总也倒不了的老屋第一课时教学设计（精选10篇）

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　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的总也倒不了的老屋第一课时教学设计，希望能够帮助到大家。

总也倒不了的老屋第一课时教学设计（精选10篇）

　　总也倒不了的老屋第一课时教学设计 1

　　单元语文要素：

　　1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）

　　2、学习预测的一些基本方法。（阅读）

　　3、尝试续编故事。（习作）

　　目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。

　　教学建议：

　　一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。

　　要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。

　　12课流程：

　　（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）

　　（二）根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）

　　（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第二课时）

　　（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）

　　引导学生回顾预测的思维过程。

　　预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。

　　例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。

　　预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。

　　【教学目标】

　　1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

　　2、学习预测的一些基本方法。

　　3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。

　　【重难点】

　　1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

　　2、学习预测的一些基本方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：很高兴今天能和我们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？

　　二、边读边预测，学习方法。

　　（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。

　　师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。

　　问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？

　　这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）

　　A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）

　　3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目

　　师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）

　　（二）、我们继续读故事，第3段，（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）

　　生：轻柔。

　　（2）自由练读。

　　（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！

　　B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？

　　3生：我猜——因为——。

　　师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】

　　他预测的`依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。

　　（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。

　　师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了

　　你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。

　　C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。

　　生：我猜老屋不会倒下去，因为——

　　师：真棒，会用学过的方法预测了。

　　D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？

　　生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。

　　（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——

　　师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）

　　（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。

　　师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

　　师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。

　　E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。

　　生：我猜——还会有别来、因为。

　　师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容

　　（六）师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？

　　师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？

　　生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。

　　师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。

　　接下来发生了什么呢？

　　（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

　　师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。

　　G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——

　　（八）继续读故事13—16段。

　　H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——

　　师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。

　　（九）我们齐读故事的结尾17段。

　　师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

　　三、回顾总结。

　　现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：预测。

　　预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。

　　师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。

　　四、生字书写：暴。

　　课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。

　　1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。

　　这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。

　　文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。

　　2、指导书写。片田字格出示：暴

　　观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。

　　总也倒不了的老屋第一课时教学设计 2

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词；

　　2、有感情地朗读课文，读好人物对话；

　　3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；

　　4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。

　　教学重难点：

　　掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？

　　2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。

　　3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。

　　二、讲授新课

　　（一）初读第一个情节

　　1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。

　　2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）

　　3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。

　　4、

　　（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

　　（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。

　　5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。

　　6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）

　　7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。

　　（二）比较异同，发现规律，预测情节

　　1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？

　　2、交流。

　　3、总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。

　　4、如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？

　　5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。

　　6、有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？

　　7、来，我们仿照课文的`形式与同桌说一说，稍后请代表说。

　　8、指名汇报。

　　9、出示熊宝宝片段进行验证。

　　10、小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。

　　三、预测结局，体验预测之外的惊喜

　　1、课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？

　　2、指名说。

　　3、想看结尾吗？想验证自己的预测吗？

　　4、师范读。

　　5、交流：什么内容是你没有预测到的？

　　6、出示作家的信。

　　四、小结

　　同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！

　　总也倒不了的老屋第一课时教学设计 3

　　教学要求：

　　1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

　　3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

　　教学重难点：

　　通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

　　教具准备：

　　教学课件、生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

　　2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。

　　3、教师配乐范读。

　　二、自学生字新词，试读课文。

　　1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　三、朗读练习。

　　1、开火车朗读，每人读一自然段。

　　2、指名分段朗读。

　　四、巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

　　“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

　　“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

　　b、学生写字。

　　3、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

　　（2）学生读后交流。

　　可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

　　（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的'预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

　　（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

　　（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。

　　2、第三、四、五自然段。

　　（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

　　品读下列句子：

　　①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

　　②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

　　3、第六自然段。

　　（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

　　4、学生自主学习。

　　自主学习要求：

　　（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

　　这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

　　（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

　　（3）老屋每一次都是怎么做的？

　　（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？

　　5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

　　三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

　　选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

　　四、续写故事。

　　还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

　　板书设计：

　　总也倒不了的老屋

　　总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

　　老母鸡孵小鸡

　　蜘蛛好饿助人为乐

　　教学反思：

　　在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

　　总也倒不了的老屋第一课时教学设计 4

　　【教学目标】

　　1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

　　2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

　　3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

　　【教学重点】

　　1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

　　2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

　　【教学难点】

　　学习预测故事，续编故事。

　　【教学课时】

　　课时

　　【课时目标】

　　1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

　　2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题。

　　1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

　　2、学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

　　3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

　　二、初读全文，认识生字

　　1、初读课文。

　　（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

　　①读准字音，读通顺句子。

　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　2、检查读书情况。

　　（1）（课件出示4）生字，读生字。

　　dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

　　洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱

　　shài

　　晒

　　自己练读，指名读。

　　师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

　　（2）（课件出示5）词语，读词语。

　　暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔

　　自由读，小组读，指名读。

　　注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

　　（开火车读，齐读）

　　3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

　　三、品读文章，初步感知

　　1、（课件出示6）插图，谈谈自己的.发现。

　　2、品读老屋的话。

　　（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

　　（2）指导朗读老屋说的话。

　　（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

　　（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

　　（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

　　3、再次看图，你想对老屋说些什么？

　　4、老师小结。

　　总也倒不了的老屋第一课时教学设计 5

　　学习目标：

　　1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。

　　2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。

　　3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学准备：

　　课件；预习单元

　　教学过程

　　课时目标：

　　1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。

　　2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。

　　3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

　　学习过程：

　　一、听音频故事，初识预测

　　1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？

　　2、播放《兔子的名片》第一部分

　　3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！

　　小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。

　　4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。

　　5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？

　　预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？

　　2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的.读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”

　　3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）

　　4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。

　　三、品读课文，学习预测

　　（一）聚焦小猫的困境

　　1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

　　2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？

　　预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。

　　3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。

　　出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

　　预设：急切和恳求

　　引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。

　　（二）聚焦老屋的心理

　　正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。

　　这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。

　　出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。

　　（三）预测老屋会不会倒下

　　1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？

　　预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。

　　评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目

　　预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。

　　评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索

　　预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！

　　评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图

　　预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。

　　评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。

　　2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。

　　3、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？

　　躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网

　　四、寻找规律，生字书写

　　1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：

　　（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。

　　（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

　　2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？

　　3、能给它们组一个词语吗

　　4、学生书写

　　五、小结：

　　这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。

　　总也倒不了的老屋第一课时教学设计 6

　　一.教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

　　2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

　　情感态度与价值观：体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　二.教学重难点

　　教学重点:通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

　　教学难点：学习预测的一些基本方法。

　　三.教学过程

　　（一）导入：揭示课题，指导读题。

　　1.出示《跑跑镇》的绘本故事：同学们，老师要带领大家去认识一个有意思的小镇，这个小镇的居民都喜欢奔跑，他们跑着跑着就免不了发生危险。你们看，这一天两个居民：小鸡哒哒哒，小鹰哒哒哒，他们会发生什么呢？（碰撞，撞到，撞飞）是这样么，我们一起来看，咣-他们装成了一只猫头鹰啊！接着黑熊哒哒哒，白熊哒哒哒，他们变成了什么？（大熊猫）你们同不同意呢，哇，果真变成了一只大熊猫，紧接着公主哒哒哒，海豚哒哒哒，他们变成了（美人鱼），是不是呀，咣，正大变成了一条美人鱼啊！同学们这样的猜测可真有趣，其实我们再读课文时，也可以一边读一边猜测，像这样有依据的猜测我们叫它预测（板书）

　　2.这节课老师带来了一个有趣的故事，它的题目叫做《总也倒不了的老屋》，谁来试着读一下课题，生读题目，读准多音字“倒”。嗯，这个题目特别长，老师带来了读书小帮手停顿符，借助它我们再来试着读一读，同学们不仅声音响亮，读的也非常有节奏。

　　（二）课文学习

　　根据题目预测，引出学习小伙伴。

　　(1)引导生猜想：当你第一眼看到这个题目时候，你猜想到了什么？

　　(2)生自由猜想。

　　(3)引出学习小伙伴“奇奇”,学生借助句式“老屋总也倒不了，是___________？”进行第一次预测。

　　生（老屋总也倒不了，是被胶水粘住了么？）生（老屋总也倒不了，是不是脚底长根了？）同学们的想象力真丰富。

　　2.小结大家都很积极猜想，我们抓住题目进行了一次预测。（板书：

　　抓题目）琪琪不仅对题目产生了预测，在朗读课文时，随着故事情节的发展也产生了不同的预测，她把自己的猜想记录在课文的旁边，我们仔细看一看，这种方法我们叫做旁批，我们今后在阅读课文时也可以把自己的所思所想记录下来。

　　3.深入课文细读课文，你看到了一座什么样的老屋？（破破烂烂、奄奄一息、慈祥的老人）那课文当中是怎样描写老屋的？看谁找的又快又准。一百多岁（年龄大）黑窟窿，破了洞（破旧）很久很久没人居住（不适宜居住，孤单寂寞），于是老屋发出了怎样的感叹？

　　4.找学生读，“好了，我到了倒下的时候了”，此时的老屋说这句话时心情是怎样的，有什么样的语气？（悲哀的，孤单的，失落的，伤心的，难过的），那我们在读的时候语调应该低一些，语速应该慢一些，谁来挑战？（通过你们的朗读，老师仿佛看到了老屋失落的神情）

　　5.可当老屋即将倒下的时候，有一只可怜的小猫，无家可归，暴风雨来袭，它绝望的奔跑着，跑着跑着，面前出现了这样一座老屋，它看到眼前的老屋对老屋说了什么呢？（生读）6.小猫是用什么样的语气向老屋说了这段话呢？（乞求，渴望，请求，询问），如果此时你就是这只可怜的小猫，请读出你的乞求来（感情很饱满），文中有词来形容小猫的声音（小小的）声音是弱弱的，谁能试着再来读一下。

　　7.同学们预测一下老屋会不会收留小猫？不会（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接纳小猫，这是通过联系上文的办法来预测的）你敢于表达自己的想法，可真棒。会（a.抓题目，总也倒不了，如果此时他拒绝了小猫，故事到此就结束了，所以抓住课文的题目是我们预测的'一个好办法b.看插图，图面上的老屋带着微笑，和蔼可亲，像一个慈祥的老人，所以它会接纳小猫，嗯，课文的插图也会给我们提供一些线索，从而推动故事情节的发展，我们的小伙伴琪琪的预测和你的一模一样c.联系生活实际，想一想，如果有可怜的人向你寻求帮助，你会向他伸出援助之手么？嗯同学们个个都是热心肠的孩子，所以我们通过联系生活实际，也可以预测老屋会帮助小猫。）

　　8.果不其然，善良的老屋收留了小猫，让我们分角色朗读老屋和小猫的对话（找生读，在读书时要做到不少字，不添字，不错字），老师也忍不住加入你们了，男生读老屋，女生读小猫，老师来读旁白。（配合的真默契）

　　9.送走了小猫，紧接着又来了一位不速之客母鸡。老母鸡说了什么（生读），听了这番话，如果你是老屋，你会有怎样的感受（不耐烦），琪琪也将自己的这种感受记录了下来。那你从哪里预测老屋会有这样的感受呢？（a.老吴太老了，他太想休息了，可总有一些小动物来找他，刚走一个，又来一个，所以他不耐烦b.觉得时间太长了，毕竟要站21天呢，实在是太长了，所以他不耐烦），可是这一次老屋依旧收留了母鸡（预测有时候一样，有时候不一样，没有限制，我们可以大胆的猜想）

　　10.分角色朗读母鸡和老屋的对话，老屋（低沉，缓慢，颤颤巍巍，奄奄一息）母鸡（乞求，感激，兴奋）角色互换一下再读（老师真为你们的读书声感到高兴）咦，老师发现文章中有个句子多次出现“好了......”，抓紧从文章中找一找这个句子出现了几次（三次）第一次说这句话时，来了（小猫），第二次说这句话时，来了（母鸡）此时老屋又说了这句话，请大家来预测一下接下来会发生什么？（可能还会有小动物来找他帮忙）是通过什么办法来预测的（a.联系上下文b.抓课题）

　　11.那这一次来了谁呢（蜘蛛），那这一次老屋答应了么？（答应了），那让我们来预测一下老屋会说些什么呢？我们先来看看他对小猫和老屋说的话（课件呈现）那我们就用找规律的办法来说一说他对蜘蛛说了什么？（学生答）你说的和我们原文一模一样，你可真是个小预测家。

　　12.课件呈现老屋说的话，男生读红色字体，女生读黑色字体，从中你们看除了老屋是一个什么样的人（无私奉献，乐于助人，朴实善良，坚强）

　　13.老屋收留了小蜘蛛，他们之间发生了怎样的故事呢，观看动画。课文学到这里，琪琪又进行了预测“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物”，他会遇到谁呢，请仿照句式尝试着编写一下。学生展示，教师点评。

　　14.这真是神奇的、伟大的、善良的老屋啊，面对小动物们的一次次请求，老屋从没有拒绝，就这样老屋屹立了一年又一年，让我们大胆的预测：估计老屋不会倒了。

　　（三）总结：这节课我们学到了联系上文、看插图、联系生活这么多的预测方法，可以把这些方法运用到我们以后的阅读中，边读边想，打开思路，让我们插上想象的翅膀，变得丰富有趣。

　　（四）作业运用：预测的方法学习《胡萝卜先生的长胡子》

　　总也倒不了的老屋第一课时教学设计 7

　　教学目标：

　　1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。

　　3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

　　教学重、难点：

　　1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。

　　2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件、挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.师出示老屋的挂图，引生说感受。

　　是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!

　　板书课题。

　　2.生齐读课题，提出质疑。

　　为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

　　3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。

　　二、初探课文，把握大意

　　1.检查预习情况。

　　(1)我会读：

　　暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔

　　(2)我会写:

　　洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒

　　(3)我理解

　　准备偶尔使劲

　　2.讲读课文。

　　(1)指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老?

　　师出示相关文字：

　　老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

　　(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?

　　(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

　　(3)出示第2段：

　　“好了，我到了倒下的时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。

　　(思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?

　　“准备”是什么意思?你想到了什么?

　　3.我来猜猜看：

　　破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

　　生说自己的猜测。

　　引生自己读课文，了解课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.出示生字卡片，指生认读。

　　2.出示老屋图片，引生观察评价。

　　指生说话：

　　这是一个（）的老屋;

　　这是一个（）的老屋……

　　(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

　　二、细读课文

　　1.生带着问题默读课文，理清课文内容。

　　2.老屋总也倒不了，是因为——

　　(1)小花猫要来避雨

　　指生读第3自然段。

　　注意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。

　　指导学生读出小猫可怜的语气。

　　如果你是老屋，你会怎么回答呢?

　　指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人?

　　指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。

　　师：小猫走了，它们认真的道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——

　　(2)老母鸡要在这里孵小鸡

　　①指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢?

　　②生说自己的`猜测，并说出依据。

　　③师及时评价，肯定学生的思考。

　　④指生读第8段，“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　结合旁批，想想此时老屋的心情。

　　⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。

　　⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。

　　师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

　　(3)小蜘蛛要在这里织网捕食

　　①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

　　B.老屋会怎样回答它呢?

　　C.老屋最终倒下去了没有呢?

　　③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?

　　④师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?

　　三、想象情节

　　1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?

　　2.仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌交流交流。

　　3.组内交流，推荐优秀的同学展示。

　　4.师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?

　　5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。

　　6.班级展示，评出创意的故事结局。

　　四、小结

　　1.学生谈自己在本节课的收获。

　　2.师：预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

　　板书设计：

　　12总也倒不了的老屋

　　小猫避雨

　　准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

　　小蜘蛛织网

　　总也倒不了的老屋第一课时教学设计 8

　　【课时目标】

　　1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

　　2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、生字检查，复习引入。

　　1.出示生字，认读。（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

　　2.口头组词。

　　二、品词品句，互动探究。

　　1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

　　（1）指名朗读，学生齐读。

　　（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

　　（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

　　（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

　　2.学习收留小蜘蛛。

　　（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

　　（板书：蜘蛛：织网）

　　（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

　　（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？

　　（课件出示18）

　　小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

　　“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

　　“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

　　老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

　　（3）指导朗读。

　　①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

　　②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

　　3.小蜘蛛的`故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

　　（1）（课件出示19）

　　小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

　　（2）学生朗读，交流感受。

　　三、读读旁批，学会预测

　　1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

　　先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

　　小组讨论交流，展示如下：

　　（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”

　　这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

　　（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”

　　这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

　　（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”

　　这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

　　（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”

　　这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

　　（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”

　　这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

　　（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

　　这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

　　（7）“估计老屋不会倒了。”

　　这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

　　小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

　　四、感受挚爱，拓展交流。

　　1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）

　　2.爱心寄语。

　　交流自己搜集的爱心名言。

　　（课件出示20）

　　（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔

　　（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼罗兰

　　（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心

　　（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁

　　3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

　　【板书设计】

　　总也倒不了的老屋

　　小猫——避雨

　　母鸡——孵鸡总也倒不了

　　蜘蛛——织网

　　总也倒不了的老屋第一课时教学设计 9

　　【学习目标】

　　1、“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。

　　2、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

　　3、学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

　　4、了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

　　【教学重点】

　　学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

　　【教学难点】

　　运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，体验“猜想”。

　　1、来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。

　　2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。

　　3、看到题目你有什么疑问吗？

　　4、老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。

　　总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。

　　二、阅读故事，预习预测。

　　（一）、到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读然段。

　　得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）

　　你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）

　　齐读老屋的老。

　　2、这样古老又破旧的'老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。

　　生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。）

　　生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确）

　　（2）、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。

　　你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。）

　　（预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。

　　2、这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。）猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？

　　3、课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）

　　他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）

　　4、老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4-6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。

　　老屋答应了小猫的请求吗？

　　师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。

　　（三）、出示第7自然段，齐读。

　　这次谁又来了？

　　预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）

　　2、老屋这次还会答应吗？

　　我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）

　　（四）、故事接下来会怎样发展呢？默读8-段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）[

　　来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

　　故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。

　　同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？

　　师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。

　　2、当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见！好了，我到了倒下的时候了！”细心的同学发现这句话是第几次出现了？又一次读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？

　　师：课文第旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）有没有人和这个预测相同？你猜谁会来？

　　3、如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。

　　（五）、我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读7自然段。

　　又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2、指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。

　　3、老屋答应了吗

　　4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。

　　三、总结辨析，预测之谜。

　　1、发现预测的功能。

　　你期待老屋倒下吗？在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢？有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗？是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。

　　2、大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样？（生：百分百猜对。）课件出示课后的第二题。

　　预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。

　　第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。

　　课件出示：认真读依据想大胆猜。

　　四、单元展望，布置作业。

　　本单元，还有两篇课文，一课是《胡萝卜先生的长胡子》，长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢？另一课是《不会叫的小狗》，在它身上又会发生什么奇特的事呢？请大家根据题目，猜一猜内容，看谁的猜测更接近故事内容？

　　最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。

　　总也倒不了的老屋第一课时教学设计 10

　　各位老师，大家好!我说课的题目是《总也倒不了的老屋》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《总也倒不了的老屋》选自部编版3年级上册第4单元第12课，本文是一篇童话故事，以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。整个故事运用了大量的语言、动作描写，塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。学习本文有利于培养学生乐于助人、关爱他人的品质。教师在教学本课时，可以采用齐读、分角色朗读或表演等教学方法，帮助学生理解课文主旨，提高学生朗读能力。此外，学生还可以根据课文内容发散思维，续写故事，体验阅读乐趣。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生是3年级的学生，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的具象思维能力较为发达，想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。

　　2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

　　3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立本节课的教学重点：

　　1.会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词。

　　2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言、动作描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

　　教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

　　五、说教学方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、问答法、多媒体教学法等方法。朗读法，可以帮助学生加深对课文内容的理解，对作者情感的体会。小组讨论法，能锻炼学生的口语表达能力、合作探究能力。多媒体教学法能够结合学生学情，帮助学生直观地进行课堂学习。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。在此环节，我会用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?引起学生的好奇心和求知欲，和学生进行短暂互动后，进入到课文《总也倒不了的老屋》的学习。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以让学生了解文章大意，对文章的情感基调有一个大概把握。

　　首先，我会请学生齐读全文，边读边圈出不会读或不会写的字词，可以小声地进行同桌交流。在此过程中，我会下场巡视，看学生对哪些生字词最不熟悉，并适当帮助他们学习。巡视结束后，我会根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。如凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱等字。讲解的方式如下：我会在PPT上呈现生字词，进行示范朗读和示范书写。接着，我会请学生齐读、个读重点字词，检查他们的听课效果。

　　接着，我会请学生默读课文，再试着用自己的语言概括本文的主要内容。学生通过多次朗读课文，对文章内容已经十分熟悉了，可以很轻松得出答案。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。

　　这样整体感知就为接下来的深入分析课文做好了铺垫。

　　(三)深入研读

　　深入研读是在课文整体内容把握的基础上，深入地和文本对话、和作者对话。在此环节，我将设置层层递进的问题，逐步地解决教学重点和难点。

　　首先，我请学生思考并进行小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。我会边巡视边倾听学生的讨论进度，讨论时间到，我会请每个组派代表进行课堂分享。学生根据课文内容，能较轻松地回答出：课文主要是老屋帮助小猫躲雨、老屋帮助老母鸡孵小鸡、老屋帮助小蜘蛛找食物这三件事。

　　老屋帮助小猫躲雨的故事，由文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。

　　老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。由文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。

　　老屋帮助小蜘蛛找食物的故事。由文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”，这句话可以看出小蜘蛛的渺小，而面对渺小的`它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。’”，老屋答应了小蜘蛛的要求。可以看出老屋的慈祥、善良、乐于助人。

　　接着，我会依据学生讨论的成果进行提问：根据以上的讨论，文中的老屋具有哪些可贵的精神?由于之前的分析很细致了，所以学生也能够说出，老屋是一个慈祥、善良、耐心、乐于助人的人。

　　然后，我会以问题来请学生思考，如果分角色朗读课文，那么文中的老屋、小猫、小蜘蛛、老母鸡，应如何读出他们的特色呢?有哪些地方需要注意?学生进行短暂的同桌讨论，在课堂上分享，接着我会总结：老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。在此基础上，再请学生在班级里进行分角色朗读，这样学生便能加深对课文的印象。

　　到此，我的重点得以解决，难点得以突破。

　　(四)拓展延伸

　　拓展延伸是对深入研读环节的巩固和升华。我的拓展延伸设计为：

　　请学生选择其中的一项内容进行分享：第一，请发挥想象，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?老屋会倒下吗?第二，你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人?如果有，请分享他(她)乐于助人的事迹。学生思考后进行班级分享。如此，活跃了课堂氛围，让学生发散思维，加深对课文内容的理解。

　　(五)小结作业

　　小结作业在教学过程中有不可低估的地位，此环节有利于教师检测学生的课堂学习效率，帮助学生巩固知识、储存信息。在此环节，我会请学生谈谈本堂课的收获。接着，我会布置这样的作业：试着续写故事，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?200字左右。

　　七、说板书设计

　　优秀的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。我的板书简洁明了，教学重难点突出，有利于学生接受新知和理解课文。以下是我的板书内容：

　　以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬，擦黑板)

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