生物生存的家园教学设计

　　《生物生存的家园—生物圈》是苏科版七年级上册第二章中的一节内容。本节内容主要讲述了生物圈的概念以及现状。其中“生物圈2号”的实验是创新精神在科学家身上的体现。教材直接选取这样的内容引导学生分析实验的成败得失，一方面激发学生强烈的环保意识。另一方面能够使学生深切地感受科学家们积极探索，乐于献身的科学精神，体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。在此基础上，学生会很自然地思考为什么生物圈是我们唯一的家园，它为生物的生存与发展提供了哪些重要的必不可少的条件？教材有目的有代表地展示了这方面的图文资料，由学生阅读分析。

生物生存的家园教学设计

　　一、教学目标

　　1 通过学习本节的内容能够描述生物圈的范围，说出“生物圈2号”失败的原因。

　　2 采用小组合作学习收集有关生物圈的资料，培养学生收集资料和分析处理资料的能力。

　　3 通过分析生物圈被破坏的现状，增强学生爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

　　二、学情分析

　　学生在前一节学习了“多种多样的生态系统”后，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是很大，而对于生物圈是什么？为什么生物圈是生物生存的唯一家园？如何理解生物圈的惟一性？这些问题对学生来说还是有难度的。因此，教师通过制作，让学生小组讨论来解决重点，突破难点。

　　三、教材重难点

　　1 教学重点：通过资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园。

　　2 教学难点：理解生物圈的惟一性。

　　四、教学策略

　　通过分析“生物圈2号”的实验，联系实际，认同生物圈是生物生存的唯一家园的观点；通过对大气污染，垃圾污染，沙尘暴等图片资料的分析，来了解更多生物圈被破坏的知识，逐步确立环保意识，理解生物圈的惟一性。

　　五、教学过程

　　1 、课前准备

　　学生准备：各种反映生物圈被破坏的图文资料，我国及世界组织保护生物圈的图文资料。教师准备：收集生物圈2号的实验资料以及视频；制作，包括大气污染、水污染以及沙尘暴的图片、有关文字资料及课堂思考题等。

　　2 、创设情景，导入新课

　　多媒体展示“北京麋鹿苑的动物墓地上的墓志铭”，提出问题：从墓志铭上的一段话中，你能得到什么样的启示？学生思考，分析，问题解决，从中可以得出：人类如果过度的向大自然索取，人类会受到大自然的惩罚。这样以问题导入，可以激起学生的求知欲，激发学习的主动性和提高学习兴趣。

　　3 、模拟实验，解决重点

　　七年级的学生年龄小，好奇心强，因此我特意在课前准备了有关“生物圈2号”的图片资料和视频。在指导学生阅读课本P37“生物圈2号”的资料后，让学生观看中的图片和相关文字资料，以及“生物圈2号”的视频。然后多媒体出示问题：（1）为什么把这个实验基地命名为“生物圈2号”？（2）科学家为什么要提前撤出“生物圈2号”？（3）“生物圈2号”实验的失败给你什么启示？学生进行小组合作，阅读分析，讨论和交流来解决问题。最后归纳出这样的结论：“生物圈2号”实验的失败告诉我们，人类不可能建造出一个与地球一样的生物圈，因为生物圈是我们生物生存的唯一家园。这样通过资料分析以及同学间的`相互合作让学生感受了生物圈是生物生存的唯一家园，解决了本节课的重点。

　　4 、使用多媒体教学，突破难点

　　对于七年级的学生来说要理解生物圈的惟一性比较困难，我采取了以下的方法，先播放生物圈被破坏的一些图片和文字资料，让学生对我们现在的生存环境有一个大致的了解，让学生知道我们现在的生存环境正在遭受着破坏，水污染、大气污染、固体废弃物污染非常严重，还导致了山洪暴发，泥石流等灾害。之后再播放一段沙尘暴的视频让学生来分析产生沙尘暴的原因，从而得出是人类的乱砍滥伐导致了沙尘暴，进而让学生明白“砍树容易种树难”的道理，也让学生明白我们的生物圈是惟一的，如果人类破坏了我们生存的家园，我们人类就会遭到大自然的报复。通过以上的教学策略，学生能很好的理解生物圈的惟一性，突破了本节的难点。

　　5 、自主学习，理解知识点

　　在这节内容中，主要有两个知识点，分别是生物圈的概念和范围。对于这两个知识点的理解，我是这样安排的，让学生自己看书，在书上找出答案。因为相对来说比较简单，所以大多数学生都能找到答案，教师再适当的作一些讲解，让每位学生都能把握住本节的知识点。

　　6 、教学小结

　　引导学生说出本节课讲述的主要内容：生物圈的概念以及范围；“生物圈2号”失败的原因；生物圈的现状以及解决方法。

　　7 、教学反馈

　　设计一些有梯度难度的思考题，学生完成练习，教师及时校对答案，对一些疑难问题及时点拨，查漏补缺，使课堂教学更加有效。

　　六、教学体会

　　本节课是一节偏重于情感态度价值观教育的课，因此，课前我引导学生分组收集生物圈的相关资料并制作, 使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程，同时学生在搜集资料的过程中自主地建构知识，也培养了学生的各种能力。

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