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七年级语文上册第三单元教学设计（精选10篇）
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的七年级语文上册第三单元教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级语文上册第三单元教学设计 1
单元学习目标：
1．能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。
2．能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。
3．开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略家乡的民俗风情，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。
4．能多留心、多观察、多思索、多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料。
5．学会进图书馆检索书目，能制作摘录卡片，养成勤读书、勤摘录的好习惯。
单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
社戏 2课时
端午日 1课时
本命年的回想 1课时
中秋咏月诗词三首 2课时
常州“民俗风情”专题活动 1课时
写作：从生活中找“米” 3课时
综合实践活动：走进图书馆 1课时
单元小结 1课时
教材分析：
民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，本单元所选的文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
教学设计：
第1课时 单元整体学习
第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：让学生浏览目录、课文，以及《新课程，伴你学语文》。明确任务。
2巡视，指导。浏览目录、课文等。
3问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。
4布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。
教学反思
第二块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：你知道我们常州有哪些风俗习惯吗？给大家讲讲。讨论，交流。
2针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。
3巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。
教学反思
第2课时 社戏（一）
学习目标：1．通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。
2．能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
3．能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：在上一个单元，我们领略了快乐美好的金色童年，请大家讲一讲童年留给自己最美好的回忆。人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。让我们一起跟随他去看一出《社戏》。倾听，讲童年趣事。
2布置任务：请仔细阅读课文，看看文中一共回忆了哪些事情，课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位，为什么？阅读课文，思考。
3组织交流、评价。发表见解。
教学反思
第二块：精读“社戏”。
教学步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：再读课文，结合文章的标题“社戏”，说说按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？速读课文，思考，讨论。
2组织交流、评价。发表见解。
3问题情境：从课文的描述来看，当夜的社戏其实并不精彩，但为什么作者说“以后不再看到那夜似的好戏了”？思考，小组讨论。
4组织交流、评价。各抒己见。
5你在生活中曾有过这样的“感觉”吗？请给大家讲一讲。讲述。
教学反思
第三块：赏析月夜美景。
教学步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：在社戏途中有两处景色描写，请放声朗读。你觉得美吗，为什么？如果你处在这几段文字描绘的情境中，将是怎样的心情，有怎样的感受？诵读，讨论。
2组织交流、评价。交流，评价。
3课文中的景色描写充满了诗情画意，你有没有过“人在图画中”的经历？描绘给老师和同学听听。小组讨论，交流。
4组织交流、评价。讲述，评价。
教学反思
课后学习：背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
第3课时 社戏（二）
学习目标：1．能把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习：有感情地朗读课文，并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
课堂学习：
第一块：平桥村人物谱。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的哪个人物，为什么？讨论，交流。
2组织交流、评价。各抒己见。
3问题情境：请给平桥村的村民写一个人物谱，分别用几句简洁的语言勾勒出人物的.身份、性格。思考，写作。
4组织交流、评价。讨论，交流，评价。
教学反思
第二块：语文活动——辩论赛。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：有人说双喜他们偷豆的做法是应该批评的，你认为呢？讨论，交流。
2组织辩论。分组，辩论。
3主持、参与、评价。自评、小组互评。
教学反思
第三块：平桥村印象。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：你喜欢平桥村吗，喜欢平桥村的生活吗，为什么？思考，讨论。
2组织交流、评价。各抒己见。
3问题情境：如果平桥村要发展旅游业，请你给他们写一则导游词，你将怎样写？思考，写作。
4组织交流、评价。自评、小组互评。
教学反思
课后学习：你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。
第4课时 端午日
学习目标：1．通读全文，概括湘西人民端午日的风俗。
2．能欣赏赛龙船场面的精彩描写，掌握虚实相生的写法。
3．能体会赛龙船表现的激励争先、合作、奋发向上的精神。
课前学习：1．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沈从文及其《边城》。
2．向家中长辈了解家乡过端午节的风俗。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：端午节是我们国家的传统节日，你知道端午节的由来吗？我们这儿端午节有哪些风俗？今天我们就要走进湘西茶峒人民的端午日。倾听，讲述。
2请同学来介绍一下作者沈从文的情况。介绍沈从文及其《边城》，其他同学补充。
3布置任务：请阅读课文，说说端午日这天湘西人民举行了哪些活动？和我们这儿的端午习俗有什么异同。阅读，思考。
4组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师组织学生活动备注
1赛龙舟是湘西和我们常州都有的端午风俗，请大家再次阅读文中赛龙舟这一活动，感受赛龙舟的气氛。（播放赛龙舟的影片片断）观看视频，阅读。
2问题情境：你喜欢这项活动吗？如果你也在岸上看他们赛龙舟，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有什么感受？思考，讨论。
3组织交流、评价。明确：赛龙舟体现了一种激励争先、合作、奋发向上的精神。交流，评价。
教学反思
第三块：虚实相生的写作手法。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：赛龙舟的场面写得非常精彩，作者是怎样进行描写的？思考，讨论。
2组织交流。明确：虚实相生的写法。发表见解。
3请同学们运用虚实相生的手法来扩写捉鸭子的场面。写作。
4组织交流、评价。自评，互评，交流。
教学反思
课后学习：收集祖国各地过端午节的风俗习惯以及关于端午节的故事传说。
第5课时 本命年的回想
学习目标：1．通读全文，能说出文中所描述的过年前做的十件事。
2．能说出过年的习俗所寄寓的期盼及其文化内涵。
3．比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。
课前学习：1．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者刘绍棠。
2．向家中长辈了解家乡过年的风俗。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：过年是大家最热切盼望的节日，也是一年中最热闹的节日。你知道“年”的传说吗？你喜欢过年吗，为什么？倾听，讲述。
2布置任务：阅读课文，找一找，课文中介绍了哪些过年的习俗。阅读，思考。
3组织交流、评价。讨论，交流。
4想一想，这些习俗中，寄托着人们的哪些期盼，你从文中什么地方看出来的？思考，小组讨论。
5组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
第二块：今昔比较，理解过年的含义。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：现在过年有哪些习俗？这些习俗有什么含义？与文中比较，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？思考，讨论。
2组织交流、评价。交流，评价。
3问题情境：有人说，过年要从年前一直忙到年后，非常累人，而且在过年时出现了很多浪费现象，比如说相互请客等。在二十一世纪的今天，过年已经没有了当初的意义，可以取消这一风俗。你认为呢？讨论，交流。
4组织辩论：
正方：过年在新时期仍有意义，应延续这一风俗。
反方：过年已失去原有的作用，可以取消这种风俗。分组，辩论。
5主持、参与、评价。自评、小组互评。
教学反思
第三块：展望未来，赋予“过年”新时代的意义。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：通过刚才的辩论，同学们已经意识到，过年不仅是一种形式，而且是一种文化。它包含着中国几千年的历史沉淀，包含着人们对美好生活的期盼。当然，它也存在一些不足之处。那么，在新时代，我们应该怎样来过年呢？思考，小组讨论。
2组织交流、评价。各抒己见。
3布置任务：请总结刚才的发言，向爸爸妈妈写一份建议书，提出一些既不失年的含义，又符合新时代的发展的过年建议。
教学反思
课后学习：收集祖国各地过年的风俗习惯。
第6课时 中秋咏月诗词三首（一）
学习目标：1．能有感情地朗诵三首诗词，并能背诵。
2．能体会作者在诗中寄寓的感情，并能把两首古代诗词改编成现代诗歌。
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并能朗读诗词，读通读顺。
课堂学习：
第一块：朗读诗词。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：月亮是中国文化中的传统意向，古人总爱对月抒怀，尤其是在中秋这样节日。今天我们要来学习《中秋咏月诗词三首》。倾听。
2布置任务：有感情地朗读这三首诗词，比一比谁读得最好。有感情地朗读三首诗词。
3指名朗读，并组织评价。朗读，评价。
教学反思
第二块：精读释义。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代诗歌那样明白易懂，请同学们根据页下注释，读懂前面两首古代诗词，并用现代诗歌的语言来表述它们。阅读页下注释，改编古代诗词，小组讨论修改。
2组织交流、评价。交流，评价。
3问题情境：再读诗词，三首诗词都咏中秋之月，寄托了作者怎样的感情？在表现上又有什么不同？朗读，思考，讨论。
4组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
课后学习：背诵三首诗词，并收集关于“月”的诗句。
第7课时 中秋咏月诗词三首（二）
学习目标：1．能诵咏咏月名句，增加积累。
2．能说出“月”的意向在古代诗词中的作用。
3．能自己作一首咏月诗。
课前学习：收集关于“月”的名句。
课堂学习：
第三块：拓展延伸。
教学步骤教师组织学生活动备注
1请朗读比较好的同学朗读三首咏月诗词。朗读，倾听，评价。
2中国古代有许多咏月的佳句，让我们一起来对月抒怀。（进行吟诗比赛：以小组为单位，每个小组成员轮流吟诵带月的诗句，看哪个小组吟诵得多。）分组参加比赛。
3主持、参与、评价。评价。
4从刚才同学们吟咏的带月诗句来看，人们通常在月亮中寄托哪些感情？思考，讨论。
5组织交流、评价。发表见解。
6请同学们也了作一首“中秋咏月诗”，寄寓自己的感情。思考，作诗。
7组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
课后学习：把同学们作的“中秋咏月诗”收集起来，出一期专题板报。
第8课时 常州“民俗风情”专题活动
活动目的：
了解家乡传统节日的习俗，了解中华民族的传统文化，继承和创新民族传统文化，弘扬民族精神和创新精神，培养爱国主义情感。
活动方式：
到图书馆、资料室或上网查阅相关资料，采访家长，组成小组进行社会调查。
活动过程：
1、准备。选择感兴趣的内容，自由分组；制定查阅与调查计划；作好调查的物质准备，比如照相机、录音机、笔记本等。
2、活动。个人或小组进行专题查阅、调查，作好详细、认真的记录，注意资料的收集、整理、保存、汇总。
3、交流。小组内部成员经常交流，相互协作；全班交流收获与体会。
4、展示。每个小组制作一份成果展示材料，可以用专题小报、图文展示、摄制短片等形式。
第9、10、11课时 写作：从生活中找“米”
第9课时
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1自学短文“从生活中找‘米’”。组织学生自学。
2问题情境：看过短文后，请说一说怎样才能从生活中找到“米”。思考，讨论。
3组织交流、评价。明确：生活中到处是“米”，但要做到四多：“多留心、多观察、多思索、多积累”。交流，评价。
第10课时
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1学生根据课后练习一讨论，拟题。
2明确写作要求，写作。提出写作要求。
3自己修改作文。组织自改。
第11课时
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1组内交流，互相修改作文。出示评改标准和要求。
2学生推荐作文，师生互动评改作文。
3教师听取各组意见，指导学生评分。
第12课时 综合实践活动：
走进图书馆（另列）
第13课时 单元总结
综合一单元的内容和，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
七年级语文上册第三单元教学设计 2
学习目标：
1、正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。
2、比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。
学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵
学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：师：同学们，我们中国什么节日过得最喜庆？过得最热火呢？
生：过年，春节
师：春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获的季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了大过年的.情形，著名作家刘绍棠人到暮年，写了一篇绕有风趣的《本命年的回想》，今天我们就学习著名作家刘绍棠为我们带来的《本命年的回想》，来频度作家笔下鲜明的地方特色，领略特有的乡土风情，由此感受身后的文化内涵。（板课题）
师：课题是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么习俗呢？
二、整体感知
1、作者介绍：刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色。”著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家，始终享受国家特殊津贴。”
2、生谈谈自家过年的风俗
三、 师生互动，合作研讨
1、默读第4自然段。思考：可谓第4自然段中具体描写家乡大过年的情形，共写了哪几件事？
板书：
腊月初一： 炒年货 ——预热
腊月初八： 吃腊八粥
买糖果
挑绒花 ——增温
杀牲畜
备糕点
腊月二十三： 送灶王 留恋
（过小年） 换门神
怀恋
腊月三十： 除夕守岁 ——发烧
喜庆
正月初一： 拜新年
思考：能体现运河乡亲父老过年感受的词语有那些？
2、课文写了作者家乡过年的十件事，你最感兴趣的是哪一件？请你根据课文具体描绘一下这个场面。（或者悬拟过年时，你熟悉的一件事描绘一下也可以）
3、从课文中许多具有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的语句中，我们可以感受得到，作者向我们展示了火热的春节景象，现在就请大家选择最喜欢的段落或语句，读给大家听，再说说你喜欢的理由。
4、选择我们联系生活，想一项我们民族过年的习俗，除了欢天喜地地饱满一年劳动果实之外，还寄托着哪些希望（期盼）？
四、拓展探究
通过学习，我们了解了作者家乡过年的习俗，体会到了其中的文化内涵，选择过年与过去相比，哪些过年习俗已经消失或被发扬光大了？选择过年又出现了哪些新的方式？
（这对这样的变化，请同学们谈谈自己的感受）
五、课堂小结
国难不仅是一种形式，而且是一种文化，它包含着中国几千年的历史沉淀，包含着人们对美好生活的期盼，希望每一位同学能做一个热爱生活的人，成为美好生活的拥有者和创造者。
六、布置作业
1、假设今天就是除夕，新年的钟声马上就要敲响了，用手机短信的方式给你的亲人、同学或老师编辑一条短信送去新年的祝福。
2、过年的气氛总是热闹的，你能用一段场面描写来表现出来吗？
七年级语文上册第三单元教学设计 3
教学内容分析
本文是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责，不肯认真、结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国人的通病，希望国人觉醒，革除陋习。
教学重点
概括差不多先生生平事迹，把握其性格特征
教学难点
分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图。
教学目标
1、概括差不多先生生平事迹，把握其性格特征；
2、分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图；
3、探究文章的现实意义，懂得敷衍塞责，得过且过，马虎从事的危害。
教学方法
朗读法，讨论法。
教学过程
一、导入情景创设
二、分析理解文章内容。
师：同学们，《差不多先生传》，作者是谁？
生：胡适
师：谁能帮助老师上黑板板书课题和作者？
生：上黑板板书。
师：文章的主角是谁？
生：差不多先生。
学生随着教师的引导看屏幕，思考、回答，带着疑问迅速进入学习情境。
二、局部探究，概括归纳
（一）概括人物生平事迹
（二）分析材料内容的安排
（三）把握人物性格：
（四）深入探究差不多先生的死因。
师：今天早上，我又得到了一个最新消息，差不多先生又带着他的子孙离家出走了。可今天天寒地冻的，他们此时一定是又冷又饿吧。同学们，我们帮帮他们，贴一个寻人启示吧。
学生根据课件的提示，分别复习文章中有关差不多先生的`姓名、籍贯、外貌（眼、耳鼻、嘴）、记忆力、思维、口头禅、封号。
老师检查学生板书的课题、作者。
师：这篇文章的题材是什么？
生：传记
师：传记是记载某人生平事迹的文章，那么文中的差不多先生有什么所谓的光辉事迹呢？请同学们读文章的第5——10段。概括其生平事迹。
师：本文记述了差不多先生的五件事，这五件事的顺序可否调换？
师：结合文中有关差不多先生的具体事件和起言行，
说说差不多先生是个怎样的人？
师：谁应该对差不多先生的死负责？请分别阐述理由。
明确：<1>牛医王大夫：他用医牛的方法给差不多先生治病，直接导致差不多先生的死，可见在他眼里，医牛和医人是差不多的。）
<3>家人：在家人的眼里，牛医和人医差不多，为差不多的死埋下祸根。
教师引出鲁迅语：
鲁迅先生曾经说过，中国四万万的民众害着一种病，病源就是那个马马虎虎，就是那个随它怎么都行的不认真的态度。
师：对差不多先生，众人持什么态度？读11、12段。
师：对差不多先生，作者持什么态度？你有何根据？
学生默读课文5——10段，边读边勾画，思考。
学生发言，讨论，归纳总结。
学生边听边抓重点词体会差不多先生的特点。
学生总结，交流。
学生齐读课文11、12段，讨论，交流。
学生讨论交流
三、拓展延伸加深感悟
四、课堂检测
五、课后作业
明确：教师总结：所以，我们要想不做差不多先生，首先要从思想上克服惰性，在认真做事的基础上，思考，更要反思；在认真思考反思的基础上端正态度，改正错误。如若不然，长此以往，懒下去，会造成什么后果呢？可见，作者的写作意图在于唤醒国人，革除弊病。
板书：对己——害人对国——误国
板书：唤醒国人，革除弊病
你身上有没有差不多先生的影子？你是否偶尔或经常将差不多先生的名字挂在口头呢？你的周围是否有“差不多先生”呢？以此文为镜，想一想，作为一个学生怎样才能不做差不多先生？结束语：差不多是一种折损人灵魂的病，令人闲散；要知道人的生命光辉需凭自我驰骋超越，各位同学，如若你不愿被命运扣上枷锁，你必需谨记，活着是一种参与，你要勇於思考、尊重科学、尊重原则，能感受、有追求、能关心，敢於积极，能经得起考验，骨中有节，心中有慈、心中有爱。
—李嘉诚《打倒差不多先生》
三级跳
学生讨论交流
学生谈感受
看屏幕、聆听
做检测题
做作业
板书设计
差不多先生传
胡适
差不多：敷衍塞责、做事马虎不认真、至死不悟、愚昧
众人：称赞、学（效仿）——懒人国
作者：警醒国人、革除陋习
七年级语文上册第三单元教学设计 4
一、新课导入
上节课，我们了解到了这个小姑娘窃读的各种滋味。这节课，我们将通过文中有表现力的语句，进一步品读窃读的小姑娘的复杂心情，和她一起去感受阅读的快乐。
二、自学指导
(一)语言品析
1.请找出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子并加以品析。
【交流点拨】
(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。
(2)“我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍。”“急忙”一词写出了“我”找不到那本书时内心的焦急心情。
(3)“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。”“因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“交替着用一条腿支持另一条”“撅着屁股依赖在书柜旁”“贴”等细节描写，形象地写出了“窃读”的辛苦。
(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”运用比喻的修辞手法，把自己比作“瘦狼”，那样“贪婪地吞读下去”，形象生动地写出了“我”对书的酷爱。
(5)“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”这一细节描写，形象地写出了“我”读书的`满足与快乐。
2.“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”请你谈谈对这句话的理解。
【交流点拨】
“吃饭长大”指的是成长所需的物质条件，“读书长大”则是指成长所需的精神食粮。粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。“在爱中长大的”是指作者得到了店员的关心与帮助，让自己明白这世界还是充满爱的，同时也表达了自己内心的感激之情。
(二)技法赏析
文中插入自己窃读的方法以及窃读时的饥饿难耐的回忆片段，这是什么记叙顺序?有什么作用?
【交流点拨】
这是插叙;丰富了文章内容，极力渲染了自己窃读之辛苦，强调了自己对书的酷爱。
(三)课堂小结
课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑，这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好的基础。
三、板书设计
有表现力的动词
有表现力的语言
比喻的修辞手法
插叙的记叙顺序
四、拓展延伸
林海音忍受腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历担忧和惧怕，在酸甜苦辣的交织中，却仍旧说“我很快乐”。阅读下面这段文字，你有什么感悟呢?
一次，我和一位法国朋友一起在虹桥火车站候车，这位第一次来中国的朋友突然问我：“为什么中国人都在打电话或玩手机，没有人看书?”我一看，确实如此，人们都在打电话(大声谈话)、低头发短信、刷微博或打游戏。
【交流点拨】
“读图时代”很少有人能沉下心来认真阅读了，不阅读的中国人，令人忧虑。
七年级语文上册第三单元教学设计 5
精彩开篇词
读书是一种感悟人生的艺术。读李白的诗使人领悟官场的腐败，读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望……每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生、认识自己。读书是人生的一门最不可缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，能帮助我们走好人生的每一步。
学习目标
1.有感情地朗读课文，学会梳理叙事类文章的脉络。
2.抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的`方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程
第一课时
一、新课导入
陶醉书海，也许你曾为卖火柴的小女孩祈祷过，为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，为诸葛亮的雄才大略钦佩过……陶醉书海，是一种幸福。曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。
二、自学指导(一)
1.请给下列加点字注音。
汗涔涔(cén)尴尬(gān gà)
贪婪(lán)诅咒(zǔ zhòu)
踉(liàng)踉跄(qiàng)跄煞有介事(shà)
众目睽睽(kuí)饥肠辘辘(lù)
2.解释下面的词语。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。
煞有介事：好像真有这回事似的。
废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。
尴尬：处境困难，不好处理。
饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
贪婪：贪得无厌。课文指渴求知识而不知道满足。
踉踉跄跄：走路不稳的样子。
3.作者简介
林海音(1918-2001)，台湾著名作家，祖籍广东蕉岭，出生于日本大阪。一生创作了多部长篇小说和短篇小说，其中小说《城南旧事》最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
三、自学指导(二)
(一)整体感知
学生大声读课文，理清文章的思路，感知文章内容。
1.文章是按什么顺序叙事的?请按这一顺序划分文章的结构。
2.作者回忆自己小时候“窃读”中发生的故事时具体详细地写了哪两件事?请分别概括其主要内容以及当时的心情。
3.从以上两件事可以看出，“窃读”并不是一件轻而易举的事，要成功“窃读”，还得掌握一些方法，请分别概括作者用到的“窃读”方法。
4.通过“我”窃读的经历，你看到了一个怎样的“我”?
(二)深层探究
1.“我”窃读的经历充满了甜与苦的滋味，请找出相应的句子。
四、板书设计
窃放学之后——匆匆赶到书店——贪婪地读着
读藏身于大人之中——感受独特——经历艰辛与惧怕
经借雨天读书——滋味复杂——收获知识和快乐
历夜晚降临——离开书店——浑身轻松
五、拓展延伸
你还知道哪些爱读书的人的故事呢?请简要叙述。
七年级语文上册第三单元教学设计 6
一、单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是.写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
《社戏》3课时
《端午日》1课时
《本命年的回想》1课时
《中秋咏月诗》2课时
.写作—— 从生活中找“米” 3课时
综合实践活动——走进图书馆1课时
单元小结（学习反思）1课时
三、单元介绍
本单元的阅读教学
民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》； 有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程
第1课时确定本单元的学习专题
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2指导语：将搜集来的.民俗文化分门别类交流、综合
3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。明确任务
2巡视、参与、指导浏览目录、课文，做好记录
3指导语：交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题
第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案
第四块：学习评价
教学步骤教师活动学生活动备注
1出示评价内容：1、你对文章本身提出自己的思考吗？ 2、你有明确的单元学习主题了吗？ 3、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？自我反馈
2小结自我反思
教学反思
第2课时 《社戏》（一）
学习目标：通读课文、理清思路，把握叙事有详有略的安排
课前学习：了解鲁迅及其主要著作。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1课前学习情况检查汇报成果
2指导语：组织学生快速阅读课文，利用工具书疏通字词，并能了解文意。自读
3组织交流、检测检测、发表见解
4创设情境：结合标题，看看文中一共回忆了哪些事情，这些事件，为何要安排的有详有略？再读文章、思考、交流
5组织交流、评价发表见解
6、课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位？发表见解
第二块：理清文章脉络，想像优美画面
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：结合文章的标题“社戏”，按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？”同桌交流、讨论
2组织交流、评价小组代表发言
3指导语：通过想像，将去看戏和归途中所描写的生动画面画出来，并对作者描写的画面作点评。明确目标
4巡视、参与、讨论小小组交流、讨论、绘画
5组织交流小组代表发言，自评、互评
课后学习： 1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
第3课时 《社戏》（二）
学习目标：1、感受文章描写的优美画面；
2、结合对文章的理解，谈自己对城市生活或农村生活的感受；
课前学习：1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
课堂学习：
第一块：品位秀美画面，评价城乡乐趣
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：组织学生阅读划出的精彩片段，并加以点拨和评价阅读并阐述理由
第二块：语文活动：辩论赛
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：“爱玩是孩子的天性”，都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩子多，如果让你选择，你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。发表见解
2将学生按城乡分成两组交流趣事
4组织辩论：正方：城里的生活更有趣反方：乡下的生活更有趣开展辩论
5主持、参与、评价自评、小组互评
课后学习：平桥村的事情可谓是趣味无穷，但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象，思考平桥村人的性格特点。你喜欢文中哪一个人物形象呢？
第4课时 《社戏》（三）
学习目标：把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习：完成上堂课的思考问题。
课堂学习
第一块：把握人物性格，评价人物形象
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物，各有怎样的性格特点。阅读、交流、归纳、.总结
2组织交流，小结人物性格小组代表发言，补充、评价
3指导语：你较喜欢哪个人物形象，为什么？组织交流，鼓励、评价发表见解，谈感受
第二块：拓展质疑，领会作者的写作感情
教学步骤教师组织学生活动备注
1组织讨论：豆和戏都很普通，作者在意的是什么呢？讨论
2组织交流 发表见解
3设置情境：在你的生活中，有类似作者的经历吗？思考、.写作
4指导语：对文章本身还有可质疑的地方吗？思考、质疑
5解疑、小结自我小结
七年级语文上册第三单元教学设计 7
知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
重点难点：领悟父亲的情感与性格。
教学步骤：
一、导入课文，认识小说。
这是一篇小说，讲述了一个父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，终于完成自己的心愿，然而，父亲却老了，身体也垮了。
小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。
二、整体阅读，把握情节。
提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须选弄清小说的情节。
要求：学生自读课文，答复下面三个问题〔抓住文中的关键语句〕：
1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
要点：台阶高，屋主人的地位就相应高。〔造新屋，当然是为了改善居住条件，但当地人们对台阶有着不同的理解，表达出建筑物的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求、对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。〕
2.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。〔每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。〕
3.新屋造好了，父亲怎么样?
要点：人衰老了，身体也垮了。〔人逢喜事精神爽，看父亲在造屋的那睦日子，多么兴奋，造台阶时，放起鞭炮，“他仿佛觉得有许多目光在望他〞，然而，代价却是不容无视的。〕
三、集中讨论，分析形象。
设问：父亲是一个怎样的人?〔要求就自己的认识加以说明，要在故事情节的根底上归纳〕
学生讨论，教师归纳：
·他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。
·他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
·他是一个老实厚道的农民，他用老实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
·他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
四、问题研究，把握主题。
提示语：这里的父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回忆一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子〞?
学生交流，教师根据课堂交流情况顺势引出下面的问题。
设问：这篇小说要告诉我们什么?
学生讨论，教师归纳：
·讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
·热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
五、深入品读，体会写法。
1.小说围绕“台阶〞命题立意，其材料是如何组织的?
提示语：小说的情节根据可以作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说，答复上面的问题。
学生讨论、交流，教师归纳：
台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生，这样就使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
2.小说是如何刻画“父亲〞这一人物形象的?试举例加以说明。
提示语：小说中人物形象的刻画，既可从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、
神态描写表现人物的思想性格，也可以从侧面衬托、反面衬托;即可以概括介绍，也可以
细节描绘。
学生讨论、交流，教师小结：
作者把握住“父亲〞要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。如对父亲的一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该快乐，却露出些为难的笑。〞这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的`台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的快乐是无法形容的，作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常个性化。
3.请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。
学生发言。
小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
4.试用第三人称呼说本文的故事梗概。
例如：××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人也老了，身子也垮了。
六、整理收获，体验学法。
试谈谈阅读小说的一般方法。
交流归纳：
1.理清故事情节，了解故事背景;
2.了解故事中的人物，并根据故事情节及背景分析人物形象;
3.把握小说主题;
4.理解小说刻画人物的方法。
七、作业。
以“的追求〞为题写一篇小作文，表现此人的追求过程。
七年级语文上册第三单元教学设计 8
一、学习目标。
1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
3、积累咏月的诗词。
二、学生活动。
1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
三、教学过程。
（一）导入。
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《十五夜望月》。
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（三）诵明月之诗。
小组之间把准备好的`有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（四）思维训练。
用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
（五）学生小结。
你认为这堂课好不好？说明原因。
这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
七年级语文上册第三单元教学设计 9
[写作要求]
1、抓住特点：仔细观察所写景物，捕捉在特定季节中所写景物的特点。
2、层次清晰：注意描写要有层次，学会定点观察，移步换景。
3、突出重点：安排好详略，突出所写景物的最鲜明的特色，不“平分秋色”。
4、灵活写景：有意识地选用描写景物的方法：拟人、比喻等。
[描写景物的方法]
1、把景物拟人化。
2、用比喻的方法来描写景物。
3、用色彩来描写景物。
4、用比较的方法老描写景物。
[参考例文]
秋天
以前，我认为秋天是最最令人讨厌的季节，我恨秋天。那天我慢慢地走着，路边那些丑巴巴的杨树的叶子枯黄了，大着旋儿落下来，有的像小孩荡秋千，有的像水滴落在地上，还有的像飞机降落，我悲哀地望着枯黄的叶子，知道它们已经不行了。可是，到了姥姥家，推开笨重的大铁门，浮现在我眼前的不是那些丑巴巴的枯树，不是那些已经枯黄、腐烂的叶子，而是那些美丽的菊花！阿，秋菊开得是那末灿烂，有的昂首挺胸，有的秋光灿烂……
还有那火红火红的鸡冠花，美丽极了。后来，我越来越喜欢秋天了。
每天，在电视里、电脑里看到金光闪闪的水稻，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子，橙色的橘子收获时，我的脸上总会浮现出快乐的笑容。
今天，我背着书包高兴地走着，路边那些可爱的杨树的落叶“沙沙”地响，好像对我说：“秋天来了，多穿一些衣服，别冻坏了身子。”到了学校，花坛里有那美丽的月季花，有红的，有粉的，还有黄的……爬山虎的叶子已经慢慢地变红了，把墙染成了一片红色。
“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黄的叶子上，和落叶一起飘下来，好似一对要好的舞伴。秋雨落在凋谢的花瓣上和花瓣一起落下来，真美呀！阿，原来秋天这么美呀！我爱秋天。
[参考题目]
观察秋天的景物，写一篇文章，记下所观察的景物和当时的感受。题目自拟，但标题中必须含“秋”字。
第十次作文
第十一次作文指导
[训练目标]
观察与描写训练：写景，做到层次清楚。
[写作指导]
写景，要写真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，浑为一体。好的景物描写应该是：“一切景语，皆情语也”。赋景物以人的感情，或喜，或悲，或爱，或憎，或乐，或愁，景中有情，情景俱出。如：
在赤水河畔的赤水市有一片一望无际的竹海。竹海与赤水河相生相伴，血脉相连。茫茫竹海为赤水河涵养水源，让它源源不断，滔滔赤水河又为竹海推波助澜，使它生息繁衍。他们相濡以沫，营造出一片绿色世界。
茫茫竹海同古老的赤水河一样，充满了神奇美妙的色彩，流传着无数传奇般的故事。
有人说，竹海生于远古。几千年前，汉、苗、彞等兄弟民族就生活在这片竹海之中。他们自称为竹王的子孙，以竹为自己的图腾，用竹的高节、虚心塑造着自己的灵魂，而竹海又以无穷的财富养育着他们。各民族亲如手足，共同营造这美好的家园。
也有人说，竹海源于近代，源于赤水人的辛勤劳动，源于赤水河的滔滔乳汁。
赤水市的葫市镇是竹海的中心，也是竹海的发祥地。据说这一带原本没有楠竹。二百六十多年前，一位名叫黎理泰的年轻人，从东海之滨的福建搬来了三株楠竹，靠着赤水人用辛勤的汗水浇灌，靠着赤水河用肥美的绿水滋养，这三株楠竹终于繁衍出一片又一片葱绿的楠竹林。如今这里已拥有连片楠竹30余万亩，各色各样的杂竹林15余万亩，成为名扬九州的国家森林竹海公园。
“自信人生二百年，会当击水三千里”!望着这绿浪排空的汪洋大海，你的心难道不会生出跃跃欲试的激动吗？
车在竹海中前进，你会感到绿浪中“游泳”的.无比惬意。一会儿象跌进了墨绿色的波谷，一会儿又象被抛向了绿浪滔天的浪尖。那份刺激劲儿哟，丝毫也不亚于在乱石崩云，浊浪排空的太平洋中搏风击浪!
“潜”入这绿色的海底，漫步进入楠竹林中，你更会激动不已。一根根粗壮的楠竹拔地而起，笔直向上，擎天柱般地撑起一片绿色的天穹。嘿，那气势，简直让你恨不得立刻变为一根虚心高节的擎天柱不可!
钻出绿浪，便是绿浪环绕、高耸入云的“观海楼”。危楼之上，凭栏远眺，滚滚涛声铺天盖地而来。这时，在你的面前犹如展开一幅历史沧桑的画卷。无论是火红的旭日跃出莽莽竹海，还是如血的残阳西沉滔滔绿浪，都会勾起你无限的遐思，牵动你忧国忧民的心肠。
明月上高楼，玉兔浮绿浪，满眼清晖世界。轻风徐来，暗香扑鼻。把酒临风，你会禁不住意气风发，宠辱皆忘！
竹海四季，美不胜收。夏秋满眼翡翠葱茏，珍禽异兽活跃其间；隆冬遍地琼花玉树，冰晶玉洁荡胸涤怀。春天万物盎然，一派生机。那竹笋在地下熬过了冻地冰天的“炼狱”之后，冲破陈年积土，掀翻狰狞顽石，迎着春风旭日，直指蓝天。微风一吹，春笋嗖嗖拔节之声如历历在耳。此时此刻，你会感到一股无比巨大的生命力量充满全身。竹海中的“天锣”“地鼓”更是神奇无比。在一面数十米高的弧形丹岩绝壁之下，只要你一开口说话，便有铿锵“锣”声自天而降，莹绕于竹海之上，回荡于耳畔身旁，为你击节，为你叫好。
去“天锣”约一公里有一丹岩石级，便是“地鼓”。这三百六十级石级，只要你一踏上其中二百四十级，便有“咚咚”之声应履作响，铿锵激越，恰似大地之神奏响吉祥的鼓乐，为你的人生旅途祁吉祥、壮行色、鼓舞你一往无前，所向披糜！
景物描写，怎样才能做到情景交融呢？
1、要赋景物以人的感情。不能为写景而写景，景中要有情，情随景而出。如《春》，作者写“春草图”，抒发了对春的生机的赞许之情。
2、情与景要和谐统一。心中有怎样的情，笔下就有怎样的景，情和景应该是统一的。如：“我拖着沉重的脚步向家中走去。一路上景色真美：野鸭在溪水中漫游，羊子在草地上蹦跳┅┅”文中的情与景显然是不协调的。
3、要充分展开联想。由眼前的景想到与之有一定联系的物，既扩大景的内容又自然地抒发了作者的情怀。如《春》中的“春花图”写桃、李、杏争芳吐艳，联想到秋天果实累累，开拓了更美的意境，抒发了对春光的喜爱之情。
第十一次作文
仔细观察周围的景物，写观察日记。要有情感。
七年级语文上册第三单元教学设计 10
一、单元整体分析
本单元课文主要是写学习生活的，题材丰富多样，有散文、文言文等。这些文章从不同角度展现了作者的学习经历和成长感悟，能引导学生珍惜学习时光，培养良好的学习习惯和积极的人生态度。同时，在语文知识和能力培养方面，注重引导学生在朗读中理解文意，体会作者的情感，学习圈点批注等阅读方法，提高文言文阅读能力。
二、单元教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够正确读写、理解本单元的生字词，积累词语。
2. 熟练朗读课文，把握文章的主要内容，理解关键语句的含义。
3. 学习并掌握圈点批注、默读等阅读方法，提高阅读效率。
4. 掌握文言文的常见实词、虚词的含义和用法，能正确翻译文言文。
（二）过程与方法目标
1. 通过反复朗读，体会作者的情感，感受语言的节奏和韵律。
2. 在合作探究中，培养学生分析问题、解决问题的能力以及团队协作精神。
3. 借助注释和工具书，自主学习文言文，培养自主学习能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 体会作者在学习生活中的独特感悟，激发学生对学习和生活的热爱之情。
2. 培养学生不畏困难、勤奋学习的品质，树立正确的学习观和人生观。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 引导学生通过朗读，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学习圈点批注等阅读方法，培养良好的阅读习惯。
3. 掌握文言文的重点实词、虚词，准确翻译文言文，理解文言文的内容。
（二）教学难点
1. 深入理解文章中蕴含的哲理和情感，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生在学习文言文时，感受古代文化的魅力，培养对传统文化的热爱。
四、教学方法
1. 朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文的理解。
2. 问题引导法：设置有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3. 合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的内涵和写作特色，培养学生的合作能力和探究精神。
4. 情境教学法：创设与课文相关的情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和情感。
五、课时安排
本单元共安排10课时，具体安排如下：
|课文|课时|
|《从百草园到三味书屋》|[2]课时|
|《再塑生命的人》|[2]课时|
|《*窃读记》|[1]课时|
|《论语》十二章|[2]课时|
|写作：写人要抓住特点|[2]课时|
|综合性学习：有朋自远方来|[1]课时|
六、单篇教学设计
（一）《从百草园到三味书屋》（第一课时）
1. 教学目标
了解作者及作品，掌握文中的生字词。
整体感知课文内容，理清文章的写作思路。
学习作者通过多角度描写景物来表现百草园的乐趣。
2. 教学过程
导入新课
展示一些童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年趣事，然后引出课题《从百草园到三味书屋》，让学生思考作者的童年生活又是怎样的。
作者及背景介绍
介绍作者鲁迅的生平及文学成就，重点介绍本文的创作背景，帮助学生更好地理解文章的内涵。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
思考并回答问题：文章写了作者哪两个地方的生活？这两个地方给作者留下了怎样的印象？
学生回答后，教师总结：文章写了百草园和三味书屋两个地方的生活，百草园是作者的乐园，三味书屋则是作者读书学习的地方。
精读课文，学习百草园部分
学生默读百草园部分，圈点出描写百草园景物的语句。
引导学生从视觉、听觉、味觉等角度分析这些语句，体会作者对百草园的喜爱之情。
提问：作者在描写百草园时，运用了哪些修辞手法？有什么作用？
学生思考回答后，教师总结：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使百草园的景物更加生动形象，富有感染力。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调作者通过描写百草园的景物，表达了对童年生活的怀念和对大自然的热爱之情。
布置作业
熟读课文，背诵百草园部分中自己喜欢的段落。
仿照课文中描写景物的方法，写一段自己家乡的景物。
（二）《从百草园到三味书屋》（第二课时）
1. 教学目标
学习作者在三味书屋的生活描写，体会作者对三味书屋生活的感受。
理解对比手法在文中的运用，分析其作用。
体会作者在文中表达的思想感情，培养学生对童年生活的珍惜之情。
2. 教学过程
复习导入
请学生背诵百草园部分中自己喜欢的段落，回顾上节课所学内容。
学习三味书屋部分
学生有感情地朗读三味书屋部分，思考：作者在三味书屋的生活是怎样的？他对三味书屋的生活有怎样的感受？
引导学生从学习环境、老师、同学等方面分析三味书屋的生活，体会作者对三味书屋生活的复杂情感。
提问：作者在描写三味书屋时，与百草园的描写有什么不同？运用了什么写作手法？
学生讨论回答后，教师总结：作者在描写三味书屋时，语言更加简洁、庄重，与百草园的描写形成鲜明对比，突出了百草园的自由快乐和三味书屋的单调枯燥。
分析对比手法的作用
引导学生深入分析对比手法在文中的运用，讨论其作用。
教师总结：通过对比，既表现了作者对百草园自由快乐生活的喜爱，也表达了对三味书屋学习生活的难忘，同时也反映了儿童对自由生活的向往。
总结全文，体会情感
引导学生回顾全文，思考作者通过描写百草园和三味书屋的生活，表达了怎样的思想感情。
教师总结：作者通过回忆童年在百草园和三味书屋的生活，表达了对童年生活的怀念，对大自然的热爱，以及对自由快乐生活的向往。
拓展延伸
让学生谈谈自己的童年生活，与作者的童年生活进行比较，分享自己的感受。
布置作业
完成课后练习题。
以“我的童年”为主题，写一篇作文，字数不少于500字。
（三）《再塑生命的人》（第一课时）
1. 教学目标
了解海伦·凯勒的生平及作品，体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
整体感知课文内容，理清文章的写作思路。
学习文中运用细节描写表现人物精神品质的方法。
2. 教学过程
导入新课
展示一些关于盲人生活的图片或视频，让学生感受盲人生活的不便，然后引出课题《再塑生命的人》，提问学生：如果一个人失去了视觉和听觉，他的生活会是怎样的？他又该如何重新塑造自己的'生命呢？
作者及背景介绍
介绍作者海伦·凯勒的生平及文学成就，重点介绍她与莎莉文老师相遇后的经历，帮助学生理解文章的背景。
初读课文，整体感知
学生默读课文，要求边读边圈点出文中表明作者情感变化的词语。
思考并回答问题：文章写了莎莉文老师的哪些事情？这些事情对作者产生了怎样的影响？
学生回答后，教师总结：文章写了莎莉文老师教作者认识具体事物、认识大自然、认识抽象事物等事情，这些事情让作者从一个无知、暴躁的孩子变成了一个有知识、有爱心的人。
精读课文，分析人物形象
学生有感情地朗读课文，找出描写莎莉文老师的语句，从语言、动作、神态等方面分析莎莉文老师的人物形象。
提问：从这些描写中，你可以看出莎莉文老师是一个怎样的人？
学生思考回答后，教师总结：莎莉文老师是一个充满爱心、耐心、细心，具有高超教育艺术的人。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调莎莉文老师对海伦·凯勒的重要影响，以及作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
布置作业
熟读课文，思考作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”。
查阅资料，了解更多关于海伦·凯勒的事迹。
（四）《再塑生命的人》（第二课时）
1. 教学目标
深入理解课文内容，体会作者在学习过程中的艰辛与快乐。
学习作者运用细腻的心理描写表达情感的方法。
培养学生坚强的意志和积极向上的生活态度。
2. 教学过程
复习导入
请学生回顾上节课所学内容，回答莎莉文老师是一个怎样的人，作者对莎莉文老师怀有怎样的情感。
研读课文，体会情感
学生精读课文，找出描写作者学习过程中心理变化的语句，分析作者在学习过程中的艰辛与快乐。
提问：作者在学习过程中遇到了哪些困难？她是如何克服的？从这些经历中，你得到了什么启示？
学生讨论回答后，教师总结：作者在学习过程中遇到了很多困难，如无法理解抽象事物、学习过程枯燥等，但她凭借着坚强的意志和对知识的渴望，克服了困难，最终取得了成功。我们应该学习作者这种坚强的意志和积极向上的生活态度。
学习心理描写的方法
引导学生分析文中心理描写的语句，学习作者运用细腻的心理描写表达情感的方法。
提问：心理描写在文中起到了什么作用？
学生思考回答后，教师总结：心理描写生动地展现了作者的内心世界，使读者更能感受到作者在学习过程中的情感变化，增强了文章的感染力。
拓展延伸
让学生谈谈自己在学习生活中遇到的困难，以及自己是如何克服的，与作者的经历进行对比，分享自己的感悟。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调作者在学习过程中所展现出的坚强意志和积极向上的生活态度，鼓励学生在今后的学习生活中遇到困难时，要勇敢面对，坚持不懈。
布置作业
完成课后练习题。
以“我战胜了困难”为主题，写一篇作文，字数不少于500字。
（五）《*窃读记》
1. 教学目标
整体感知课文内容，把握作者的情感变化。
学习作者通过细致的动作和心理描写来表达情感的方法。
体会作者对读书的热爱和对知识的渴望，培养学生热爱读书的良好习惯。
2. 教学过程
导入新课
提问学生：你们有没有过偷偷做一件事情的经历？当时的心情是怎样的？然后引出课题《窃读记》，让学生思考作者为什么要“窃读”。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
思考并回答问题：文章写了作者哪些窃读的经历？作者在窃读过程中的心情是怎样的？
学生回答后，教师总结：文章写了作者在书店里偷偷读书的经历，作者在窃读过程中既充满了快乐，又有着紧张和害怕的心情。
精读课文，分析写作特色
学生默读课文，圈点出描写作者动作和心理的语句，分析作者是如何通过这些描写来表达情感的。
提问：作者为什么要“窃读”？从作者的“窃读”经历中，你体会到了什么？
学生思考回答后，教师总结：作者因为家境贫寒，没有钱买书，所以只能“窃读”。从作者的“窃读”经历中，我们体会到了作者对读书的热爱和对知识的渴望。
拓展延伸
让学生谈谈自己的读书经历，分享自己在读书过程中的收获和感受。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调作者对读书的热爱和对知识的渴望，鼓励学生要珍惜现在的学习条件，多读书，读好书。
布置作业
推荐阅读林海音的其他作品，如《城南旧事》。
写一篇关于自己读书经历的短文，字数不少于300字。
（六）《论语》十二章（第一课时）
1. 教学目标
了解《论语》及孔子的相关知识，掌握文中的生字词。
正确朗读课文，初步理解课文内容。
培养学生阅读文言文的兴趣，感受古代文化的魅力。
2. 教学过程
导入新课
展示一些与孔子有关的图片或视频，介绍孔子在中国历史上的地位和影响，然后引出课题《论语》十二章，让学生了解《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的书。
作者及作品介绍
详细介绍孔子的生平、思想及教育成就，重点介绍《论语》的成书过程、主要内容和文学价值。
初读课文，读准字音
教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读课文，同桌之间互相纠正读音。
指名学生朗读，其他学生认真倾听，然后进行评价。
疏通文意，理解内容
学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，圈点出不理解的字词和句子。
小组合作，交流讨论疑难问题，教师巡视指导。
教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，帮助学生理解课文内容。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调朗读和理解文意的重要性，鼓励学生在课后继续朗读课文，加深对课文的理解。
布置作业
熟读课文，背诵自己喜欢的章节。
整理文中的重点实词、虚词的含义和用法。
（七）《论语》十二章（第二课时）
1. 教学目标
深入理解课文内容，领会孔子的思想主张和学习方法。
学习古人的智慧，培养学生正确的学习态度和价值观。
引导学生积累文言文知识，提高文言文阅读能力。
2. 教学过程
复习导入
请学生背诵上节课所学的章节，回顾重点实词、虚词的含义和用法。
研读课文，领会思想
学生分组讨论，思考每一章所表达的主要思想和观点，然后小组代表发言。
教师引导学生对每一章进行深入分析，帮助学生领会孔子的思想主张和学习方法，如“学而时习之，不亦说乎”强调了学习要及时复习；“温故而知新，可以为师矣”强调了复习旧知识的重要性等。
提问：孔子的这些思想主张和学习方法对我们今天的学习和生活有什么启示？
学生思考回答后，教师总结：孔子的思想主张和学习方法对我们今天的学习和生活仍然具有重要的指导意义，我们应该学习孔子的勤奋好学、谦虚谨慎、注重品德修养等品质。
拓展延伸
让学生结合自己的学习和生活实际，谈谈对孔子某一思想主张或学习方法的理解和体会。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调孔子的思想主张和学习方法对我们的重要影响，鼓励学生在今后的学习和生活中，要践行孔子的思想，做一个有道德、有学问的人。
布置作业
完成课后练习题。
收集整理孔子的其他名言警句，并选择其中一句进行赏析，写一篇短文，字数不少于300字。
（八）写作：写人要抓住特点
1. 教学目标
了解写人抓住特点的重要性，掌握抓住人物特点的方法。
能够运用所学方法，通过具体事例和细节描写，生动形象地刻画人物形象。
培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高学生的写作水平。
2. 教学过程
导入新课
展示一些人物图片，比如著名的历史人物、影视角色或者身边熟悉的人 ，让学生说一说看到这些图片后，脑海中最先浮现出关于这些人物的什么特征。由此引出本次写作课的主题——写人要抓住特点，让学生意识到抓住人物特点能给人留下深刻印象。
知识讲解
讲解抓住人物特点的重要性：向学生阐述，抓住人物特点进行写作，能让笔下的人物形象鲜明、跃然纸上，使读者如见其人。以文学作品中的经典人物为例，如《孔乙己》中孔乙己那“站着喝酒而穿长衫”的独特形象，让读者一下子就记住了这个在封建科举制度下迂腐又可怜的读书人。
介绍抓住人物特点的方法：
外貌描写抓特点：指导学生观察人物的外貌，包括容貌、体型、衣着等。但不是面面俱到地描写，而是要抓住最能体现人物性格、身份等特征的部分。比如描写一位严肃的老师，可能他那总是皱着的眉头和犀利的眼神就是外貌特点；写一个活泼的同学，其灿烂的笑容和充满活力的发型可能是重点。
语言描写抓特点：每个人说话的方式、习惯都不同。引导学生留意人物的语言风格，是幽默风趣、简洁明了，还是啰里啰嗦。可以通过人物的口头禅、常用语等展现其特点。比如有的同学总是说“太棒了”，从这个口头禅能看出他乐观积极的性格。
动作描写抓特点：人的行为动作往往能反映其内心世界和性格特点。让学生观察人物在特定情境下的典型动作，如一个爱运动的人走路可能步伐轻快有力，而一个内向的人在公共场合可能总是缩手缩脚。
神态描写抓特点：神态是人物内心情绪的外在表现。讲解如何通过描写人物的眼神、表情等神态来展现特点，比如一个容易害羞的人，在被表扬时可能会脸红、低头、眼神躲闪。
心理描写抓特点：适当的心理描写能深入展现人物的性格和情感。教学生如何通过对人物内心想法、感受的描写来突出特点，比如一个胆小的人在面对挑战时，心里可能会不断地打鼓，充满担忧和害怕。
范文赏析
展示一篇优秀的写人作文范文，让学生默读。读完后，组织学生分组讨论，从刚才讲解的外貌、语言、动作、神态、心理等方面分析范文中是如何抓住人物特点的。
每个小组推选代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行总结和点评，进一步强化学生对抓住人物特点写作方法的理解。例如范文中描写一位勤劳的母亲，通过“她总是天不亮就起床，手脚麻利地在厨房里忙碌，一会儿洗菜，一会儿切菜，锅碗瓢盆在她手中奏响一曲和谐的乐章”这样的动作描写，生动地展现了母亲的勤劳。
写作实践
布置写作任务：让学生选择一个自己熟悉的人，运用所学的抓住人物特点的方法，写一篇作文。要求通过具体事例来支撑人物特点，字数不少于500字。
学生开始写作，教师在教室里巡视，观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助。对于遇到困难的学生，教师可以引导他们回忆人物的具体事例，思考如何从这些事例中提炼出人物特点，以及运用哪种描写方法更合适。
课堂小结（第一课时）
总结本节课所学的内容，强调抓住人物特点的重要性和方法。鼓励学生在课后继续完善自己的作文，为下节课的作文讲评做好准备。
（九）写作：写人要抓住特点（第二课时）
1. 教学目标
通过作文讲评，让学生进一步认识到自己作文中的优点和不足，提高写作能力。
引导学生学会修改作文，培养认真修改作文的习惯。
2. 教学过程
作文讲评
选取几篇具有代表性的学生作文，在课堂上进行展示和讲评。可以先让作者自己朗读作文，然后其他学生从内容、结构、语言表达以及是否抓住人物特点等方面进行评价。
教师针对学生的评价进行总结和补充，指出作文中的优点，如人物特点突出、事例具体、描写生动等，同时也指出存在的问题，如特点不明确、描写不细致、语言平淡等。例如，有的作文虽然写了人物的很多事情，但没有突出人物的主要特点，导致人物形象不够鲜明；有的作文语言过于口语化，缺乏文采。
对于存在的问题，教师提出具体的修改建议，如如何进一步细化描写，怎样调整文章结构使内容更有条理等。让学生明白自己作文的改进方向。
学生修改作文
学生根据教师的讲评和同学的建议，对自己的作文进行修改。教师继续巡视，为学生提供必要的指导。在学生修改过程中，鼓励学生之间相互交流，互相提出修改意见。
引导学生从以下几个方面进行修改：检查是否准确抓住了人物特点，事例是否能充分体现人物特点，各种描写方法是否运用得当，语言表达是否通顺、生动等。
展示修改后的作文
请几位学生展示他们修改后的作文，让其他学生对比修改前后的作文，感受修改的效果。同时，让展示作文的学生说一说自己在修改过程中主要做了哪些方面的调整，以及这样修改的原因。
通过展示和交流，让学生明白认真修改作文可以使文章更加完善，从而培养学生认真修改作文的意识和习惯。
课堂总结
总结本次写作课的内容，强调写人要抓住特点，并且要通过具体事例和生动的描写来展现人物特点。同时，鼓励学生在今后的写作中，不断运用所学的写作方法，提高自己的写作水平，养成认真观察生活、善于思考的习惯。
布置作业
完善自己的作文，将修改后的作文工整地抄写在作文本上。
阅读一些优秀的写人文章，学习作者的写作技巧，积累好词好句。
（十）综合性学习：有朋自远方来
1. 教学目标
引导学生了解交友的重要性，树立正确的交友观。
通过各种活动，培养学生收集、整理、运用资料的能力，以及口语表达和人际交往能力。
让学生在活动中感受友谊的美好，学会珍惜友情。
2. 教学过程
导入
播放一段关于友谊的音乐视频，营造轻松愉快的氛围。然后提问学生：“在你的生活中，朋友扮演着怎样的角色？你认为什么样的人才是真正的朋友？”引导学生思考并回答，从而引出本次综合性学习的主题——有朋自远方来。
活动一：交友之道
布置学生提前收集关于交友的名言警句、成语典故、诗词文章等资料。在课堂上，组织学生分组交流分享自己收集的资料。每个小组推选一名代表，向全班展示小组交流的成果。
展示结束后，引导学生讨论：从这些资料中，我们能学到哪些交友之道？例如，“君子之交淡若水”告诉我们交友要淡泊名利；“管鲍之交”体现了朋友之间要相互信任、相互理解。通过讨论，让学生明白真正的友谊应该建立在真诚、信任、互助等基础上。
活动二：向朋友展示自我
组织学生开展“自我介绍”活动，让学生在小组内进行自我介绍，介绍的内容包括自己的兴趣爱好、性格特点、优点和不足等。要求学生在介绍时要突出自己的特点，让别人能更好地了解自己。
每个小组推选一名代表在全班进行自我介绍。其他学生认真倾听，听完后可以提出问题或发表自己的看法。通过这个活动，培养学生的口语表达能力和人际交往能力，同时也让学生学会如何展示自己，吸引朋友。
活动三：共话友情
播放一些关于友情的电影片段或故事，引发学生对友情的思考。然后组织学生开展“共话友情”的讨论活动，让学生分享自己与朋友之间的难忘经历，如一起克服困难、共同度过快乐的时光等。
在学生分享的过程中，引导其他学生认真倾听，感受友情的美好。讨论结束后，教师进行总结，强调友谊在我们生活中的重要性，鼓励学生珍惜身边的朋友，用心去维护友谊。
活动总结
对本次综合性学习活动进行总结，回顾活动的主要内容和成果。表扬在活动中表现优秀的学生和小组，鼓励其他学生向他们学习。
布置课后作业：让学生以“我的朋友”为题，写一篇短文，记录自己与朋友之间的故事，表达对朋友的感激和珍惜之情。
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