的好坏对于英语学习是非常重要的，而阅读能力的提高又是英语学习中非常重要的环节。阅读的技巧很多，只要通过实践，不断探索，总能发现更多的适合初中生的阅读技能和方法，从而更快更有效地提高学生的阅读能力。

　　培养英语阅读能力 2

　　一、阅读能力培养的迫切性

　　由近两年高考阅读我们可看出：一方面，题型的设计风格与往年有所不同，原来每篇文章基本均匀设题，近两年A篇阅读只设置两道题，而D篇阅读设置了六道，很容易在视觉和心理上给学生造成一定的压力，使学生感到试卷太“给力”，往往连蒙带猜。

　　二、关于语篇和语篇教学

　　一般认为语篇分析（discourse analysis）是美国结构主义语言学家哈里斯提出来的。他认识到：语言不是在散漫无序的词或句子中发生的，而是在连贯的话语中。因此，语篇是一个意义单位，重要特征是用于交流，它可以是对话，可以是独白，它既包括书面语，也可以包括口语，它在形式上是衔接的，在语义上是连贯的，在功能上是互动的。

　　所谓语篇教学是相对于以字词和句子分析为中心的教学而言的，它需要读者首先建构全文的语义结构，从语篇的整体出发，利用背景知识、语境和阅读策略去理解作者的意图。也就是说，外语教学不能只停留在对孤立的字词分析水平上，而应该在理解作者语言形式的基础上，分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法，并通过传递社会文化知识来创造一个和谐的自然语言环境，让学生沉浸在使用目的语的环境之中进行有意义的交际。它改善了传统精读课教学，即解释语言现象，不再从头到尾以教师为中心，而是尊重学生的已学知识，重视学生知识面的拓展和分析能力的提高，对于学生综合能力的提高和长远的发展有利。

　　三、语篇教学法在高中英语阅读中的应用

　　首先，培养学生语篇整体架构的阅读能力。在多年教学过程中，笔者感受到：有相当一部分学生遇到长文章往往不知所措，读不出文章大意，看到的大多是细枝末节，不利于掌握课文的中心思想或进行深度交流。在语篇教学中，应该培养学生从全文―段落―单句的意识。教师可根据不同体裁的文章来训练学生这方面的能力，可细化到提问中，如刚开始可以问：①The main idea of this text may be ... ②This article is mainly about... ③The author thinks that...之后可问：①What does the Para 2 tell us？或②The example“...” in Para 3 is used to...教师可抓住文章标题、中心句来进行阅读教学，真正打开学生的思路。按照这种方法教学，学生的阅读速度会提高，在获取有用信息的`同时又能加强对文章深层次的理解。

　　其次，利用背景知识帮助理解，进行补充拓展知识。鲁梅尔哈特（Rumelhart）曾指出：“读者对输入材料中信息的理解建立在它是否具有相关的背景知识并能及时激活这些知识，一旦被激活，就可以加速读者理解过程。”由此可见，背景知识是理解特定语篇所必须具备的，否则会造成阅读理解障碍。例如，牛津英语M6U4“The UN-bringing everyone closer together”一文中，背景知识的补充使学生知道了联合国产生的背景及它的各部门职能，学生就能更好地理解作者参与各项目的意义。

　　另外，重视语境在教学中的作用。语境（context）指的是在一定的语言环境中有关联的词、短语、语段或者它们间的前后关系。语篇中的各部分都不是孤立的，读者可以借助语法、文体、逻辑等线索，对文章的主题、结构、相关的词汇进行预测。如果读者能够抓住这些特点，就可以轻松地过滤掉冗余信息，大大提高阅读效率，并且可以通过大胆猜测词义的途径来扩充自己的词汇量。

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　　阅读能力的培养是中学英语教学的一个主要目的，历年《高考试题说明》都特别强调了阅读的重要性。

　　广义地说，高考试题中的完形填空、阅读理解、短文改错均属于阅读理解范畴。阅读理解部分分值40分，是全卷的重头戏；完形填空占30分，实际上是缺词阅读，即每隔八、九词，挖掉一个词，读懂原文的前提下，做此题无大难度；而短文改错实际上是错文阅读，无非是改正文中出现的错误，如果连短文都看不明白，如何改错？至于书面表达，没有扎实的阅读基础，是写不出好文章的，难怪有人说英语高考得阅读者得天下。那么怎样培养提高学生的阅读水平呢？

　　一、强化阅读技能训练

　　听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。听、读接受外部信息，增加知识积累，是语言的.输入。而说、写整合思想、表达自己，是语言的输出。没有大量的输入就无法输出。所以在掌握语言知识、练习语言基本技能之外要大量阅读，训练阅读技能，提高阅读速度和理解的准确性。

　　二、精心选择阅读材料

　　几年来，NMET阅读材料增强了英语的特有风格。遣词造句趋于地道，文章内容时代气息浓厚。而读惯了由中国人自己编写的英语文章的学生，在阅读这种原汁原味的文章时，感到无所适从，不知所措。所以在材料的选择上要注意时代气息。许多教辅资料几年不变，而报纸、书刊在这方面有着无可比拟的优势，具有很强的时代性，内容丰富多彩，贴近时代、贴近生活。阅读时，最好做笔记和摘抄，把有用的词句抄录下来，可以扩大词汇量。

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