三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计（通用5篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计篇1

　　【单元解读和教学策略】

　　统编教材创新了编排体制，其中之一就是从三年级开始，在教材中每个年级专门安排了一个“阅读策略”单元，通过专项训练，以发展学生的阅读能力。《总也倒不了的老屋》是统编教材小学语文三年级上册第四单元的首篇精读课文，这是一篇童话故事，本身没有理解障碍，适合学生自读。在本单元导读页里，明确提出单元主题是学习预测——“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”。这个单元就是要指导学生学习“预测”这一阅读策略。这是学习预测的第一课，读懂编排意图尤为重要。首先，结合文本知道预测；其次，借助旁批了解预测；第三，伴随着阅读，学习预测；最后，根据课后练习，较为系统地整理有关预测的方法。学习本文，重在以文本为例，一边读一边尝试预测，一边预测一边印证猜想，一边猜想一边总结预测的基本方法。学习中，实践与教授相结合；学习后，鼓励运用方法尝试在本单元其他课文中继续实践，以体验预测的乐趣，提升预测的准确度，提高阅读水平。

　　文中8个需要认识的生字“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”，加上一个带拼音的生字“檐”，对学生阅读故事内容不会造成障碍，我在设计本课时，不安排学生预习，引导学生运用预测策略走进文本中的故事，随文认识、书写个别生字，其它生字在第二课时集中认识、书写。

　　【学习目标】

　　1.认识“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。

　　2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

　　3.学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

　　4.了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

　　【教学重点】

　　学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

　　【教学难点】

　　运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，体验“猜想”。

　　1.咱们来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。

　　2.这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。

　　3.看到题目你有什么疑问吗？

　　4.老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。

　　总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。

　　二、阅读故事，预习预测。

　　（一）.到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读1、2自然段。

　　1.你觉得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）齐读老屋的老。

　　2.这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。

　　生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。）

　　生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确）

　　（2）.就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。

　　1.师：你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。）

　　（预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。

　　2.这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。）猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？

　　3.课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）

　　他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）

　　4.老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4-6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。

　　老屋答应了小猫的请求吗？

　　师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。

　　（三）.出示第7自然段，齐读。

　　1.猜猜这次谁又来了？

　　预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）

　　2.老屋这次还会答应吗？

　　我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[n3]指名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）

　　（四）.故事接下来会怎样发展呢？默读8-10自然段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）[n4]

　　1.这次来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

　　故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。

　　同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？

　　师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。

　　2.当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见！好了，我到了倒下的时候了！”细心的同学发现这句话是第几次出现了？又一次读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？

　　师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）有没有人和这个预测相同？你猜谁会来？

　　3.如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。

　　（五）.我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读11-17自然段。

　　1.这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2.指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。

　　3.老屋答应了吗

　　4.齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。

　　三、总结辨析，预测之谜。

　　1.总结，发现预测的功能。

　　你期待老屋倒下吗？在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢？有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗？是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。

　　2.大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样？（生：百分百猜对。）课件出示课后的第二题。

　　预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。

　　第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。

　　课件出示：认真读依据想大胆猜。

　　四、单元展望，布置作业。

　　本单元，还有两篇课文，一课是《胡萝卜先生的长胡子》，长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢？另一课是《不会叫的小狗》，在它身上又会发生什么奇特的事呢？请大家根据题目，猜一猜内容，看谁的猜测更接近故事内容？

　　最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。

　　【板书设计】

　　总也倒不了的.老屋

　　题目

　　插图预

　　文章内容测

　　生活经验

　　助人为乐

　　游戏导入激发兴趣。

　　根据题目预测，渗透方法。

　　根据旁批预测故事。

　　重新复习默读的要求。

　　给学生阅读策略的指导。

　　三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计篇2

　　学习目标：

　　1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。

　　2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。

　　3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件；预习单元

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。

　　2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。

　　3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

　　学习过程：

　　一、听音频故事，初识预测

　　1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？

　　2、播放《兔子的名片》第一部分

　　3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！

　　小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。

　　4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。

　　5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？

　　预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？

　　2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”

　　3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）

　　4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。

　　三、品读课文，学习预测

　　（一）聚焦小猫的困境

　　1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

　　2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？

　　预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。

　　3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。

　　出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

　　预设：急切和恳求

　　引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。

　　（二）聚焦老屋的心理

　　正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。

　　这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。

　　出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。

　　（三）预测老屋会不会倒下

　　1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？

　　预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。

　　评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目

　　预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。

　　评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索

　　预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！

　　评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图

　　预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。

　　评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。

　　2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。

　　2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？

　　躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网

　　四、寻找规律，生字书写

　　1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：

　　（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。

　　（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

　　2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？

　　3、能给它们组一个词语吗

　　4、学生书写

　　五、小结：

　　这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。

　　三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词；

　　2、有感情地朗读课文，读好人物对话；

　　3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；

　　4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。

　　教学重难点：

　　掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？

　　2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。

　　3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。

　　二、讲授新课

　　（一）初读第一个情节

　　1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。

　　2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）

　　3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。

　　4、

　　（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

　　（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。

　　5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。

　　6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）

　　7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。

　　（二）比较异同，发现规律，预测情节

　　1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？

　　2、交流。

　　3、总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。

　　4、如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？

　　5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。

　　6、有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？

　　7、来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。

　　8、指名汇报。

　　9、出示熊宝宝片段进行验证。

　　10、小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。

　　三、预测结局，体验预测之外的惊喜

　　1、课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？

　　2、指名说。

　　3、想看结尾吗？想验证自己的预测吗？

　　4、师范读。

　　5、交流：什么内容是你没有预测到的？

　　6、出示作家的信。

　　四、小结

　　同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！

　　三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计篇4

　　【教学目标】

　　1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

　　2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

　　3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

　　【教学重点】

　　1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

　　2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

　　【教学难点】

　　学习预测故事，续编故事。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

　　2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题。

　　1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

　　2、学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

　　3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

　　二、初读全文，认识生字

　　1、初读课文。

　　（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

　　①读准字音，读通顺句子。

　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　2、检查读书情况。

　　（1）（课件出示4）生字，读生字。

　　dònɡ zhǔnbèi bào qiángbì è zhīzhū piāo zhuànɡ bǎo

　　洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱

　　shài

　　晒

　　自己练读，指名读。

　　师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

　　（2）（课件出示5）词语，读词语。

　　暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔

　　自由读，小组读，指名读。

　　注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

　　（开火车读，齐读）

　　3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

　　三、品读文章，初步感知

　　1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

　　2、品读老屋的话。

　　（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

　　（2）指导朗读老屋说的话。

　　（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

　　（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

　　（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

　　3、再次看图，你想对老屋说些什么？

　　4、老师小结。

　　三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计篇5

　　教学要求：

　　1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

　　3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

　　教学重难点：

　　通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

　　教具准备：

　　教学课件、生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

　　2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。

　　3、教师配乐范读。

　　二、自学生字新词，试读课文。

　　1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　三、朗读练习。

　　1、开火车朗读，每人读一自然段。

　　2、指名分段朗读。

　　四、巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

　　“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

　　“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

　　b、学生写字。

　　3、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

　　（2）学生读后交流。

　　可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

　　（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

　　（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

　　（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。

　　2、第三、四、五自然段。

　　（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

　　品读下列句子：

　　①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

　　②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

　　3、第六自然段。

　　（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

　　4、学生自主学习。

　　自主学习要求：

　　（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

　　这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

　　（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

　　（3）老屋每一次都是怎么做的？

　　（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？

　　5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

　　三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

　　选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

　　四、续写故事。

　　还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

　　板书设计：

　　总也倒不了的老屋

　　总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

　　老母鸡孵小鸡

　　蜘蛛好饿助人为乐

　　教学反思：

　　在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

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