三年级数学教学设计范文7篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的三年级数学教学设计范文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级数学教学设计范文7篇

三年级数学教学设计范文7篇1

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第59页～61页的内容。

　　教学目标：

　　1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

　　2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

　　3、借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重点：

　　建立时、分、秒的时间概念。

　　教学难点：

　　建立时、分、秒的时间概念。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　引出秒的概念。

　　1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么?

　　(在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、……二、一)

　　2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间?(1秒)

　　师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。

　　二、学习新知：

　　1、出示独立学习任务单：

　　请仔细观察钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗?你知道它是怎样计时的呢?

　　(1)通过观察，我知道秒针是钟上的那一根。

　　(2)秒针走一小格的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。

　　(3)秒针走一圈就是走了秒，也就是分钟。

　　(4)秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=______秒。

　　学生汇报

　　出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒

　　2、感受一下1秒钟有多长。

　　(1)拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒”声，每秒拍一下手。

　　(2)你能在1秒钟里做什么事呢?先试一试，再告诉同桌。

　　3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1分钟有多长。

　　请同学们谈感受。(1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快)

　　4、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

　　你能在1分钟里做几道口算题呢?试一试!

　　三、巩固练习：

　　1、在括号里填上合适的时间单位。

　　大约每天睡9()

　　穿衣服大约需要20()

　　烧一壳开水大约需要25()

　　2、了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。

　　3、填一填。

　　人1分钟脉搏跳()下，1分钟做()道题

　　1分钟写()个字。

　　4、填空：

　　深呼吸1次用()秒，15秒内能深呼吸()次。

　　从1数到30用了()秒。

　　1分=()秒，120秒=()分

　　5、绕操场跑1圈，_用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些?

　　四、课堂小结：

　　我们今天学习了秒的认识，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧。

三年级数学教学设计范文7篇2

　　一、教学目标

　　(一)知识和技能

　　借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

　　(二)过程与方法

　　知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

　　(三)情感态度和价值观

　　通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

　　二、目标分析

　　吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

　　教学难点：

　　建立吨的质量观念。

　　四、教学准备

　　课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等

　　五、教学过程

　　(一)创设情境、导入新知

　　小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片)

　　一只鹦鹉大约重35()。

　　一只小兔大约重3()。

　　一只东北虎约重350()。

　　一头大象约重5()。

　　鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。

　　这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗?

　　大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。

　　(课件出示课本例7)计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨(板书：吨的认识)。

　　【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。

　　(二)活动体验、建构新知识

　　1、初步认识1吨有多重

　　(1)思考：1吨有多重?吨和千克有什么关系?

　　(2)(出示课本图片)引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。

　　(3)(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有()千克，也就是()吨。

　　【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。

　　2、活动体验1吨有多重

　　(1)共同体验1吨的重量。

　　每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨)

　　(2)分组活动，感受1吨的重量。

　　①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

　　②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

　　④分组汇报结果。

　　(3)课本第32页做一做第2题。

　　引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。

　　【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。

　　3、吨和千克的换算

　　(1)课件出示例8。

　　4吨=()千克

　　3000千克=()吨

　　(2)学生独立思考填空。

　　(3)组内交流后，汇报换算推理过程。

　　(4)完成课本第32页做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是(6)吨。一辆卡车载质量5吨，也就是(5000)千克。

　　【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

　　(三)加强练习、巩固提高

　　(1)课本第34页第1题。

　　这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

　　(2)课本第34页第2题。

　　先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。

　　(3)课本第34页第3题。

　　学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。

　　(4)课本第34页第4题。

　　引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。

　　【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。

　　(四)归纳总结、拓展延伸

　　1、今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

　　2、课本第34页第5题。

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法?

　　【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。

三年级数学教学设计范文7篇3

　　教学目标

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点

　　用方向和距离描述物体的位置。

　　教学难点

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程

　　一、创设情境生成问题

　　春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　　二、探索交流解决问题

　　1、出示越野图的起点和终点位置。

　　2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点)

　　3、自主探究，小组讨论，合作交流

　　例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗?如果这样会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎么样走会更加的准确?

　　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗?在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

　　(距离1千米)如果没有距离又会怎样?

　　1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗?

　　三、巩固练习内化提高

　　做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

　　练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

　　四、回顾整理反思提升

　　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

三年级数学教学设计范文7篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过练习使学生巩固两位数乘两位数的口算、估算和计算方法，体验算法的多样性。

　　2、能力目标：通过有趣的数学活动，提高学生的计算能力，培养学生运用已有的数学知识来解决实际生活中的问题意识和能力。

　　3、情感目标：通过多种多样的活动，培养学生的合作意识，享受数学带来的乐趣，体验成功的快乐。

　　教学难重点：

　　巩固两位数乘两位数的估算和计算方法，并能正确地计算。

　　教学准备：

　　口算题卡

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　师：谈话引入。同学们要想学好数学，除了联系实际，善于观察外，还要学习中善于合作交流，互相帮助。同学们对“乘法”这个单元的口算、估算和计算方法掌握地不错，可是有部分同学需要大家的帮助，这节课我们就来复习一下这部分内容。

　　二、引导学生总结自己乘法中的口算、估算和计算方法

　　师：请同学们回顾本单元的口算、估算和计算方法。

　　生：小组讨论交流。

　　师：组织全班交流。

　　1、交流乘法的口算方法。

　　生1：变换算式。

　　生2：把算式看作几个几相加。

　　生3：先用零前面的数相乘，再添零。

　　2、交流乘法估算方法。

　　生1：四舍五入。

　　生2：转变成已知乘法。

　　3、交流乘法计算方法。

　　生1：把未知的乘法计算转化成已知乘法或加法。

　　生2：用竖式计算。

　　师：通过回顾，同学们对乘法的口算、估算和计算方法都掌握的较好，现在我们就利用掌握的知识来解决练习一的问题。

　　三、运用所学的计算方法解决问题

　　1、比一比，看谁算得快。

　　师出示题卡，学生算课本33页1题。

　　让学生用估算方法：课本33页6、7题。

　　先用估算方法：课本34页10题。

　　用计算方法：课本35页12题。

　　师：用喜欢的方法计算。

　　(运用比赛的形式，提高积极性，做完后小组内交流)

　　2、先数填空：课本33页2题

　　师：让学生独立填空，小组交流填法。交流填法把题中各数的'0暂时划掉，选数填空。

　　特殊化——以简驭繁的策略

　　3、利用知识解决实际性生活中的问题。

　　课本33页3——5题。

　　学生独立列式解答课本中提出的问题。

　　小组交流自己的解决方法。

　　(有困难的学生可以给予适当的帮助)

　　4、利用知识解决实际生活中的问题的两步计算解答题。

　　课本35页11、13、14题。

　　学生独立解决问题，小组交流。

　　四、课堂小结

　　这节课你学到了什么?

　　要想学好数学你以后应该怎么做?

　　板书设计

　　(1)几个几相加

　　口算(2)变换算式

　　(3)先剩零前数再添0

　　估算

　　乘法(1)四舍五入

　　计算

　　(2)转变成整十数

　　(1)转化成已知乘法或加法

　　(2)用竖式

三年级数学教学设计范文7篇5

　　教学目标：

　　1、掌握两位数除以一位数(首位能整除)的验算，包括没有余数的和有余数的。

　　2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。

　　重点难点：

　　理解有余数的除法的验算方法及意义。

　　教学流程

　　一、口算题

　　1、第三题第(1)小题，学生完成;

　　2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。

　　二、没有余数的除法验算的问题

　　1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读;

　　2、如何解决第一个问题，用什么方法计算?在学生引导下列式;

　　3、计算，得到答案(鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

　　4、如何验证计算的正确?讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算?12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。

　　5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。

　　6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。(引导学生，教师不说出)

　　7、快速口算55÷5并且验算，学生说。

　　8、完成第三题第(2)小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。

　　三、有余数的除法验算的问题

　　1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元?

　　2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。

　　3、你会验算吗?分两步进行，先从意义出发，理解21×3=63(元)表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱;再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。

　　4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行可以用来互相验算”

　　5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗?

　　58÷5=11……3

　　四、独立完成除法的验算

　　1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演;

　　2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商×除数+余数=被除数;

　　3、注意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”……，找到问题之后再查找中招率，引起重视;

　　4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错

　　五、全课总结

　　1、本节课学习了哪些知识?(要重点训练学生说)

　　2、课堂作业：补充p2

三年级数学教学设计范文7篇6

　　教学目标：

　　1、理解面积的意义。

　　2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

　　3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

　　教学重点：

　　1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学难点：

　　1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

　　2、理解统一面积单位的必要性。

　　教学准备：

　　多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、引导学生看教材第60页的图。

　　提问：从图中看到了什么?

　　2、引出新课，出示课题。

　　同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

　　二、探究新知

　　1、教学面积的意义。

　　(1)认识物体的表面有大小。

　　教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

　　(板书：观察比较)

　　(2)认识平面封闭图形的大小。

　　出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小?

　　由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

　　(板书：重叠比较，数方格比较)

　　(3)总结面积的意义。

　　提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半部分：面积)

　　2、认识面积单位。

　　(1)出示教材第61页例2。

　　引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

　　比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

　　(2)认识统一比较的重要性。

　　教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。

　　提问：这是什么原因呢?你有没有办法来证明呢?

　　(3)带着问题自学。

　　提问：①常用的面积单位有哪些?

　　②说说每个面积单位的大小是怎么规定的?

　　③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

　　④同桌两人互相比画1平方分米的大小。

　　⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。

　　三、课堂作业新设计

　　1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。

　　2、在括号里填上合适的单位。

　　(1)电视屏幕的面积是25()。

　　(2)一块橡皮上面的面积是9()。

　　(3)学校操场的面积大约是500()。

　　(4)教室的面积大约是40()。

　　四、思维训练

　　1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。

　　2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便?算一算。(单位：厘米)

　　板书设计：

　　面积与面积单位

三年级数学教学设计范文7篇7

　　教学目标：

　　1、以历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

　　2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

　　教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程(方法)

　　教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。

　　教学准备：挂图、小黑板、小棒。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算下面各题

　　40×2，42÷2，84÷4，90÷3。

　　60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。

　　(42÷2要说说是怎样想的)。

　　二、导入

　　我们知道，笔算两位数除以一位数的。除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。(板书课题)

　　三、教学例题

　　1、出示挂图。

　　(1)学生看图

　　(2)问：

　　①从图中你可以知道些什么?要求什么?

　　②要求“每班能分到多少个”该怎样列式?(板书52÷2)

　　③52÷2=?你会用竖式计算吗?(学生尝试，让一生板演)

　　计算的过程有没有什么发现?十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)

　　(3)学生动手操作。

　　汇报操作结果：你是怎样分的?最后每个班分得几个羽毛球?

　　(4)教师根据生的汇报再次演示分法：

　　①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

　　②先把剩下1捆拆开先分，再分2根。

　　③全部拆开分。

　　(5)问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方?

　　(6)这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。

　　(7)谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的?

　　(8)同桌互相说一说，分一分。

　　2、教学笔算

　　(1)根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的?

　　(2)十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除?

　　(3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。

　　(4)谁来告诉大家，刚才是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来)

　　追问：十位上剩下1以后怎样除的?

　　(5)检验：这道题

　　计算是不是正确呢?可以怎样检验?

　　(6)比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除)

　　3、练一练

　　(1)完成“想想做做”第一题的前2题。

　　①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算?

　　②同桌互相校对。

　　(2)其他题独立完成。

　　四、全课总结

　　今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获?

　　五、课堂练习

　　做“想想做做”第2题。

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