《尊严》第一课时教学设计

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《尊严》第一课时教学设计，欢迎大家分享。

《尊严》第一课时教学设计

　　【学习目标】

　　１、认识本课６个生字学写１４个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　【课前准备】

　　收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的`生平。

　　一、谈话引入

　　孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

　　二、质疑激趣，引导了解课文梗概

　　１、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。

　　２、学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。

　　３、学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。

　　４、说一说：

　　这篇课文主要写了一件什么事？

　　三、研读比较，从具体语言中体会人物性格

　　１、纵向比较：

　　哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

　　２、横向比较：

　　将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

　　四、体悟主题，拓展升华

　　１、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

　　２、以《尊严》的感受为题写一段话。

【《尊严》第一课时教学设计】相关文章：

尊严教学设计01-25

课时教学设计11-26