《阳光》教学设计（通用19篇）

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《阳光》教学设计，欢迎大家分享。

《阳光》教学设计（通用19篇）

　　《阳光》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重难点】

　　１、认字写字。

　　２、自读、自悟课文。

　　【学具准备】学生字卡片、词语卡片、插图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知，识记生字

　　１、借助拼音自由读课文。

　　２、读通句子，标出自然段。

　　３、出示生字、词语卡片：

　　指名读。

　　４、认读没有带拼音的生字：

　　以小组比赛的形式读。

　　５、这篇课文有多少个自然段？

　　请学生以手势表示。

　　６、选自己喜欢的自然段读给大家听。

　　７、说说自己读懂了什么？

　　二、书写指导

　　１、出示生字，引导观察。

　　２、学生描红，临写：

　　“妈、奶、午、合”四个生字。

　　３、小组同学一起评一评。

　　三、作业

　　１、读一读，比一比：

　　说话送给上午收下

　　脱下合上水牛放学

　　２、读拼音写汉字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　１、出示生字卡片：

　　开火车读。

　　２、比比谁读的生字词语多。

　　３、探究感悟。

　　４、按自然段朗读全文。

　　二、读妈妈、小峰、奶奶说的话

　　１、分角色朗读课文。

　　２、分小组讨论：

　　妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

　　小峰为什么要奶奶晒棉鞋？

　　为什么说棉鞋里有好多阳光呢？

　　３、小组派代表在全班交流，评议。

　　４、找出文中有阳光一词的句子。

　　５、看插图：

　　奶奶睡着了，小峰正在想什么。

　　图上配文字：

　　奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

　　三、书写指导

　　１、出示生字：放、收。

　　２、观察：这两个字相同的地方在哪里？

　　３、学生描红、临写生字。

　　四、说一说

　　１、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习？

　　２、你准备怎样向小峰学习？

　　【板书设计】

　　７、棉鞋里的阳光

　　妈妈给奶奶晒棉被更暖和

　　小峰给奶奶晒棉鞋更暖和

　　（关心、体贴长辈）

　　《阳光》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】

　　认字、写字和自读、自悟课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文的思想内容。

　　【用具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

　　（学生自由发言）

　　阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

　　（板书）

　　二、自主尝试，朗读课文

　　1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

　　2、课件出示本课的生字：

　　棉照晒被盖午

　　收脱躺合眼睛摆

　　当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

　　3、多种方式检查读音是否正确：

　　指名读。

　　开火车读。

　　抢答。

　　4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

　　准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

　　比比谁认得字多。

　　5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

　　6、再次朗读课文，做到读正确。

　　三、感悟课文

　　1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

　　课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

　　2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

　　3、提出讨论，理解课文：

　　⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

　　问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

　　指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

　　⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

　　奶奶感到幸福吗？为什么？

　　4、小组内练读自己喜欢的人物：

　　妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

　　教师巡回了解情况。

　　四、表演，加深理解

　　师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

　　采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

　　（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

　　小组内表演。

　　五、联系实际，指导实践

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、自读课文：

　　每个人物的话要读出感情。

　　指名分段朗读课文：

　　评出读书小能手。

　　2、复习生字：

　　同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。

　　二、学习生字

　　1、课件出示生字：

　　棉照晒被盖午

　　收脱躺合眼睛摆

　　说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

　　2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

　　3、集体交流：

　　⑴ 齐读生字。

　　指名读。

　　⑵ 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

　　① 提醒学生采用熟字识记的方法，如：

　　给──合

　　② 可以编儿歌，如：

　　一条白毛巾，挂在木头上。──棉

　　4、词语城里找朋友：

　　进行扩词练习。

　　5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

　　三、学习书写生字

　　1、学习写字，课件出示要求会写的字：

　　妈、奶、午、合、放、收。

　　⑴ 同桌写写笔顺：

　　意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

　　⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

　　想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

　　注意女子旁和反文旁的书写。

　　教师范写，学生观察。

　　2、练习写字：

　　学生在音乐声中书写：

　　教师巡视指导。

　　展示、评价。

　　四、复习巩固

　　重温词语、生字，出题考考同桌：

　　学生自己出题认字或者写字、组词。

　　五、实践活动

　　回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

　　《阳光》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。

　　2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

　　3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

　　教学准备：

　　物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》

　　知识准备：知道阳光是什么。

　　重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

　　难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

　　教学过程：

　　（一）、观察背景图引入，激发幼儿学习诗歌的兴趣1、出示背景图，引出诗歌名称师：老师今天带来了一幅好看的图画，我们一起来欣赏一下好吗？图上面有什么啊？

　　小结："在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。

　　提问："听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？

　　2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。

　　提问："阳光先照在什么地方呢？""接着阳光又照在什么地方？""阳光再照到什么地方呢？""最后阳光照在什么地方？"小结："阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。

　　提问："阳光，在什么上爬着？""阳光，在什么上笑着？""阳光，在小溪上怎么样？""阳光在妈妈的眼里又是怎么样？"（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问："为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？"（三）幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。

　　2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。

　　3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。

　　（四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。

　　活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。

　　《阳光》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、参与制造人工彩虹实验，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

　　2、能对本小组的设计进行改进和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。

　　3、养成在实验过程中能认真观察、积极思考、发现新问题的好习惯。

　　其中组织学生参与实验，观察实验现象，分析实验结论是教学重点，设计提出研究问题、实验方案是教学难点。

　　教学流程：

　　（一）问题导入、激发探究

　　1、谈话：利用光的直线传播和光的反射原理，我们解决了生活中许多地方的采光问题，还设计了自己的“阳光小屋”。你设计的“阳光小屋”是什么样子的？还有什么问题吗？说给大家听听。

　　2、学生汇报设计的阳光小屋和问题

　　3、教师小结，提出新的研究问题——怎样才能是我们的阳光小屋充满色彩？

　　设计意图：问题来源于生活。发现问题、提出问题是科学探究活动中的基础，学生经历了阳光小屋设计，学生在汇报交流中总结了小屋的特点，一是阳光要充足，二是通风效果好，教师因势利导，引导学生提出“怎样让小屋充满色彩？”，探究问题自然生成，能激发学生探究的欲望。

　　（二）实验导学、交流导疑

　　1、引入实验：学生阅读课本25也中的资料卡——课件欣赏图片——汇报收获和启示

　　2、小组实验（一）——制造人工彩虹

　　——教师演示实验，激发学生参与实验的欲望。

　　——介绍实验材料，展示实验要求（实验材料：三棱镜、手电和白色纸板；实验要求：①在准备的实验材料里找出实验所需的器材：手电、白纸片和三棱镜。②实验中认真观察，把看到的现象记录下来。③实验后小组讨论，根据观察的现象对阳光的颜色做出结论。）

　　——小组实验，观察现象，分析结论

　　——汇报展示，在交流中理解光的色散现象和光的颜色（光是由七种色光组成的，并且是按照红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的序列排列的）。

　　设计意图：把学生置于实验探究活动。学生探究怎样让小屋充满色彩，一是感到突然或者困难，教学时利用课本中的资料和彩虹图片做启示，学生会有新的想法，把阳光变成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹实验”，直接要求学生实验，也会是一筹莫展，以演示实验示范、展示要求规范实验、汇报交流突出探究，让实验顺利进行，并能有所收获。

　　3、小组实验（二）——物体的颜色

　　——问题引导，红花绿叶这些物体的颜色又是怎样形成的呢？

　　——小组实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？

　　——全班交流，解开疑惑

　　——引导小结，归纳结论（课件展示）

　　设计意图：实验是验证猜想的有效方式。学生把普通白光分离出七色光后，便会对物体的颜色产生疑问，有了前一个实验和猜想的基础，让学生自己设计并进行实验，将实验探究引向深入，能激活学生思维，培养学生的探究能力。

　　（三）检测导练、知识应用

　　应用解释现象：

　　1、夏天人们都喜欢穿浅颜色衣服，特别是白色的，不喜欢穿深色衣服，特别是黑色的。这是为什么？

　　2、房间里人们为什么总喜欢把墙壁刷地又光滑又白？

　　3、彩虹是怎样形成的？

　　设计意图：知识在应用中巩固。学生探究了有关阳光的颜色组成和物体的颜色知识，这一环节主要是让学生把探究出得知识应用于生活，起到应用、检测和巩固的作用。

　　（四）交流总结、拓展延伸

　　1、汇报收获，体验成功

　　2、实验延伸：用平面镜和水做实验在制彩虹。

　　设计意图：在汇报收获时体验成功，在阅读“知识链接”延伸，在要求继续研究中拓展。

　　《阳光》教学设计篇5

　　【教材说明】

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

　　【知识与技能】

　　１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“竖提 ”、“竖折”和１个偏旁“阝” 。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　【过程与方法】

　　利用课件、挂图、乐曲等创设情境，让学生充分地感受大自然、亲近大自然，让他们体会到阳光的美好和宝贵。通过借助拼音读、看画面去研读、让学生在自读、自悟、相互交流，合作学习中掌握生字，熟读课文。树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

　　【情感与态度】

　　【教学重、难点】

　　【信息资料】

　　１、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带《种太阳》、歌曲磁带。

　　２、丝绸被面或围巾。

　　３、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

　　【教学步骤】

　　一、激趣导入

　　１、想象：教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？

　　（板书课题) 学习“阳”字，认识“阝” 旁。

　　二、感知课文

　　播放课件，教师配乐范读课文。

　　三、识字、词

　　１、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

　　２、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？（指名读生字，认识几个就读几个。)

　　３、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆？你能当小老师提醒大家一下吗？（注意提示认识新偏旁“阝”。)

　　４、拿出自制的生字卡片，把这些生字读给同桌听一听好吗？如果谁遇到不认识的字同学要想办法认识它们。

　　５、同桌读后，指名读、开火车读。

　　６、游戏：猜猜猜。（看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

　　游戏：登山看日出。（课件演示，教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

　　７、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。

　　（生自读、勾画，师巡视指导）

　　８、老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）读给同桌的小朋友听听。

　　四、朗读

　　１、自由读：轻声自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

　　２、汇报读：指名读、组内读。

　　３、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

　　４、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

　　（以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

　　五、写字

　　１、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

　　２、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

　　３、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。

　　４、教师范写。

　　５、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。)

　　６、选出自己认为最满意的字组内评议。

　　（教师详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

　　第二课时

　　一、导入

　　１、出示生字、拼音卡片游戏：找朋友。（给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

　　２、开火车读课文。

　　二、读悟

　　１、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

　　２、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说)在阳光的照射下，禾苗、小树、小河和平时可不一样哟！发生了哪些变化呢？（播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。（小组讨论)

　　汇报。

　　从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

　　你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

　　（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

　　男女生赛读第二自然段。

　　３、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。（创设情境，读中悟出阳光的美好。)

　　４、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

　　（让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

　　三、熟读

　　１、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

　　２、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。)

　　（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

　　四、背诵

　　１、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

　　２、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐)

　　五、练习

　　１、出示课后“读读说说”，自由练读，说说你发现了什么。

　　２、口头组词。

　　３、你还认识哪些“日”字旁的字？

　　六、写字

　　１、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

　　２、学习新的笔画“竖折”，书空。

　　３、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

　　４、描红，练写，教师巡视指导。

　　５、展示学生作品。

　　（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

　　七、实践

　　１、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

　　２、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。（播放歌曲《种太阳》)

　　（这两项活动在教学中可任选其一。)

　　《阳光》教学设计篇6

　　教学目标

　　１、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　２、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点

　　认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、（出示课件“阳光”一词）

　　小朋友们来看，这是什么？

　　（阳光）

　　你们喜欢阳光吗？

　　（喜欢）为什么呢？

　　（生自由说）

　　带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？

　　（生说一说）

　　２、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？

　　（生回答）

　　今天我们就来学习第７课，棉鞋里的阳光

　　（板书课题）

　　咱们一起来读读课题吧！（生读课题）

　　二、初读课文，认读生字

　　１、请小朋友们翻开书，第７课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。

　　（生读）

　　２、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。

　　（师随机出示词语）

　　（生齐读词）

　　３、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？

　　（愿意）

　　我们一起来看一看吧！

　　（出示游戏：青蛙过河）

　　读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！

　　（生做游戏）

　　小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音）

　　４、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？

　　（能）

　　那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。

　　（生读、生评）

　　三、朗读感悟

　　１、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？

　　（生读）

　　不错，晒了什么？

　　（晒棉被）

　　谁晒棉被？

　　（妈妈晒棉被）

　　妈妈给谁晒棉被？

　　（妈妈给奶奶晒棉被）

　　（随机出示句子）

　　课文里还说了“谁给谁晒什么？”

　　２、看到这两个句子，你有什么问题吗？

　　（生说）

　　是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？

　　（出示文图）

　　小朋友们想知道吗？

　　（想）

　　让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？

　　（好）

　　请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。

　　（生说）谁来说说你的看法？

　　（生说，师进行鼓励）

　　说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？

　　（对）

　　３、你能读好妈妈和小峰的对话吗？

　　（能）

　　我们看到课文的第１～４自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。

　　（师板书）

　　我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？

　　（生读）

　　他们找对了吗？

　　（找到了）

　　还有哪三位小朋友想读一读？

　　（生读）

　　大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？

　　（请２～３组学生说一说）

　　４、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？

　　（欢迎）

　　男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！

　　（师生读课文）

　　５、老师真佩服你们，读得这么棒！老师看得出来，很多小朋友还想展示展示自己，这样吧！愿意读妈妈说的话就读妈妈，愿意读小峰说的话就读小峰，自己读的时候就站起来，好吗？

　　（好）

　　老师还是旁白，那我们开始吧！

　　（师生读课文）

　　６、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学习这篇课文。

　　四、指导写字

　　下面我们来学写两个生字，看看大屏幕：

　　谁来读读它们？

　　（放，收）

　　谁来给这两个字找找伙伴？

　　（生说）

　　小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　（生说）

　　小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。

　　（师范写）

　　请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。

　　（生写生字）

　　《阳光》教学设计篇7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

　　教学过程与设计说明：

　　激趣引入：

　　1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？

　　2、让学生讲一讲自己的经历。

　　3、师：从中导入新课。

　　板书课题：送给奶奶的阳光。

　　以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

　　读文识字：

　　1、从文章题目引导学生质疑。

　　2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

　　3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

　　4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　5、课文的朗读情况。

　　利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

　　教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

　　理解课文：

　　1、教师感情范读。

　　2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　　3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）

　　1、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

　　5、学生畅所欲言，谈感情收获。

　　6、带着感情再读课文。

　　从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学习的成功与喜悦。

　　把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

　　书写生字：

　　1、重点指导“屋”、“念”两个生字。

　　2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

　　课外延伸：

　　1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

　　2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

　　培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

　　《阳光》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、巩固本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入课题

　　（播放音乐，师在音乐声中描述：）同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心！同学们，你们喜欢阳光么？今天我们就来学习第三课《顽皮的种子》

　　二、复习生字。

　　出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。

　　三、学习课文。

　　1. 教师范读。

　　（出示课件）请大家齐读课题 3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到 24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。

　　2. 自由朗读。孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。

　　四、理解感悟，熟读成诵

　　1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。

　　2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些字看出了它的顽皮呢？（爬跳探看）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！

　　告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进）划（着）跟（着）旅行）

　　“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！

　　顽皮的阳光还会去哪儿呢？恩，顽皮的阳光还会洒遍田野，让禾苗更绿，让小树更高；阳光还会跑到我们每个小朋友的身上，让我们健康快乐地成长；（配图片）阳光可真够顽皮的，一会儿爬上树梢、跳上窗台，一会儿又溜进花园，钻进小河，刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语，下面这些词语也是表示“干什么”的，一起读一读吧！（出示课后词语）爬山跳绳溜冰划船钻山洞挂书包聪明的你能试着再说几个这样的词语吗？（课件出示）跳舞唱歌走路背书包看电视

　　五、小结

　　孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

　　六、近义词

　　顽皮—调皮清晨—清早旅行—旅游

　　七、反义词

　　清晨—傍晚进—出上—下

　　八、指导书写。

　　1.请学生在作业本上书写本节课生字。

　　2.书写生字时字体工整干净。

　　3.写字时坐姿要正确。

　　《阳光》教学设计篇9

　　学习目标：

　　1、认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力，《阳光》的教学设计。

　　2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。

　　学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

　　课前准备：教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　2、认识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

　　3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

　　学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　学习过程：

　　一、猜谜导入，揭示课题

　　(一)猜谜导入

　　画时圆，写时方，是什么东西?(日、太阳)你们看，红红的太阳照亮了什么地方?

　　(二)揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。

　　1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵”

　　2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。

　　二、初读课文，畅谈感受

　　1、你喜欢阳光吗?为什么?(学生说说自己的亲身感受)

　　2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么?

　　3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

　　4、朗读反馈

　　1)文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难?(“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。)(课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿，小学一年级语文教案《《阳光》的教学设计》。)

　　2)教师指导朗读重点词句

　　3)指名分段朗读(教师说明段落)

　　4)师生评价(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了)

　　5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受

　　三、细读课文，深入理解

　　1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里?(出示阳光照亮大地的图片)。

　　2、田野、高山、小河分别在哪呢?请小朋友来找一找。(找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。)

　　3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么?或者你还有不明白的地方吗?

　　预设问题：○为什么说阳光像金子?

　　教师点拨：金子是怎样的?(金黄色，闪亮的，很宝贵)

　　(阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。)

　　教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢?(完成随堂练习第4题)

　　○“洒”是什么意思?(借助动作帮助学生理解)

　　4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。

　　5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化?(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)

　　6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗?

　　预设问题：○“更”是什么意思?(在原有基础上再进一步)

　　○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

　　(利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮)

　　7、小朋友们再一起来读读第2自然段。

　　8、现在，你对阳光又有了怎样的感受?(阳光很宝贵，它能使植物生长。)

　　---------------------------

　　9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢?(阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。)

　　四、假如没有阳光，世界将会怎样?

　　学生围绕这个问题展开讨论。

　　(这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥）

　　《阳光》教学设计篇10

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写２个生字，认识笔画竖提和偏旁阝

　　２、正确，流利地朗读课文

　　３、感受阳光的美好和宝贵。

　　【教学重点、难点】

　　重点：能读生字并练习朗读。

　　难点：理解河面闪着阳光，小河就像长长的.锦缎了这句话。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片、课件。

　　２、一条丝绸围巾

　　３、布置学生观察阳光，充分感受阳光。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放《七色光》歌曲]

　　请同学们闭

　　上眼睛边听边想象。

　　师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）让我们出发吧！

　　二、初步感知课文

　　１、请同学们翻开书本78页，（磁带）老师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读）

　　２、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的字，然后和你的同桌共同解决，想办法认识它。

　　３、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？

　　出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

　　⑴请同学逐个拼读，师及时正音。

　　⑵开火车拼读，其他同学跟读。

　　⑶全班同学齐读。

　　三、读悟课文

　　１、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？金子该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展示读）

　　２、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读）

　　⑴禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？

　　⑵小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。

　　⑶小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。

　　河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以作者说小河就像长长的锦缎，谁能用像来说一句话？谁还想说？

　　谁能试试看，读出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！

　　３、练读第二自然段

　　请全班同学一块把第二自然段再读读！

　　４、小结：

　　今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下节课我们接着寻找吧！

　　四，指导书写也、长

　　１、今天，我们还要写写生字，它们是也，长。

　　２、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。

　　３、你来说老师来写，可要认真看噢，先写也，第一笔是横折钩，第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。

　　４、看看长，认识新笔画竖提，看看怎么写，第一笔丿第二笔是竖提，第三笔是

　　撇第四笔是捺

　　，请书空。

　　５、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离桌一拳。（配乐）

　　６、学生描红书写，师巡视。

　　７、展示评议。

　　五、结束：

　　小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！

　　【板书设计】

　　８、阳光

　　禾苗

　　更绿了

　　小树

　　更高了

　　小河

　　更美了

　　《阳光》教学设计篇11

　　教材分析

　　本节课通过学生切身感受实验室光纤昏暗，产生使生活充满阳光的欲望。围绕解决问题的方案设计，制定的是整体活动计划，注重培养学生对组织探究活动的整体构思能力，形成一个解决问题的整体框架。

　　学生分析

　　学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。

　　2、过程与方法

　　分析讨论他人的经验

　　3、情感、态度价值观

　　严禁认真的科学态度

　　教学重难点

　　活动整体构思意识的培养

　　场地准备

　　实验室进行暗室效果设计，一些场景图片。

　　教学过程

　　一、情景设置

　　上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。

　　师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受？谈一谈、

　　这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。

　　（慢慢的打开窗帘，防止刺伤眼睛）

　　二、回顾反思

　　师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？请大家交流。

　　三、计划与组织

　　师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？

　　学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。

　　师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？

　　学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。

　　师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。

　　师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。

　　出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。

　　师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。

　　小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。

　　师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。

　　教师进行小组指导。

　　师：我们课下也可以小组之间进行探讨比较，完善我们的整体构思，确保我们的设计方案科学可行。

　　下课。

　　《阳光》教学设计篇12

　　【教材分析】

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

　　【学生分析】

　　本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

　　因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

　　【教学媒体】

　　生字卡片、小黑板、录音机。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

　　那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。

　　教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

　　二、整体感知课文

　　1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　3、同桌交流读课文后你知道了什么。

　　教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

　　三、识字

　　1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

　　2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

　　3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

　　4、给生字组词，巩固生字。

　　5、互相考一考。

　　教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

　　四、学生再朗读课文，巩固生字

　　教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　一、交流讨论、巩固识字

　　1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3、挑选会认的字说词语：

　　说出是怎么知道这个词的。

　　二、研读课文，感悟内容

　　1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？

　　2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂：

　　⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

　　（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）

　　⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

　　（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）

　　3、学生进行交流，感悟课文。

　　4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

　　5、学生自由读：

　　读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

　　6、小组再练读：

　　以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

　　7、利用多种形式朗读：

　　学生评价

　　教师评价

　　8、全班汇报读。

　　三、理解课文，说话训练

　　结合理解课文，进行说话训练：

　　1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

　　2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

　　四、认真观察，指导书写

　　1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。

　　2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

　　3、先书空，再写字。

　　4、有能力的同学自己完成所有的字。

　　5、学生练写。

　　五、课后作业

　　做一件体贴长辈的事。

　　《阳光》教学设计篇13

　　（一）复习旧知导入新课

　　1、认读生字词。

　　2、正确朗读1－4自然段。

　　（二）学习第三、四自然段。

　　过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？

　　（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。

　　（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。

　　（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？

　　（4）齐读第三、四自然段。

　　（三）学习第五自然段

　　过渡：人们常说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。

　　1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。

　　3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？

　　4、全班交流。

　　5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！

　　（四）引进课外资源

　　课件出示两段话，让学生练习诵读积累。

　　1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。

　　2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。

　　（五）指导写字，展示自我台（学生自由选择期中一项内容）

　　1、学习会写的字（课件出示4个生字）：学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写提示笔顺、描红、抽生板演

　　2、展示学生作业、点评

　　3、完成“读读说说”：这些自由什么特点？组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。

　　（六）总结全文课后实践（课件出示儿歌）

　　《太阳公公》

　　太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉；

　　爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了。

　　宝宝正在院子里，一二三四做早操；

　　太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。

　　板书设计：

　　禾苗更绿了

　　阳光小树更高了像金子比金子更宝贵

　　小河更美了

　　《阳光》教学设计篇14

　　教材分析：

　　本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。

　　课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。

　　教学理念：

　　1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。

　　2、利用多种形式体现语文的综合性。

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

　　教学重点：

　　学习生字新词。

　　教学难点：

　　体会奶奶说的话。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时按排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　同学们，你们有生病的经历吧!你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的?要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢?

　　有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗?让我们一起来学习第11课《送阳光》

　　二、初读感知

　　1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取

　　把句子读通顺，争取不丢字不添字。

　　2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。

　　3、指名读课文，正音。

　　三、细读感悟

　　1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”说明了什么?你能试着把奶奶的话读一读吗?

　　2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗?阳光是什么样的?(播放课件)你觉得阳光美吗?配上好听的歌曲就是更好听了。(播放歌曲《七色光》)阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗?

　　3、见到奶奶苗苗的心情怎样?怎样读苗苗的话呢?奶奶收到苗苗的礼物了吗?为什么呢?包得的怎么会丢呢?“严严实实”是什么意思?为什么要包得严严实实?你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

　　自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊?又该怎么样读呢?奶奶怎么说的?包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗?怎样读奶奶的话呢?

　　这“阳光”指的是什么?

　　〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。

　　四、拓展延伸

　　1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么?

　　2、你以后也会给别人送阳光吗?能举个例子说明吗?

　　五、总结

　　只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

　　第二课时

　　一、学习字词

　　1、认字。

　　(1)出示本课要求会认的10个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。

　　(2)学生交流记字方法。

　　2、写字

　　(1)出示本课要求会写的9个生字，分小组讨论汇报：字音;记字形的方法;书写时注意什么。

　　(2)学生汇报，大家补充，老师点拔指导。

　　(3)指导观察课本田字格中的范字仿写。

　　3、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。

　　板书：

　　11课送阳光

　　苗苗——————奶奶

　　送阳光

　　(苗苗爱奶奶)

　　《阳光》教学设计篇15

　　【教学目标】

　　１、学会１个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　１、课件。

　　２、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。

　　【教学重难点】

　　１、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　２、识字“出”和写字。

　　３、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

　　【教学时间】

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、课前活动

　　学生背诵学过的诗歌、短文。

　　老师调动学生气氛：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？

　　请大家拿出自己的右手摸着自己的胸口说：“我是最棒的”。请大家把右手搭在同座位的同学肩膀上对他说：“你是最棒的。”最后，大家大声的说：“我们是最棒的。”好，下面我们上课。师生问好！

　　二、创设情境，导入课文

　　１、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳。）

　　２、师：阳光照在身上有什么样的感觉？生：暖和。舒服

　　３、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。（师板书课题。）

　　４、复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。

　　（出示课件）生读出生字，并且组词过度：大家真聪明，学过的记得这么好，下面我们就一起去感受一下阳光。

　　二、初读课文，整体感知课文

　　师：请同学么们赶紧翻开书７８页，听老师配乐范读，感觉一下阳光像什么？（生交流：阳光像金子等等。）

　　三、细读课文

　　１、学习第一自然段。

　　⑴请同学读课文，其他同学听，你从中知道了什么？

　　⑵生交流（老师相机板画：高山、小河、树木）（老师及时评价。）

　　如：你真聪明，一下子就读懂了课文；你真厉害，老师还没有听懂呢，你可以当小老师了，那你来带大家读一遍。学生跟读。师：你还有什么不明白的问题吗？

　　⑶理解：洒遍。师：这段中你还有不理解的地方吗？（师：平时我们打扫卫生的时候，撒水把班上每一个地方都撒到，那就是洒遍。）

　　⑷老师指着黑板领着学生读课文第一自然段，读到什么地方就把手指到哪里。

　　过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢？让我们一起去看看！

　　２、学习第２自然段。

　　⑴请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子读一读。（老师下位指导。）

　　⑵生汇报交流（读）。

　　⑶生１：……

　　师：大家觉得他读得怎么样？生评价。

　　（老师引导：别人在说话的时候要注意学会倾听。）

　　生２：……

　　生３：……（学生评价。）

　　师小结：大家说的真好，读书的时候就要正确、流利，那我们一起再来读一读，先请女同学读再请男同学读；请小组读；请同学带读。（师及时评价。）

　　师：老师听了也想来读一读，（锦缎这一句）如果你觉得老师读得好，你就鼓掌，如果老师读得不好你就等老师读完再给老师提意见。好吗？（师范读）读完后老师随机灵活评价。

　　⑷师：你能用“……像……”，这个词说句话吗？（自由练说。）

　　⑸师：请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下，阳光还会洒到的地方？还会有那些变化呢？（学生自由练说）（老师注意及时性评价，找到学生最近的生成区。）

　　３、学习第三、四、自然段。

　　过渡：师：大家说的真好，真想让美好阳光撒在我的身上，怎么办呢？

　　生：让我们掀开窗帘，让阳光撒在我们的身上（晴天），老师顺学而导掀开窗帘（如果是阴天：老师导：哎呀！真是遗憾呀！……（出示课件）

　　师：阳光照在身上真的是很舒服呀。

　　师：让我们捉住阳光！生互动捉阳光（晴天捉，雨天：哎呀，顽皮的阳光呀生气了，不愿意出来和大家见面，让我们大声的读课文第四自然段，呼唤它出来吧！）师：你捉到阳光了吗？（生：没有。）

　　师：是呀，阳光我们是捉不住的，那大家找一找，阳光在哪里呢？看看他；看看你，（师走到学生当中互动）你发现了什么？

　　师：对呀，阳光呀是属于大家的！所有的动物、植物正因为有了阳光的滋润才茁壮的成长！世界上的动物、植物都需要阳光，我们可不能自私的把阳光带回家呀！

　　４、学习第五自然段。

　　过渡：师；你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？（声生自由的说，老师及时评价。）

　　师总结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。大家齐读课文最后一句。）

　　四、指导写字

　　师：阳光不仅仅可爱带给我们温暖，这堂课呀，他还带给大家一个礼物呢！（师出示生字。）大家认识吗？师在实物投影仪下书写汉字，并指导笔顺。（师边写边指导）学生练习，师下位巡视相机指导下课铃响，最后：孩子们，让我们放下手中的笔到大自然中去感受美好的阳光吧！下课！

　　《阳光》教学设计篇16

　　【学习目标】

　　１、认识几个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔“、”和１个偏旁“阝”

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　１、表现阳光洒向大地的摄影作品；

　　２、布置学生课前观察阳光，感受阳光。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、<课件演示>，太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐就得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方。

　　２、板书课题：阳光

　　二、初读课文

　　１、师：老师要送你们一件礼物，这就是一片阳光，现在让我们共同走进阳光，一起感受阳光的温暖吧！

　　配乐朗读全文：<加轻音乐及背景画面>

　　问：你们觉得老师读得怎么样？<请学生评价>

　　２、师：你们想读课文吗？生：想读

　　请学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，不会读的字要多读２遍。

　　师：现在，老师要考考你们，看看这课的生字你们都认识了吗？

　　游戏：登山看日出。

　　课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读。

　　三、学习课文

　　１、学习第一自然段

　　问：读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　课件演示：阳光像金子，洒遍大地

　　师：谁能再读第一自然段，让我们感受到这“金色的阳光”。

　　２、指导学生朗读

　　师：现在请你们选择自己喜欢的段落读一读。

　　课件展示存：

　　田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

　　山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　小组讨论：这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

　　课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

　　小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

　　课件演示：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦锻了”。

　　问：读了这句话，你有什么疑惑吗？

　　课件演示：波波粼粼，像绿色锦锻般美丽。

　　思考：你觉得它还像什么？

　　３、学习第三自然段

　　师：阳光有时还像一位可爱、调皮的孩子，它有时会悄悄地来到你身边，不信，你们瞧它来了！

　　课件演示：小孩打开窗户，看到一楼阳光。

　　配乐朗读，早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　请各个小组起来读，说一说“为什么喜欢这句话。”

　　课件演示：观察小女孩的插图，看小女孩的神情，感受阳光的美好，指导阅读。

　　“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”

　　问：为什么阳光是捉不住的？

　　重点理解句子：“捉不住，大家的。”

　　指导朗读：师：去找你喜欢的小伙伴读这一自然段吧！

　　４、学习第四自然段

　　师：阳光是大家的，你喜欢阳光吗？为什么？

　　请学生自由发挥。

　　课件演示：如果没有了阳光，世界将会变得怎样？

　　课件：整个画面暗淡下去，一片黑暗。

　　请学生尽情发挥对阳光的喜爱之情。

　　配乐感情朗读全文

　　师：小结，我们的生活是幸福的，因为我们的生活有阳光

　　３、师：有时阳光就像一个顽皮的孩子。不信，你们瞧它来了──引出第二自然段（大屏幕出字）

　　⑴ 请学生说说对这句话的理解。

　　⑵ 问：你喜欢这句话吗？为什么？

　　（着重理解“跳进”一词）

　　课件演示插图：观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　⑶ 指导朗读：谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

　　⑷ 找你喜欢的小伙伴去朗读这句话。

　　⑸ 质疑：“捉不住”、“大家的”为什么？

　　４、师：如果没有了阳光，世界将会怎样呢？（课件演示，阳光黯淡图）

　　说说阳光可爱吗？为什么？

　　说一句话，表达对阳光的喜爱

　　５、配乐读读全文。

　　《阳光》教学设计篇17

　　教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　教学难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　教学准备：

　　1、课前让学生充分感受阳光。

　　2、cia课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。

　　2．看一看：（课件展示：万丈光芒的太阳）

　　3．说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲？

　　4．导入课题：阳光（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进秋天的阳光！——读课题。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、看录象，你认为小作者对阳光的感受是什么？（指名说）

　　2、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式（可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧！

　　3、朗读反馈。

　　1）、你记住了哪几个生字宝宝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小朋友提个醒。

　　2）、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？（注意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。

　　3）、看来你们已经和生字宝宝交上好朋友了，瞧，这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中，你能选择你最喜欢的一句读给大家听听吗？

　　a、早晨，金色的太阳从东方升起来了。

　　b、我拉开门，走进了自己的房间。

　　c、谁要吃长长的拉面？

　　d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了）

　　三、细读课文，深入理解

　　1、文章共有几个自然段？

　　2、谁愿意来读读第一自然段，其他小朋友听听他哪个词句读得最好？（指名说，你也来试试）

　　a、问：你读懂了什么？为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

　　（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）（看图）

　　教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。

　　用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：

　　弯弯的月儿像（）。（）像（）。

　　b、“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）

　　c、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。（“金子、洒遍”要读重音）

　　3、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

　　质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）

　　出示句子：

　　a、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　b、田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。

　　让我们一起来体会阳光的伟大，读b句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）

　　是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？

　　《阳光》教学设计篇18

　　教材简析：

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　学习目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点、难点：识字、写字和练习朗读。

　　理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　第一课时

　　一、想象引入

　　教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地上的每一个角落。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

　　阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？（板书课题，教学“阳”，认识新偏旁“阝”。齐读课题）

　　二、生字词语学习

　　1、请大家用自己喜欢的方式大声读读课文，不认识的字拼拼拼音，把生字圈出来，多读几遍，并想办法记住它。

　　2、这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？随学生回答出示生字。

　　3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆，你能当小老师提醒大家一下吗？

　　4、同桌读后，指名读、开火车读。

　　5、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）

　　老师也要向大家推荐一些词语。（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）

　　指导朗读词语。

　　三、朗读感悟

　　1、金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。

　　（1）读了句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　运用电教手段演示“阳光像金子”的录像，给学生增加感性认识。

　　理解“洒遍”一词。

　　（2）指导朗读。

　　2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？我们赶紧到田野、山上、小河去看看那里有什么变化？自由读第二自然段。

　　（1）从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真地读一读。（出示第一、二两句话）

　　（2）如果此时你是受阳光哺育的禾苗、小树，你想对阳光说些什么呢？

　　能用朗读表现你的感谢之情吗？

　　（3）阳光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引读“长长的锦缎了”）

　　出示实物。锦缎漂亮吗？那“长长的锦缎”呢？在“阳光照射下的长长的锦缎”会怎么样呢？

　　为什么说小河像长长的锦缎呢？

　　（4）阳光下的景色这么美，请你美美地读一读，如果觉得不过瘾，还可以做做动作。

　　自由读，指名读，齐读。

　　听了小朋友们的读书声，老师也被陶醉了，也想来试试，我们一起来合作读，好吗？老师读前半句，小朋友们接下来读。

　　（5）句式训练。

　　（1）禾苗、小树、小河因为有了阳光这么美，那么还有什么因为有了阳光也会更美呢？小朋友想不想看看？

　　（2）指导说话训练：，因为有了阳光，更。

　　3、小结：在阳光的照射下，万物都发生了变化。阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，老师祝愿小朋友们在阳光的照射下健康幸福地成长。有感情地朗读课文1——2自然段。

　　四、写字指导

　　1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

　　随汇报教师提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。

　　3、动态观察，教师范写，讲清笔画运笔、收笔的轻重、停顿。

　　4、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。）

　　5、选出自己认为最满意的字组内评议。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。

　　2、复习生字词。

　　a、师：孩子们，太阳公公种的苹果树上长满了苹果，他想让你们帮他摘，你们愿意吗？

　　（黑板上出示苹果树及生字苹果，请小朋友上去摘，摘下一个读一个）

　　b、师：这么快就把苹果摘好了，你可真是能干啊！那么能不能给这些生字苹果找找伙伴，组组词呢？

　　开火车组词。

　　3、有感情地朗读课文1——2自然段。

　　二、比较分析、深入领会

　　1、阳光下的景色好美，那阳光爱和我们在一起吗？你怎么知道的？（练习读第3段）

　　请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。（出示两个句子：

　　①阳光照进了我的家。

　　②阳光跳进了我的家。）

　　随汇报引导学生体会阳光的可爱。

　　自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

　　2、阳光那么美，那么可爱，又那么宝贵，我想把它捉住，藏起来，行吗？

　　引读：谁也捉不住阳光……

　　3、你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？

　　阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。

　　师小结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。

　　指导朗读最后一句。

　　三、熟读课文、背诵课文

　　1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。

　　2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

　　3、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

　　4、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

　　四、指导写字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

　　2、学习新的笔画“竖折”，书空。

　　3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。）

　　4、描红，练写，教师巡视指导。

　　5、展示学生作品。

　　五、拓展练习

　　1、读一读，找朋友

　　1）出示：

　　早、星、晨、春、香、阳、晚

　　2）自读——指名读——一齐读

　　3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

　　4）你能给这些字找朋友吗？

　　2、说出其他带“日”的字。（晶、朝、昔、音、晒等）

　　《阳光》教学设计篇19

　　【教材分析】

　　《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　【学生分析】

　　１、本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。

　　２、学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想象。

　　３、作为一年级的孩子，好动爱说，要注意充分给学生表达的时间和空间。

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴认识１２个生字，会写４个字。

　　⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　⑶感受阳光的美好与宝贵。

　　２、过程和方法：

　　⑴学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字。

　　⑵设计问题，引导学生以各种方式朗读课文。

　　３、情感、态度、价值观：

　　让学生体会阳光的美好与宝贵，加深对大自然的热爱之情。

　　【教学理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　２、架设生活和学习的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文。

　　【评价的维度】

　　１、学生在学习过程中掌握知识与形成能力的程度。

　　２、情感与兴趣的趋向。

　　３、学习习惯的养成。

　　４、学生在小组学习中自主学习，合作交流的能力。

　　【应用信息技术的依据和考虑】

　　１、利用直观展示，创设多种情景，提高学生学习兴趣，增强感性认识。

　　２、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生书写，体验汉字的美。

　　【教学过程】

　　一、教学准备阶段

　　１、教师利用教材相关信息设计教学课件。

　　２、教师设计引导性的问题。

　　３、指导学生学习预习课文，自己尝试学习生字。

　　二、课堂教学活动流程及评价

　　活动内容教师活动学生活动时间评价

　　一、创设情境导入课题启发谈话导入新课。

　　创设情境，激发情趣。

　　范读课文。认真倾听。

　　初步感受阳光带给世界的变化。

　　５分钟学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

　　二、阅读理解检查学生初读课文的情况。

　　指导学生分小组自主学习，交流合作互谈感受。

　　指导学生细读课文。

　　提供课件帮助学生理解并组织交流。

　　给予相应的朗读指导。

　　对学生在学习中的表现及时给予集体与个体的评价。

　　提醒学生注意倾听他人发言，并给予肯定。分小组自由读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受。

　　分自由朗读，体会情感。

　　理解，体验课文。

　　组与组间进行情感朗读交流，并进行评议。

　　感情朗读、背诵课文。２０分钟能通过画面展开想象。

　　能大胆表达自己的感受。

　　能自主学习，协同学习。

　　能认真倾听他人发言并进行评价。

　　能有感情的朗读、背诵课文。

　　三、拓展延伸

　　提供有关资料，引导学生展开“大自然中还有什么比金子更宝贵”。

　　给予学生必要的指导。观看资料。

　　说出自己的感受、看法。７分钟在充分引导学生体验阳光珍贵的基础上，把目光延伸到大自然，让他们思考：大自然中还有许多许多的东西都比金子更宝贵，激发他们对自然的热爱之情。

　　四、指导写字

　　出示字卡，正音。

　　根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，指导学生规范书写汉字。认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。

　　认真观察范字。

　　正确规范地书写。８分钟能用一定的方法认识汉字。

　　能认真观察范字。

　　能在田字格中规范书写。

　　有良好的书写习惯。

　　【板书设计】

　　禾苗更绿

　　阳光──让小树更高比金子更宝贵

　　河面像锦缎

　　【教学反思】

　　１、在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互助、小组讨论等学习模式，较高地发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量，学生的学习情绪高涨。

　　２、想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力。正如整合学习理论所说：惟有将他们所有的感觉，情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。因此，我注意了学生的想象力的培养，使抽象的文字“活”起来。

　　３、阅读教学以读为本，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习的过程中，通过初读、细读、品读等不同层次，循序渐进的读，使学生能形象与感情融合，达到学生情感与课文情感融为一体的境界。

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