《找骆驼》第一课时教学设计

《找骆驼》第一课时教学设计

　　一、揭题。

　　今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

　　商人的骆驼怎么啦?(走失)“走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)

　　骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)

　　我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)

　　二、定向。

　　老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

　　三、自学。

　　第一台阶：

　　1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

　　2．交流：说说骆驼的样子。

　　3．说样子。

　　(1)左脚跛。(什么叫跛?)

　　(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)

　　(3)缺了一颗牙齿。

　　刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

　　我当老人，你们当商人，我们表演一次。

　　评价：“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?

　　当老人说了“不知道”后，商人怎么说?

　　(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)

　　第二台阶：

　　说说，练练

　　1．用“因为……所以……”句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)

　　2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。

　　第三台阶：

　　分析，朗读

　　1．能把老人怎么想的语句划出来吗?

　　(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)

　　2．破——浅?跛——晃——左蜜右米

　　3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

　　4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气?

　　(1)“不紧不慢”地读

　　(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)

　　(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

　　“照”——可换词吗?(可以，换“按”)

　　“指点”是指什么?

　　“一路”与哪个词有关系。(走失)

　　四、指点。

　　为什么顺着脚印去找?

　　另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

　　五、我们又不去找骆驼，干吗学?

　　编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

　　六、差异作业。

　　1．课后填空，抄词。

　　2．表情朗读。

　　选做题：表演“找到骆驼后——”。

　　七、表演。

　　板书： 判断 分析 观察

　　左脚破 脚印右深左浅

　　左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米

　　缺了一颗牙齿 齿印

　　顺着脚印去找

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