我们身边的物质教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的我们身边的物质教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我们身边的物质教学设计

　　我们身边的物质教学设计篇1

　　【教材分析】

　　《我们身边的物质》是教科版小学科学六下《物质》单元的第一课。学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。本课由三部分组成，分别是世界是由物质组成的，物质在变化和让物质发生变化，在单元教学中具有前测和铺垫的性质。世界是物质的，物质是变化的，变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过这一节课的教学能够达到的，所以在本课的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。同时要把教学重点放在让学生描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同点上。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

　　2、一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。

　　过程与方法：

　　1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。

　　2、通过具体实验，体验物质的变化。

　　情感态度价值观：

　　认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。

　　【教学重点】能通过具体的实验，体验物质的变化。

　　【教学难点】体验物质的变化

　　【教学准备】

　　教师：蜡烛1根、小纸片一张、多媒体课件等

　　学生：蜡烛、打火机、纸、记录纸、剪刀等各一份。

　　【教学过程】

　　一、导入，认识世界是由物质构成的

　　1、同学们，我们教室有很多物体，我们具体来看其中一种：桌子，你能说说它是用什么材料做成的吗？（木头）

　　2、科学上，把像木头这样，做成物体的东西叫做物质。（多媒体展示）

　　其实，在教室中就存在很多的物质，能举几个例子吗？（塑料 ……）

　　3、大家有没有发现，刚才你们说到的这些物质，都能被我们看到、摸到，它们都实际存在。（副板书：物质：实际存在）

　　4、其实在我们教室里还存在一种物质，同学们没有提到，虽然我们看不见也摸不到它，但它却是实际存在的。（可提示学生：我们呼吸需要它）

　　5、空气、电、光、火、声音它们也是物质，虽然这些看不到、摸不到，但它们是实际存在的。

　　6、科学上，把能直接或间接观察到的实际存在的东西，叫做物质。整个世界是由物质构成的，（多媒体）

　　7、今天，就让我们先一起来研究我们身边的物质。（板书：我们身边的物质）

　　二．物质在变化

　　（一） 物质在变化

　　我们教室里的这些物质，它们会发生变化吗？你能举些例子吗？

　　同学们举的例子都说明物质在变化。（板书：物质在变化）

　　（二）有些物质变化后还是原来的物质

　　1、下面，我们也来让一些物质发生变化。（出示易拉罐压扁前后的组图）

　　2、把易拉罐压扁，易拉罐变化了吗？发生了什么变化？（预设：形状）

　　3、易拉罐发生变化后，还是原来的物质吗？（预设：是的）

　　4、（投影出示水结冰的图片）水结冰后会发生哪些变化？（体积、形状、状态、温度……）

　　5、水结冰后还是原来的物质吗？（冰是固态的水，可举例，夏天我们吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了还是水）

　　6、易拉罐和水都发生了变化，这两种变化哪种变化比较快？（物质的变化有快有慢。）

　　7、那么，它们的变化有什么相同之处呢？（预设：形状、体积等发生了变化，还是原来的物质，没有产生新物质如果学生不能说出来，则先过渡到下个环节）。

　　8、师边听汇报边及时板书：改变了物质的形态、大小。

　　小结：这两种物质的变化改变了物质的形态和大小

　　（三）有些物质变化后产生了新的物质

　　1、接下来我们再来使一些物质发生变化。每小组从火柴盒中拿出一根火柴，把它折断，火柴折断发生了哪些变化？（形状、大小发生了变化）

　　2、每小组从火柴盒中拿出一根火柴，把它点燃，火柴燃烧又发生了哪些变化？（形状、体积、颜色、温度、产生火、产生炭……）

　　已不是火柴了，生成了新的物质“炭”，并发光、发热了。

　　3、问这两种变化一样吗？（预设：不一样，火柴被折断只是物质的形态、大小发生了变化但没有生成新物质，火柴燃烧则生成了新物质）

　　（板书：产生新的物质）

　　4、哪一种变化跟易拉罐变形和水结冰的变化相似？

　　5、出示铁生锈的图片，铁钉生锈发生了哪些变化？

　　学生回答交流（体积、颜色、手感、牢固度、产生锈……）

　　6、这两种变化有哪些相同之处？（产生了新的物质）

　　7、小结：物质在变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，没有产生新物质；有些变化产生了新物质。（多媒体展示）

　　8、过渡引申：我们研究的都是现有的物质，那么像岩石、房屋、马路都在变化吗？世界上有不变的物质吗？说出你的依据。

　　9、其实，世界上所有的物质都在发生着变化。只是有些变化的速度比较快，有些比较慢，甚至不容易被我们察觉到。

　　三．让物质发生变化

　　1、接下来就让我们亲自体验让物质发生变化。

　　2、你有哪些方法让老师手中的这张纸发生变化？（预设：折、烧…..）

　　3、老师给每小组准备了一根蜡烛，你们打算用什么方法让蜡烛发生变化

　　（小组内讨论一下，并把你们打算使用的方法填写到“记录表”中。）

　　4、哪个小组先来说说你们的方法？有不同的方法吗？

　　5、那就请大家用你们自己的方法让蜡烛发生变化，并仔细观察发生了哪些变化，这样的变化有没有产生新的物质呢？（生实验，完成“记录表”。）

　　6、哪个小组先让大家分享你们的发现？

　　7、补充：蜡烛燃烧后有什么变化？有没有产生新物质？

　　如蜡烛油是不是一种新的物质？（蜡油是蜡受热熔化后形成的，冷却后又是蜡，所以并不是一种新的物质。）

　　8、这些新物质到哪里去了？怎样验证有没有新物质产生呢？（我们只看到蜡烛在不断地减少，是不是物质会减少或者消失了呢？）

　　（可以拿铁器在烛焰上掠过，上面会留下碳黑的痕迹。）

　　9、从大家激烈地讨论中（大家的实验中）可见，物质的变化是多么的复杂，往往不止一种变化，

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，我们可以得出什么结论？

　　（整个世界是有物质构成的，物质总是在不断地变化，有些变化只改变物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质）

　　我们身边的物质教学设计篇2

　　教学目标：

　　科学概念：

　　1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。

　　2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。

　　过程与方法：

　　1、用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。

　　2、通过组内对比实验，体验物质的变化。

　　情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

　　教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。

　　教学难点：简介感受抽象物质的存在性以及物质的变化

　　教学准备：

　　分组材料：手工纸、易拉罐、压扁的易拉罐、火柴、燃烧过的火柴梗、铁钉、生锈的铁钉、装有水的药瓶、装有冰的小药瓶、粉笔、白纸、蜡烛、铁片

　　演示材料：自制简易天平、酒精灯、课件（教材相关内容），实物投影

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　谈话：同学们，课前老师让我们每人准备一张手工纸，今天这节课我们就用这张手工纸进行一次小小的折纸比赛，有没有兴趣？

　　（讲述比赛要求：

　　1、请同学们在一分钟之内自行设计一种你喜欢的折纸作品，做好后放到展台上。

　　2、看谁的作品设计的最好，用时最短，谁就获胜）听清楚了吗？好现在开始）

　　同学们自行活动，教师计时（3、2、1停）。

　　师：评价学生们的表现

　　谈话：同学们刚才用纸制作了这么多种物品非常好，，现在请同学们看看我们的周围，教室里有哪些物品？它们是由什么材料做的？

　　学生汇报：

　　小结：同学们说出了这么多的物体，而且这些物体都是看得见、摸得着实际存在的，我们把这些实际存在的物体称为物质。关于物质你有什么想说的？（学生发言：）今天这节课我们就来研究有关物质方面的知识，学习第二单元第一课“我们身边的物质”揭示课题：（板书：1、我们身边的物质）

　　二、学习新课：

　　1、认识世界是由物质构成的

　　讲述：我们已经知道实际观察到的物体是物质，那在教室里有没有我们观察不到的物质呢？（预设：空气）

　　讨论：空气它实际存在吗？你有什么方法可以证明它的存在？

　　学生交流，汇报：

　　谈话：同学们用间接的方法可以观察到空气的存在，老师也有一种方法证明空气的存在。

　　（演示实验：边演示边讲解过程）出示自制简易天平，用酒精灯给其中一个易拉罐加热，学生观察。

　　提示：注意观察，你看到什么现象？说明什么？

　　学生汇报：（引导：空气受热膨胀跑掉了，说明空气的存在）

　　小结：通过实验我们看到了空气的存在，所以空气也是物质。实际上除了空气，还有在实验中我们看到的酒精灯燃烧时的火焰，以及物体振动时发出的声音和我们每天用到的电都是实际存在的东西，它们也都是物质。

　　（出示课件）物质的概念：物质是指能直接或间接观察到的实际存在的东西。世界是由物质构成的。

　　2、认识物质在变化

　　谈话：我们生活在物质世界当中，世界上这么多的物质会不会发生变化呢？让我们通过下面的观察来研究一下吧。

　　讲述：今天老师给同学们带来了四组身边的物质，它们每一组还是兄弟家族呢!下面请各组同学打开材料袋看看每一组兄弟家族都是什么？

　　小组观察、介绍材料名称：（易拉罐、压扁的易拉罐、火柴、燃烧过的火柴梗、铁钉、生锈的铁钉、装有水的药瓶、装有冰的小药瓶）（师板书：易拉罐——压扁的易拉罐；火柴——燃烧过的火柴梗；铁钉——生锈的铁钉；水——水结成的冰）

　　提问：看一看谁和谁是兄弟？

　　学生汇报：

　　谈话：一会儿就请每一组同学选择你们喜欢的一种方法来观察，比较每一组兄弟家族，观察中你们会有什么发现？观察前先让我们看老师给你的观察提示：

　　（课件展示）观察提示：

　　1、把易拉罐压扁，易拉罐发生了什么变化？这样的变化是不是改变了物体的材料？

　　2、观察水和水结成的冰它们有什么不同？水结冰后是否变成了别的物质？

　　3、观察火柴和火柴燃烧后变成的'火柴梗，思考：火柴燃烧时发生了哪些变化？燃烧后的火柴梗还是火柴吗？变成了什么物质？

　　4、观察铁钉和铁钉上的锈，思考：铁和铁锈有什么不同？铁锈还是不是铁？

　　讲述：在观察前我们还要根据老师的提示，来认识一下观察记录表。

　　（课件展示)观察记录表：

　　谈话：现在就请各组同学根据老师的提示仔细观察思考，并讨论合作填好观察记录表。

　　小组活动（教师巡视指导）

　　汇报观察结果（展示小组观察记录表）

　　小结：评价学生的表现

　　提问：根据我们的观察，你发现这四组物质中哪两组变化有相同之处？（引导：第一组和第二组有相同之处；第三组和第四组有相同之处）

　　讲述：我们先来分析第一组和第二组的相同之处。（投影：展示学生填写的实验记录单）

　　（出示课件）讨论：易拉罐和水结冰这两种物质的变化有什么相同之处？

　　小组讨论：

　　汇报讨论结果：（引导：这两种物质的变化都是形态、大小发生变化）

　　小结：这两种物质在变化上都是形态和大小发生了变化。板书：形态、大小变化

　　讲述：下面我们再来分析第三组和第四组的相同之处。（投影：展示学生填写的实验记录单）

　　（出示课件）讨论：火柴燃烧和铁钉生锈这两种物质的变化有什么相同之处？

　　小组讨论：

　　汇报讨论结果：（引导：火柴燃烧后变成了木碳是一种新的物质；铁锈也是不同与铁的新物质）

　　小结：这两种物质在变化上都产生了不同与原来的新物质。（板书：产生新的物质）

　　（课件展示）讨论：以上四种物质的变化过程，你觉得那种变化在课堂上能实现？那种变化在课堂上不能实现？

　　小组讨论：

　　汇报讨论结果：（引导：把易拉罐压扁、火柴燃烧这两种变化能实现，因为他们变化速度快。水结成冰、铁钉生锈不能实现，因为他们变化速度缓慢。）

　　小结：物质都在变化，有的变化速度很快，有的变化速度缓慢。

　　三、让物质发生变化

　　谈话：我们已经知道物质是在变化的，老师今天还为同学们准备了这样几种物质（粉笔、白纸、蜡烛）你有什么好的方法让这些物质发生变化？

　　小组讨论：

　　汇报讨论结果：

　　小结：同学们真聪明，想出了这么多好的办法使这些物质发生变化。

　　谈话：下面就要动手实验来验证一下我们我们的想法吧！可在实验前老师还要提出实验要求我们来看一下。

　　（课件展示）实验要求：

　　A、请用尽量多的方法使粉笔、白纸、蜡烛发生变化

　　B、把变化的情况记录在实验单上

　　让物质发生变化实验记录单

　　温馨提示：实验中要分好工，合理使用各种实验材料，注意安全。

　　讲述：下面就请同学们按实验要求，取出材料袋开始实验吧！

　　小组活动：（教师巡视、微观指导）

　　汇报实验结果：

　　讨论：以上几种物质的变化有什么不同的地方？

　　学生讨论汇报：（引导：有的变化只改变形态、大小；有的变化产生新的物质）

　　小结：可见物质的变化大多是人为因素造成的。（板书：人为）

　　知识拓展：

　　谈话：我们已经知道人为的因素可以使身边的物质发生变化，那么世界上有不变的物质吗？像岩石、房屋、马路是不是也在变化呢？说出你的依据。

　　学生汇报：（引导：岩石——风化；房屋——变形、裂缝；马路——塌陷、凸起等）

　　小结：这些物质也在变化，它们是在自然条件下发生的变化。（板书：自然）

　　总之物质是在变化的，变化的形式也是多样的，可以是自然的也可以是人为的，物质的变化有两种情况，一类是只改变了物质的形态、大小等，但没有产生新的物质；另一类变化是产生了新的物质。

　　知识巩固：

　　（课件展示）说一说通过本科学习你有哪些收获？

　　总结：同学们今天表现的非常棒，发挥了你们的聪明才智，学到了这么多的知识，同时也展现了我们六年二班学生团队的风采，我希望同学们下节课表现得更出色，有没有信心？（有）好这节课就上到这里，下课！

　　我们身边的物质教学设计篇3

　　一、教学设计的背景与定位

　　在学完酸和碱之后，学生已经知道了石蕊、酚酞等指示剂能指示出溶液的酸碱性，但是对于溶液酸碱性的强弱程度还没有认识，石蕊、酚酞等指示剂能否指出溶液酸碱性的强弱程度也不清楚。而现在，物质的酸碱性即ph的大小对人们的生活影响越来越大，了解溶液的ph有不容忽视的实际意义。

　　根据目前学生学习条件不足、资源缺乏等具体情况，本课题以课堂教学为主，课外实践为辅。由于学生整体素质较差，教学设计注重教师在学生探究过程中的引导作用，配套学案设计注重阶梯性，在学生探究过程中起到提纲的作用。课堂设计突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，让学生以一种愉快的心情学化学。通过本节课的教学，培养学生的科学精神和科学态度，使他们逐步养成关注社会、关注环境，从化学的角度分析、认识社会现象的习惯。

　　二、教学相关资源

　　1、《义务教育课程标准实验教科书·化学》人民教育出版社

　　2、网络中有关ph与生活的内容。

　　3、仪器和药品：ph试纸、玻璃棒、20%和0.1%氢氧化钠溶液各一瓶、20%和0.1%盐酸溶液各一瓶、紫色石蕊、无色酚酞、泥土、雪碧、洗洁精、洁厕剂、橘子汁、番茄汁、肥皂水、立白洗衣粉等。

　　三、课前准备工作

　　1、网络中有关“ph与生活”的内容，教师和有条件的学生提前完成并打印一式两份。其中一份张贴在实验室。

　　2、分组实验仪器：ph试纸、玻璃棒、20%和0.01%氢氧化钠溶液各一瓶、20%和0.01%盐酸各一瓶、紫色石蕊、无色酚酞、（以下分四组）泥土、雪碧、洗洁精、洁厕剂、肥皂水、自来水、橘子汁、唾液、牛奶、番茄汁、立白洗衣粉、厨房清洁剂等。

　　3、学生自带生活中的常见物质，不限种类。

　　四、教学设计的方案

　　1、教案设计

　　教学目标：

　　知识与技能：