《昼夜交替现象》精选教学设计

　　地球是一个不发光且不透明的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是白昼，没有被阳光照亮的半个地球是黑夜·昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。接下来应届毕业生小编为大家搜索整理了《昼夜交替现象》教学设计。

《昼夜交替现象》精选教学设计

　　教学目标：

　　科学概念

　　1.昼夜交替现象有多种可能的解释。

　　2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

　　过程与方法

　　1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证

　　2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。

　　3.根据实验的情况修正自己的解释。

　　情感态度与价值观

　　1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的`解释是重要的。

　　2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。

　　3.培养主动探索，积极合作的态度。

　　教学重点：设计模拟实验验证假设。

　　教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

　　教学准备：地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。

　　教学过程：

　　课前游戏：两人一组。

　　①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的?可能有几种情况?

　　②学生讨论并交流：(人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。

　　一、引入新课：

　　1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做---(昼)，晚上可以称为---(夜)。现在是昼还是夜?那再过12小时呢?再过12小时呢?白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。(板书补充课题)今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”(指板书)。

　　2、老师提出问题：你认为昼夜交替现象与什么有关?(地球和太阳)

　　过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。

　　二、推测假设：

　　要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出假设。接下来，老师想请大家开动大脑，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象?要求把你的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆分别代表地区和太阳，标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向。

　　1.学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。

　　2.集体交流，收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转;②太阳不动，地球围着太阳转;③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转;……

　　过渡：猜测是科学课的一种方法，同学们刚才进行了大胆猜想，说明大家有良好的科学预测习惯。很好!在大家的猜测中有好几种观点，到底哪种是正确的或者错误的，我们要进行论证。怎样去判断呢?

　　三、模拟实验：

　　1.出示实验器材，明白用途。

　　(1)把地球仪当作地球，用手电筒来代替太阳，地球上被太阳照亮的部分是(昼)，没被太阳照亮的是(夜)。

　　(2)用彩色笔在地球仪上画红星作标记，假设就是我们的家。

　　怎样才能让红星处出现昼夜交替现象?用实验的方法检验假设。