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富饶的西沙群岛公开课教学设计

时间:2020-06-21 17:55:00 教学设计 我要投稿

富饶的西沙群岛公开课教学设计范文

  一、教材分析

富饶的西沙群岛公开课教学设计范文

  本课是第六单元第二篇讲读课文,训练重点是进一步巩固训练学生理解词语,并在理解词语的基础上读懂一句话,渗透段的训练。通过教学,组织句与句之间的关系,进行段落训练。

  这篇课文是写景为主的记叙文,作者生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方,是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。

  本文题目中心词是西沙群岛,即描写表现的对象是西沙群岛,而题眼是富饶,纵观全文,作者先概括地总述了它的富饶、美丽,再从海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要是通过色彩的变化来表现它的美丽;海底是写水产丰富,重在富饶。西沙群岛的海底有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的大龙虾;鱼的品种众多、数量也多。写海滩则突出了贝壳的千奇百怪和海龟的`庞大、有趣。写海岛是围绕鸟的天下来写,从总到分,进一不写出西沙群岛的可爱。最后写西沙群岛会建设得更加美丽和富饶。

  本文在写作上一个特点是首尾呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛变得更加美丽和富饶。而二到六自然段是分述部分,是全文的重点,就文章结构而言,这部分是按照进入群岛的地点由上到下,由近及远的顺序来写,而每个部分都有中心句。第二个鲜明特点是用词准确,写珊瑚的形状像花朵、鹿角,写海参懒洋洋地蠕动,写大龙虾全身披甲威武等。本文句群种类较多,结构十分典型。

  文章叙述具体、细致、有序;描写动中有静,动静结合,作者又能恰当的运用比喻、夸张的修辞手法,因而写得十分生动。

  教学目标

  依据教材的特点,本单元的训练重点,学生的实际情况,确定了以下教学目标。

  1语文训练方面:

  A会认10个生字,会写13个生字。能正确读写风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈等词语。

  B有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  C品读优美的语言,积累好词佳句。

  2思想教育方面:

  读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  3习惯培养:

  A继续培养学生毒素用心、动脑思考、边读边想边动笔的习惯。

  B培养学生按照要求预习的习惯。

  C培养学生质疑问难的习惯。

  教学重点

  根据教材的特点和编者的意图,确定的第一个教学重点应该是通过教学,使学生在读懂课文的基础上,激发学生热爱祖国的思想感情。

  课文句群种类较多因果、并列、总分等结构又十分典型,依据这个特点,确立第二个教学重点是凭借以上有利条件进行句型分析,让学生认识其特征,掌握由句子到句群到段落的组合规律,弄清句与句之间的关系,培养学生能利用句判断理清文章的脉络,加深对课文的理解。

  根据本学期训练重点,确定第三个重点是培养学生联系上下文和生活实际理解词语的能力。

  本文语言优美生动,因此描写海水颜色和海域物产的段落是本课重点,品读的同时,进行仿写,达到以读促写的目的。

  教学难点

  心理学研究成果表明,儿童以具体形象思维为主,向抽象逻辑思维过渡,这决定了对于远离海域的三年级学生来说,弄清海水色彩和海域物产的段落成了本课的难点。

  二、教学方法

  1教学本课主要采用以读为主的方法。本课教材语言具体、形象、生动,字里行间包含着作者真挚的感情,学生的情感容易被激发,因此教学时,注意指导朗读,反复熟读,辅之以讲、议、问、答,适当点拨,就可以加深对文章内容的注解,激发学生深厚的爱过情感。

  2运用读段的方法,突破难点,弄清句与句关系。教材的第三自然段是并列句群,二、六自然段是因果关系,课文首尾呼应,段中又有中心句。教学中,要先引导孩子抓住重难点词语理解句,再联系上下句理解句群,进行段落训练。

  3根据小学生特点,对直观形象的东西反应强烈,应该运用多媒体教学,激发情感,让学生有切身感受。

  三、学法指导

  1有意识的培养孩子质疑问难的能力。

  学贵有疑,教学中,要有意识培养引导学生质疑问难,培养学生发现问题,提出问题,逐步到自己能解决问题。

  2继续培养学生良好的读书习惯,养成边读边想,不动笔墨不读书的习惯。

  大纲规定,小学语文教学任务之一,就是培养学生良好的阅读习惯,因此,教学中,要引导学生边读边滑,久而久之,学生就回领悟读书必须动脑,动手的学习方法。

  3教给学生联系上下文理解词语的方法。

  联系上下文理解词句,进行段的训练,是阅读教学的训练重点,是学生应该掌握的学习方法。

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