《沙漠里的奇怪现象》教学设计（精选13篇）

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　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《沙漠里的奇怪现象》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《沙漠里的奇怪现象》教学设计（精选13篇）

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 1

　　教学目标：

　　一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。

　　二、掌握诠释说明和引用说明的方法。

　　三、理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。

　　教学重点：

　　一、掌握科学小品的特点。

　　二、掌握诠释说明和引用说明。

　　教学难点：能科学解释沙漠里的怪异现象，并能解释生活当中和本文原理相同的怪异现象。

　　教学方法：实验、引导、讨论。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、做实验。

　　用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。请学生解释筷子弯曲现象，用物理知识来阐明其中的.道理。

　　二、导入：沙漠里的“海市蜃楼”同样可以用上面的知识进行解释，请大家仔细阅读全文，然后用自己的话解释“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”等现象。

　　三、讨论回答。

　　明确：

　　1、海市蜃楼：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“海市蜃楼”。（找出阐释的语句，并能辅以图示）

　　2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。

　　四、思考：

　　1、作者由此现象的解释得出什么结论？

　　2、作者是如何来阐明事理的？运用了什么说明方法？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、简单回顾上堂课内容。

　　二、解答思考题。

　　（一）、结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。——点明题旨，收揽全篇。

　　（二）、第４段：引用法国人孟奇的说法，解释沙漠里“海市蜃楼”现象的成因。

　　设问——说明现象出现的时间、地点——描述现象——说明成因（引用说明、作诠释）

　　第５段：用作者自己的经历和感受，解释“鸣沙”现象的成因。

　　过渡——介绍位置、形状（描述）——记叙亲身经历——说明成因（作诠释、引用说明）

　　三、阅读１－３段，概括内容，思考为什么要这些段？

　　明确：引述古代旅行家对沙漠鬼怪离奇现象的描述，引出说明对象。

　　引用见闻——现代人畅行无阻（相比较）——说明原因

　　形成对比，用叙事语言增强形象性。

　　四、写作特点：

　　１、说明与叙事相结合。科学小品既具有一般说明文的科学性，又具有文学作品生动形象的特点。因此，要求多种表达方式综合运用，用文学的笔法来表现科学的内容。

　　２、诠释说明和引用说明等说明方法的综合运用。

　　作诠释——逐一解说，使因果条件充分、事理逻辑严密，容易被人理解和接受。引用说明——既丰富了文章内容，又为突出文章中心服务。

　　３、语言准确周密而又生动活泼。运用科学术语，诠释准确、简练，同时运用形象化的描述，恰当地使用成语，又增强了语言的生动性、形象性和趣味性。

　　五、文体、作者

　　事理说明文，科学小品（文艺性说明文）

　　竺可桢——浙江绍兴人，现代著名地理学家、气象学家。《向沙漠进军》

　　六、作业：完成相应练习册。

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 2

　　教学目标

　　1、了解事理说明文的一般特点，掌握本文的说明方法。

　　2、探究作者示异释疑的行文思路，体会文章准确生动的语言。

　　3、认识沙漠里的奇怪现象，了解其形成的原因，培养探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重难点

　　1、了解沙漠里的奇怪现象及其成因。

　　2、体会说明文准确生动的语言。

　　3、学习示异释疑的巧妙构思。

　　课时安排：二课时

　　教学流程

　　一、导入新课

　　（一）沙漠（亦作砂漠）是指沙质荒漠，地球陆地的三分之一是沙漠。因为水很少，一般以为沙漠荒凉无生命，有“荒沙”之称。但是仔细看看，就会发现沙漠中还是有许多生物的。沙漠地域大多是沙滩或沙丘，沙下岩石也经常出现。泥土很稀薄，植物也很少。沙漠里有时会有可贵的矿床如石油。沙漠气候干燥，它也是考古学家的理想之地，因为可以找到很多人类的文物和更早的化石。

　　（二）气候地貌与生活：热带高地和沙漠视频欣赏

　　（三）古诗中的沙漠

　　1、大漠孤烟直，长河落日圆。

　　2、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

　　3、君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。

　　4、大漠沙如雪，燕山月似钩。

　　5、平沙落日大荒西，陇上明星高复低。

　　6、大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

　　7、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　8、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

　　9、黄沙漠南起，白日隐西隅。

　　10、烽火动沙漠，连照甘泉云。

　　11、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　12、无数铃声过碛，应驮白练到安西。

　　13、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　14、千嶂里，长烟落日孤城闭。

　　二、感受沙漠

　　欣赏一组沙漠图片，并用语言描绘你对沙漠的初步感受。

　　小结：我所看到的沙漠是空旷的、茫无涯际的、浩翰的、荒芜的、神秘的、人迹罕至的……

　　揭题：《沙漠里的奇怪现象》

　　三、作者简介

　　作者简介：竺可桢（1890—1974），气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》、《竺可桢文集》等。

　　四、初读课文，把握生字生词

　　（边读边圈画）

　　1、结合书下注解，借助工具书，解决书后“附录三”《字词表》中的词语和自己圈画的词语的音形义。

　　2、与同座交流。

　　3、教师提示需要特别注意的字词。

　　五、走进沙漠

　　结合课文内容，谈谈古人是怎样看待沙漠的，为什么会这样的想。

　　古人的恐惧法显在《佛国记》中说，沙漠里有很多恶鬼和火热的风，人一遇见就要死亡。沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目看净是沙，弄得人认不出路，吤循着从前死人死马的骨头向前走。

　　玄奘在《大唐西域记》中说，东行入大流沙，沙被风吹永远流动着，过去人马真=踏过的脚印，不久就被沙所盖，所以人多迷路。

　　探究原因：客观原因：古人穿过大沙漠时人力不足、物质匮乏。（人不过七八个，既无大队骆驼带了大量清水食物，更谈不上汽车飞机的支援。）

　　主观原因：科学不发达，人们对大自然缺乏正确的了解。

　　问题探讨：

　　1、课文描写了沙漠里的哪些奇怪现象？

　　2、“魔鬼的海”和“鸣沙”

　　精读课文，根据课文内容，结合课外搜集的知识，用一种方式向别人详细地介绍“魔鬼的海”和“鸣沙”这两种沙漠里的奇怪现象。

　　方式一：视频解读

　　方式二：文字解读

　　1、什么是海市蜃楼？

　　要点：大气中由于光的.折射作用而形成的一种自然现象。当空气中各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层，就发生折射或者全反射，这时可以看见在空中或者地面以下有远处物体的影象，这种现象在夏天出现在沿海一带或沙漠地方，古人误认为蜃吐气而成，所以叫海市蜃楼。

　　2、鸣沙是怎样发出声音？

　　要点：只要沙漠的表面沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风吹拂或人马走动，沙粒移动磨擦起来，便会发出声音，这便是鸣沙。

　　争鸣苑：

　　观点一：沙丘的内部，都有一个又密集又潮湿的沙土层，它的深度是随着雨水的多少而改变的。夏天的时候，这个潮湿层就比较深，它和上面、下面的干燥沙土层就构成一个天然的共鸣箱。当沙丘崩塌、沙粒沿着斜坡往下滑动的时候，干燥沙粒的振动波传到潮湿层的时候，就会引发共鸣，使得沙粒的声音扩大无数倍而发出巨大的声响。

　　观点二：响沙的“共鸣箱”不在地下，而是在地面上的空气里边。响沙发出声响，应该有三个条件。第一个条件是沙丘高大陡峭。第二个条件是背风向阳，背风坡沙面还必须是月牙状的。第三个条件是沙丘底下一定要有水渗出，形成泉和潭，或者有大的干河槽。

　　方式三、图示解读

　　方式四、图片解读

　　六、拓展

　　你还了解哪些沙漠里的奇怪现象？能不能用科学道理对这些奇怪现象作一些说明？讲给同学们听听

　　1、碎石圈：是一块大石头经过数百年热胀冷缩一次次碎裂后，在地上形成了一片圆形的碎石圈，非常像人为排列的作品，实际上是自然形成的。

　　2、沙漠绿洲：高山上的冰雪到了夏天，融化后变成地下水。这地下水沿着不透水的岩层流至沙漠低洼地带后，即涌出地面。另外，远处的雨水渗入地下，也可与地下水汇合流到这沙漠的低洼地带。或者由于地壳变动，造成不透水的岩层断裂，使地下水沿着裂缝流至低洼的沙漠地带冲出地面。这低洼地带有了水，各种生物就应运而生、发育、繁衍，于是形成了绿洲。

　　3、旱龙卷：旱龙卷就是沙漠龙卷风，它是近地面空气强烈受热后出现的气流旋转上升现象，龙卷风把地面的沙尘卷到几十米甚至上百米的空中，形成一个旋转的沙尘柱。在中国的戈壁滩上，常常能看到几十个甚至上百个龙卷风同时出现的景象。

　　七、思考

　　1、作者解释了一些沙漠里奇怪现象的原因，你认为作者想告诉我们什么道理？

　　沙漠并不可怕

　　“见怪不怪，其怪自败”

　　不要迷信，要相信科学，学会用辩证唯物主义观点认识事物

　　2、沙漠里的奇怪现象

　　奇怪现象—————原因

　　魔鬼的海光作怪

　　（海市蜃楼）可用科学道理来说明

　　流动的沙：鸣沙声音作怪

　　3、世界十大沙漠

　　①撒哈拉沙漠，

　　②阿拉伯沙漠，

　　③利比亚沙漠

　　④戈壁沙漠，

　　⑤巴塔哥尼亚沙漠

　　⑥鲁卜哈利沙漠

　　⑦卡拉哈里沙漠，

　　⑧大沙沙漠，

　　⑨塔克拉玛干沙漠，

　　⑩澳大利亚沙漠，

　　4、“撒哈拉”之迷

　　“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。地质学家在这里发现栎树和雪松的化石，还发现了5000幅以上刻有人生活场面的壁画。这些都说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢。

　　5、撒哈拉森林

　　一个伐木工人去应征工作，工头：“你去前面的森林试试看。”过了1分钟......

　　工头：“哇！1分钟20棵，太厉害了！你以前在哪里工作的？”

　　工人：“撒哈拉森林。”

　　工头：“没听说过，我只听过撒哈拉沙漠。”

　　工人：“对啊，后来改名字啦！”

　　八走出沙漠

　　1、沙漠的形成还有人为的因素。由于人类滥伐森林、过度放牧和盲目开垦土地，加上局部性的战争又毁坏了干旱地区的水利设施，这些都加快了沙漠化的进程。

　　2、全国沙化土地面积相当于10个广东省的幅员面积，五年新增面积相当于一个北京总面积，我国每年新增1400万人口，而耕地却在逐年减少……内蒙古阿拉善盟85%的土地已经沙化，并以每年150万亩的速度在扩展，

　　3、保持土地的湿润，加强土地的保湿，保湿度大于干燥度因是沙漠化逆转的最关键因素。大量的水分来源与保持应为沙漠化逆转的关键。土地的保湿最有效法为水分的提供和储水耐风寒植物树木耕种。

　　4展示沙漠植物图片

　　不要小瞧这些面目丑陋的植物朋友们。它们可是我们征服沙漠的急先锋。有一天当它们成为沙漠里的常客，我们就离征服沙漠的日子不远了。所以就记住这些朋友们的名字和模样。

　　5、１．假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息．

　　２，假如你是一位浪漫的文学家，你将关注哪些信息．

　　３．假如你是一位科研人员，你将关注哪些信息．

　　４．假如你想学习说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息．

　　6、竺可桢先生的夙愿

　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞……

　　7、从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想定会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。

　　－－《向沙漠进军》

　　阅读全文，完成填空与结构分析。

　　下面请同学们带着问题去阅读文章

　　1）沙漠逞强施威的武器是什么？风和沙共4页，当前第3页1234

　　2）沙漠向人类进攻的方式是什么？游击战和阵地战

　　3）人类抵御沙漠进攻的方式是什么？培植防护林和植树种草

　　4）人类向沙漠进军的主要武器是什么？水（主要武器是水）

　　5）如何去利用沙漠？风和日光

　　共4页，当前第4页1234

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 3

　　教学目标

　　浏览课文，说出文中的内容。

　　通过探究文中的奇妙现象，激起探索科学知识的热情。

　　说出本文的说明方法，学习其巧妙构思。

　　教学重点

　　了解文中的内容。

　　学习本文巧妙构思，掌握其说明方法。

　　教学难点

　　探究文中的奇妙现象

　　教具

　　图片

　　教学方法

　　搜集信息法质疑法讨论法

　　教学过程

　　交流资料，激趣导入

　　交流课前师生搜集的有关沙漠的资料，师适当补充

　　浏览课文，整体感知

　　要求学生快速阅读课文，说说文中具体介绍了沙漠里的哪些奇怪现象？

　　深入阅读，质疑讨论

　　（要求学生再次深入阅读，质疑探究。在这一环节中，教师要引导学生提出重要问题，如下列问题要尽量涉及）

　　“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）并试着解释这一现象。

　　“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的成因相同吗？为什么？

　　文中的“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

　　在写沙漠的`两个奇怪现象时，为何先写现象，再写原因？可否调换顺序？

　　文中开头部分写了古人的看法，有何作用？

　　拓展延伸，深入探究

　　先让学生畅谈对沙漠深入认识，师再次出示图片导入：沙漠有壮观奇妙的一面，也有狰狞可怕的一面，我们要正确认识沙漠，才能征服沙漠。那么，我们该怎么做呢？

　　总结归纳，畅谈体验

　　（以这几个问题引导学生总结课文）

　　假如你是位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　假如你是位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　假如你是位文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 4

　　教学目标

　　1．体会说明文语言准确、生动的特点。

　　2．理解沙漠中奇怪现象产生的原因。

　　教学重难点

　　体会说明文语言准确、生动的特点。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。

　　安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导人。

　　（先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象。）

　　今天，我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》。（板书课题及作者。）

　　2．介绍作者。（出示课件或小黑板l。）

　　明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　学生自读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板2）

　　1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文？

　　2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么？

　　3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些？你读过本文后能解释清楚吗？同桌试一下。

　　4．说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。

　　5．作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗？说说看。

　　6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文？

　　明确：（说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品）本文属于文艺性说明文。

　　2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么？

　　明确：（增强文章的趣味性，引出说明对象。）

　　3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些？你读过本文后能解释清楚吗？同桌试一下。

　　明确：（课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是

　　“呜沙”。）

　　4．说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。

　　明确：（学生能分析一点即可。可参见课后第二题。

　　“沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞乌，地上看不到一只走兽。”

　　空中用“看不见”，地上用“看不到”，用词准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。）

　　5．作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗？说说看。

　　明确：（本题是开放性题目。）

　　6．研读赏析最后一个自然段。

　　（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件3。）

　　①这段文字说明的中心是什么？

　　②通过这段说明，作者得出了什么结论？这个结论在全文中的作用是什么？

　　③“两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来，果然听到了隆隆之声，好像远处汽车在行走似的。”这一句用的是什么说明方法？

　　④文中说明“鸣沙”的成因，用的.是什么说明方法？

　　⑤“据一些专家的意见”这一句能否省略？为什么？

　　⑥“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。”这一句在文章结构上起什么作用？

　　（2）小组代表交流发言。

　　明确：（①沙漠中的“鸣沙”现象及原因。②沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作诠释。⑤不能，因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。⑥承上启下。）

　　五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出其中某一方面就应给予肯定。）

　　六、拓展训练

　　（如果有时间可在课堂上进行，如果没有时间可不必进行。）

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。板书设计

　　沙漠里的奇怪现象

　　竺可桢

　　按说明对象：事理说明文：科学作出解释。

　　按语言风格：科学小品：运用多种表达方式及修辞，语言准确、生动。

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 5

　　教材分析：

　　《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册“事理说明”单元的第一篇文章。本文对沙漠里千百年来视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确分析、解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。课文以设问方式步步引导读者探寻沙漠奥秘，在带着读者思考的过程中，作者由浅入深，由现象到本质，既便于事理的阐述，又符合学生的认知规律，同时又极大地激发了学生探究沙漠的兴趣。故在学习本文时，可引导学生带着问题查找资料，探究沙漠现象，及根据人们研究沙漠、征服沙漠的事实来明确文章所表现的中心，从而树立崇尚科学的思想。

　　《语文课程标准》对现代文阅读教学的要求可以简单的概括为：学生能用普通话正确、流利地朗读课文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和写作思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力。基于以上分析，我将教学目标定为：

　　教学目标：

　　1.了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。

　　2.掌握说明文的基本知识。

　　3.培养科学的世界观。

　　教学重点：

　　1.了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。

　　2.掌握说明文的基本知识。

　　教学难点：培养科学的世界观。

　　教学方法：

　　《沙漠里的奇怪现象》是一篇具有时代色彩的说明文，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯。因此，本课我选择的教学方法是：

　　(1)自学法。布置学生在课前充分了解作者、预习本课的字词。

　　(2)朗读法。采用多种朗读方法，指导学生认真朗读，整体感知作品，通过自读，圈点勾画出不认识的字词和不理解的字词的含义。通过对读课文，抓住关键词语的方法，了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。通过研读，精讲点拨，找出本文所使用的说明方法及其作用，体会文章准确、生动形象的语言特点。

　　(3)多媒体教学法。它可以提供声画并茂、视听结合的直观效果，使学生与客观事物联系起来容易理解。在本课迁移运用这一环节中，让学生看多媒体呈现的图片，编写对话，激发学生的写作兴趣。

　　(4)讨论法。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的`互动合作、探究，解决疑难问题，创设民主的班级气氛。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们一起来学习我国气象学家竺可桢的一篇事理说明文《沙漠里的奇怪现象》。

　　二、自主预习，交流展示

　　小组分组展示课前预习的有关作者的知识，本课的生字词。多媒体展示。

　　三、初读沙漠，了解沙漠

　　过渡：你们眼中的沙漠是什么样子的?(学生畅所欲言)

　　1.那古代的人和现代的人分别有何感受?让我们一起来读一读1-3段。(生回答)

　　2.文章以法显和玄奘等古人对沙漠的印象开头，有什么作用?

　　(设计意图：由现实走进文本，活泼开放的问题设计，是学生思维处于开放、活跃的状态，真正体现了“建设开放而有活力的语文课堂)

　　四、合作探究，揭秘沙漠

　　过渡：沙漠里真有魔鬼吗?(没有。)没有魔鬼但却有奇怪现象。课文介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

　　并向我们做了科学的解释。由此可见，本文的说明顺序是逻辑顺序(由现象到本质);由此可见，沙漠里并没有魔鬼，作者意在告诉我们什么道理?沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

　　(设计意图：用表格形式呈现本文的重点内容，直观形象、一目了然，课堂精彩频现。)

　　五、写法探讨，指点迷津

　　学生讨论交流，合作完成。文中用了哪些说明方法，并结合其中的两处说一说运用这种说明方法的作用。

　　(设计意图：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，经过讨论交流，发现自己的不足，学习别人的长处。)

　　六、迁移运用，收获感悟

　　假如你是一位导游，领着你的旅游团正在青岛夏天的游船上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，请你编写一段对话来再现当时的情景，并用本课所学的知识解释这一景象。(多媒体展示相关图片)

　　(设计意图：运用图片，营造课文所描绘的情境，化抽象为形象，化枯燥为趣味，编写对话，锻炼学生的语言概括能力和写作能力。)

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 6

　　教学设想：

　　科普说明文的教学关键在激发学生的兴趣。在教学中如果能够始终抓住学生的兴奋点，引导学生在不断的寻疑、释疑中感受探索、成功的喜悦，那样不仅学生学得愉快，教师也自然教得轻松。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。

　　过程与方法：

　　探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释。

　　情感态度价值观：

　　激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。

　　教学重点：

　　了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。

　　教学难点：

　　探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释。

　　教法指导：

　　本文寓知识性、科学性、趣味性于一体，细细品读，既让人感受到科学的魅力，又从中感受到语言的熏陶，趣味盎然，所以学生在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，教师应激发学生的想象力和创造力潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，并能初步掌握科学的思想方法。

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　唐代大诗人王维曾在《使至塞上》这首诗中写道：“大漠孤烟直，长河落日圆”，简单的十个字让我们领略了沙漠雄壮瑰丽的无限风光。广阔的沙漠上，驼铃悠悠，黄沙漫漫，不仅给人以强烈的视觉冲击力，还有光怪陆离的现象。今天，让我们走进著名科学家竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》，揭开它神秘的面纱。(板书课题)

　　板书课题

　　指明一名学生读题，请另一名评价：指出朗读节奏及重读词语（奇怪）

　　齐读问：读完题目，你想到了什么？

　　二、走进沙漠—-发现奇怪

　　1、请同学们速读课文，思考：找出文中的生字词并说一说课文向我们列举了沙漠里的哪些奇怪现象,他们的原因又是什么？（生字词）

　　学生速读，捕捉相关信息。

　　魔鬼的海、海市蜃楼和鸣沙。

　　还有恶鬼、热风、流沙。

　　2、为何三个现象放在两个段落，而不是三个？

　　因为魔鬼的海、海市蜃楼现象比较相似，原理相近，而鸣沙不同。

　　魔鬼的海和海市蜃楼的科学解释是已经被证实的了，而鸣沙还没有。

　　3、让我们一起来欣赏沙漠里的奇怪现象。找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 和“鸣沙”现象的语句，配图解说。

　　（同学评价，从内容与画面的配合、朗读的流畅、生动性等方面进行。）

　　魔鬼的海：当人们旅行得渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远。当人们欢天喜地向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓“可望而不可即”。阿拉伯人是对沙漠广有经验的民族，阿拉伯语中称这一现象为“魔鬼的海”。

　　海市蜃楼：近地面的空气温度低而上层高，短距离内相差七至八摄氏度，像平直的海边地区有时所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿、人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼。

　　鸣沙：会发出声音的沙地叫“鸣沙”，据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会，然后纷纷顺着山坡翻滚下来。这时候沙便发出轰隆的巨响，像打雷一样。

　　三、穿越沙漠------探寻原因

　　1、找出形成“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 和“鸣沙”现象的科学解释，并用简练的语言概括出来。

　　示例：魔鬼的海

　　原句：沙漠中地面被太阳晒得酷热，贴近地面的一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。这样由于光线折光和反射的影响，人们产生一种错觉，空中的乔木看来像倒栽在地面上，蔚蓝的天空到映在地上，便看成是汪洋万顷的湖面了。

　　概括：贴近地面的一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。这样由于光线折光和反射的影响，人们产生的一种错觉。

　　（学过物理的人都知道，光线在透过密度不同的物质时就会发生折射和发射。）

　　2、海市蜃楼，它与“魔鬼的海”的成因有什么不同？

　　海市蜃楼：上面的气温比下面的高，远处地面景象便“倒映在天空中”。

　　区别：“魔鬼的海”是下面空气温度高，上面低，海市蜃楼是上面气温高，下面低。

　　鸣沙：因为沙漠面部的沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便发出声音。

　　3、作者对沙漠里奇怪现象的成因进行剖析，是为了告诉我们什么道理？

　　沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

　　板书：现象成因

　　魔鬼的海------------ 光作怪

　　海市蜃楼（折射和反射）

　　鸣沙 ------------- 声作怪（沙粒移动摩擦）

　　即：一切怪象均可用科学道理来说明

　　4、作者是按照怎样的顺序这一科学知识说得清楚明白的？

　　明确：由浅入深地进行科学解释，先描述现象再给出科学解释，这就是事理说明文常用的方法：由浅入深，由现象到本质，这也符合人认识事物的一般规律。

　　板书：说明顺序：现象 ---- 本质（逻辑顺序）

　　除了按照一定的说明顺序外，作者还使用了一些设问句，请大家找出文中的.设问句？有几句？

　　生找出来 3句齐读

　　5、联系上下文，说说这些设问句在文中起了什么作用？

　　承上启下，内容既概述了上面的文字，又启示人们，深入思考。

　　一步步引出下面的科学解释。

　　设问句无疑而问，目的就是吸引读者，引人深思。

　　6、其实本文是有关光学和声学的一篇说明文，物理老师是如何给你们讲这些知识的？

　　学生回忆并发言

　　7、那么物理老师有没有讲像书上的有趣的故事或现象？两者的语言有什么区别？

　　学生自由发言

　　8、下面是辞典上对这两种现象的解释，阅读后与原文比较一下，说一说你更喜欢哪一种解释，为什么？（语言的生动性和准确性）

　　蜃景：近地面的气温剧烈变化，会引起大气密度很大的差异，远方的景物，在光线传播时发生异常折射和全反射，从而造成蜃景。

　　鸣沙现象：

　　①电荷说。持这种解释的科学家认为，阳光照射下的石英沙粒会产生静电，带电的沙粒在外力作用，彼此摩擦发出的声音。

　　②共鸣说。持这种解释的科学家认为，沙丘的构成状态就像一个天然的共鸣箱，沙粒滚动所发出来的声音在共鸣箱的作用下被放大。

　　③碰撞说。持这种解释的科学家认为，声音是由于沙粒彼此碰撞而发出的。

　　④吐气说。持这种解释的科学家认为，在夏日炎热阳光的烤灼下，沙层增温后，内部的空气因膨胀顺沙粒间隙向外排出，导致声响。

　　9、请大家从4、5两节中找出用得生动、准确的语句，读一读，谈谈感受。

　　生说略。

　　示例：

　　①当人们旅行得渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远。当人们欢天喜地向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓“可望而不可即”。这句话运用了“渴不可耐、欢天喜地、奔”等词语，写出了人们在沙漠中的那种饥渴的状态，与“可望而不可即” 的心理相照应，表现了沙漠的奇怪。

　　②光怪陆离、海市蜃楼——极言沙漠里的奇怪现象的异乎寻常，美妙无比，罕见之至，告诉我们，不了解相关科学的人见到这样的奇异现象必然产生离奇甚至迷信的想法，也说明人类掌握科学，正确解释自然现象和改造自然的重要性。

　　③只要沙漠面部的沙子是细纱而干燥，含有大量的石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂和人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便会发出声音，这便是鸣沙。这一句用“只要”、“便”这对关联词语把原因和结果有效连接起来，向我们解释了沙子会发出声音（鸣沙）的原因，词语运用简洁而准确，且通俗易懂。

　　④据一些专家的意见，只要沙漠面部的沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便会发出声音，这便是鸣沙。这句话中的“据一些专家的意见，”可见还没有形成共识，体现了作者运用语言时的准确，对于不能确切说明的现象一定用科学的态度去解决。

　　⑤古人说：“见怪不怪，其怪自败。”沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。这句话引用了一句俗语，生动形象地指出一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，水到渠成收束全文。

　　⑥在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。这句话在文中起到了承上启下的过渡作用，通过“也”字，引出了对更为奇怪的“声音作怪的”的现象的研究。

　　四、走出沙漠------收获希望

　　通过本课学习，你收获了什么？（提示：可从内容、写作手法，语言等方面谈谈）请一组学生谈，及时作好点评

　　知道了沙漠里的奇怪现象的真正的原因。

　　写说明文可以从现象到本质。说明文还可以写得生动。

　　懂得了不要轻易相信权威，相信科学，相信真理。

　　五、拓展延伸

　　1、深入沙漠探寻的结果，让我们豁然开朗，原来是这么回事。在生活中，你有没有遇到过奇怪现象呢？你能不能从科学角度解释呢？

　　学生自由发言

　　（展示课件：从报刊杂志、电视或生活中你还了解到哪些奇怪的现象？请你用科学道理对这些现象作一些说明。）

　　①下雨天，我们一般先看到闪电，后听到雷声。

　　②水开了之后为什么听到的响声比水还没开而将要开的时候声音要大？

　　③霜前冷，雪后寒 .

　　明确：①原来是由于光的传播速度比声音快。

　　②水开了之后为什么听到的响声比水还没开而将要开的时候声音要大？

　　水沸腾之前，由于对流，水内气泡一边上升，一边上下振动，大部分气泡在水内压力下破裂，其破裂声和振动声又与容器产生共鸣，所以声音很大。水沸腾后，上下等温，气泡体积增大，在浮力作用下一直升到水面才破裂开来，因而响声比较小。

　　③霜前冷，雪后寒——在深秋的夜晚，地面附近的空气温度骤然变冷（温度低于0℃以下），空气中的水蒸气凝华成小冰晶，附着在地面上形成霜，所以有霜前冷的感觉。雪熔化时要需吸收热量，使空气的温度降低，所以我们有雪后寒的感觉。

　　2、请同学们按从现象到本质的逻辑顺序，模仿作者介绍三种现象时的写作手法，用科学道理对这些现象作一些说明。动笔写一写。

　　六、课堂总结

　　沙漠带给人类的并不总是美好，有时它会露出狰狞的脸孔；生活也不总是平平常常，有时也会出现让你百思不得其解的困惑，但是只要我们牢记“见怪不怪，其怪自败”这句话，用科学的眼光去看待它们，寻求科学的解释，我们定能以胜利者的姿态出现！

　　七、布置作业

　　课后，请利用网络资源，查找沙漠里的其他奇怪现象，并按照由现象到本质的说明顺序，用准确生动的语言，写一篇说明文介绍这些现象。

　　“早穿皮袄午穿纱”。因为石头的比热容大，造成昼夜温差的剧烈变化。早上很冷，中午很热。但沿海地区近水，水的比热容较大，同样受一样多的太阳辐射，水要吸收更多的热量，到晚上才把热量放出来。

　　板书设计：

　　沙漠里的奇怪现象

　　竺可桢

　　现象成因

　　魔鬼的海------------ 光作怪

　　海市蜃楼（折射和反射）

　　鸣沙 ------------- 声作怪（沙粒移动摩擦）

　　即：一切怪象均可用科学道理来说明

　　说明顺序：现象 ---- 本质（逻辑顺序）

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 7

　　第一课时

　　教材分析《沙漠里的奇怪现象》是我国近代气象事业的创始人之一、著名的气象学家、地理学家竺可桢先生的作品。文章描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。本文属于事理说明文，语言朴实准确又不乏生动形象，具有较强的可读性和吸引力。

　　学情分析力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形式的.活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

　　所以我采取以学生合作学习为主线，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学，教学目标知识与技能: 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及其成因。

　　过程和方法: 学会自主学习、小组合作学习

　　情感态度与价值观: 激发学生探索世间万物的兴趣，树立爱科学、学科学、用科学的意识，培养探索精神和创新精神。

　　教学重难点探寻这些奇怪现象产生的缘由，激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。

　　教学方法自主学习、小组合作学习相结合

　　教学用具多媒体

　　教学过程教师活动: 学生活动: 设计用意:

　　情境创设：

　　借助多媒体演示沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验

　　一、自读课文，整体感知

　　1、生字生词，注音释义。

　　2、课文描述了沙漠里哪些奇怪现象？这些现象是如何形成的？

　　二、拓展探究，激发情感

　　你能不能根据你身边所发生的事，举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。

　　名人名言

　　三、布置作业

　　从本文发表至今50多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这些奇怪现象作一说明，并与同学讨论、交流。学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 8

　　教学目标：

　　讲析课文内容，学习简单的事理说明文的基本结构和常用说明方法。

　　2、指导学生了解沙漠里的奇怪现象，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。3、利用信息技术，指导学生使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难的基本

　　方法。

　　教学重点：

　　使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难教学设计思路；《沙漠里的奇怪现象》是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次尝试，依据课题“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。

　　教法：应用网络技术的多媒体教学

　　教学实施:

　　一、“事理说明”单元主题词解说

　　二、课题解说：

　　㈠初识大漠网

　　A、神奇的塔克拉玛干（大漠鸟瞰、沙海风光、奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵、瀚海春光）、

　　B、沙漠的狞狰一面

　　㈡、沙漠现状及成因等相关知识的介绍

　　㈢竺可桢和《向沙漠进军》

　　三、简析课文

　　㈠学生自学课文第一部分

　　1、带着问题阅读课文第一部分

　　2、问题落实

　　⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

　　⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

　　㈡讲析课文第二部分

　　1、请同学朗读课文

　　2、自读课文，学生分组讨论

　　⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

　　⑵ 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

　　⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

　　⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

　　⑸ 简要概括“鸣沙”现象的表现？

　　⑹ 用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

　　四、课程的迁移和引申

　　㈠提出相关思考问题

　　1、课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。

　　2、大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因(见附录)

　　㈢上网操作，浏览相关网页，分组解决问题。

　　㈣解答相关思考问题

　　五、布置回家作业

　　1、将“沙漠求生”的问题写成一段话，说明选择的原因

　　2、 1961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。

　　3、课外自学《向沙漠进军》等有关沙漠情况的资料，以组为单位自编班刊小报《半亩方塘》特刊——“沙海探奇”

　　附录：沙漠求生记

　　一、个案内容

　　1、炎热的八月，你乘坐的小型飞机在撒哈拉沙漠失事，机身严重撞毁，将着火焚烧。

　　2、飞机燃烧前，你们只有十五分钟时间，从飞机中领取物品。

　　3、问题：在飞机失事中，如果你们只能从十五项物品中，挑选五项。在考虑沙漠的情况后，按物品的重要性，你们会怎样选择呢？请解释原因。

　　二、沙漠情况

　　1、飞机的位置不能确定，只知道最近的城镇是附近七十公里的煤矿小城。

　　2、沙漠日间温度是40℃，夜间温度随时骤降至15℃。

　　三、假设

　　1、飞机上生还人数与你的小组人数相同。你们装束轻便，只穿着短袖T恤、牛仔裤、运动裤和运动鞋，每人都有一条手帕。

　　2、全组人都希望一起共同进退。

　　3、机上所有物品性能良好。

　　四、物品清单（请从以下十五项物品中，挑选最重要的五项）：

　　1、一支闪光信号灯（内置四个电池）

　　2、一把军刀

　　3、一张该沙漠区的飞行地图

　　4、七件大号塑料雨衣

　　5、一个指南针

　　6、一个小型量器箱（内有温度计、气压计、雨量计等7、一把45口径枪（已有子弹）

　　8、三个降落伞（有红白相间图案）

　　9、一瓶维他命丸（100粒装）

　　10、十加仑饮用水

　　11、化妆镜

　　12、七副太阳眼镜

　　13、两加仑伏特加酒

　　14、七件厚衣服

　　15、一本《沙漠动物》百科全书

　　世界上最大的沙漠

　　撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的！

　　“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的`骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明，大约6500年以前，这些树在这里生长过。然而最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有5000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用锗红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而如果没有一定的经济水平，这一切都是不可想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。

　　那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢？

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 9

　　一、教学目标：

　　1、了解并会解释沙漠里的奇怪现象

　　2、激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

　　二、教学重点

　　1、了解并会解释沙漠里的奇怪现象

　　2、激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

　　三、教学难点：

　　激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

　　四、教学过程：

　　(一)导入新课

　　同学们，我们都知道，因为耕地面积在逐渐的减少，沙漠化的地区越来越多，那你能说说你对沙漠的认识吗?(自由畅谈)好，同学们了解的可真多。那今天我将带大家进一步深入的了解一下沙漠里的奇怪现象(板书课题)

　　(二)读题提疑

　　先请大家一起把题目读一遍，告诉我看到这个题目你有哪些问题想通过学习了解?

　　明确：⑴沙漠里有哪些奇怪现象?

　　⑵这些奇怪现象是什么样?

　　⑶怎么形成这些奇怪现象?

　　(板书于黑板上)

　　(三)初步感知

　　1请全体起立，用自己喜欢的方式朗读课文，小组讨论解决黑板上的问题后坐下。

　　明确⑴：魔鬼的海

　　海市蜃楼

　　鸣沙现象

　　明确⑵：当人们旅行的渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的湖里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远。当人们欢天喜地的向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓可望而不可即这一现象为“魔鬼的海”。

　　象海边地区所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼

　　在鸣沙山那里，沙子会发出轰隆的巨响，象打雷一样。

　　明确⑶折光和反射温差

　　沙粒移动摩擦

　　2、那么我比较一下海市蜃楼和魔鬼的海，根据他们形成的原因，我们可以知道他们的共性是什么?那个性呢?

　　明确：共性：折光和反射温差

　　个性：上下温差不一样

　　倒映的景物不一致

　　3、合作朗读：

　　女生读描述现象部分，男生读解释现象部分师读剩下的部分

　　(四)上台展示

　　请同学小组间先汇报，选择一个你们感兴趣的.现象，写写它的自述

　　题目：-------------的自述

　　提示：人称为第一人称

　　有趣味性

　　(四)自学汇报

　　我们一起解决了最难的问题，剩下来最简单的留给大家自学

　　请大家想我汇报自学的收获

　　提示：可以从字词句段入手写收获。

　　(五)小结内容

　　这些在古人看来很奇怪的事情，通过的我们学习，简单的就解决了，同时这篇文章也告诉我一个什么样的道理?

　　请同学快速浏览课文，用文中的一句话概括

　　明确：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

　　(六)布置作业

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 10

　　一、教学目标：

　　第一课时

　　1、引导学生通过阅读了解沙漠里的奇怪现象，学习简单的事理说明文阐明事理的写法。2迁移课外文本，拓展知识外延，进行语段阅读、获取信息、解决疑难的基本方法。

　　第二课时

　　1教会学生使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难的基本方法。

　　2指导学生由课本引申出感兴趣的相关问题，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。确定研究主题、制定计划、分工合作、从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。

　　二、教学内容重难点分析：

　　教学重点：

　　（第一课时）

　　1这篇简单的说明文是如何阐释的沙漠现象的基本特征和成因的。

　　2课内知识的迁移，课外语段的阅读和解题指导

　　（第二课时）

　　1根据课文提出的相关问题，使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难。

　　难点1利用网络的丰富资源，在网络环境下分工合作，开展学生感兴趣的专题研究。

　　2从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。

　　重难点教学设计分析：

　　㈠第一课时教学重点的制定依据《语文课程标准》关于“阅读个性化和创造性”观点。

　　1本课文较规范的列举了沙漠的奇怪现象表现及成因，意思浅显，无阅读障碍，教师创设一定情景和疑问后，学生通过自主阅读对疑难进行思考，利用阅读获得的信息解决问题。

　　2课外语段阅读，结合课标和中考对阅读教学的基本要求，利用对沙漠知识的知识积累和阅读体验以及科学正确的阅读习惯解决问题。

　　㈡第二课时教学重点的制定依据课标对“网络环境下语文学习方式的新探索”的要求，尝试利用多种信息渠道，在网络环境下开展专题研究，获取并处理相关信息解决科学疑难。

　　㈢难点的设计考虑在如下方面力求突破

　　1利用信息技术的辅助作用的范例较少，教师缺乏实战经验。网络媒体的不稳定性和师生对多媒体信息技术的不熟练可能制约教学环节的顺利开展。因此教学课件力求简单，可操作性强。

　　2学生缺乏研究性、综合性语文学习的能力和训练，教学设计中专题的确定由教师和学生协商确定，研究问题浅显，学生便于获得科学结论。

　　3学生认知过程的外显与控制是网络化教学的难点，如何指导学生从大量的信息中筛选材料完成知识建构，是网络化教学中必须要解决的问题

　　三、教学对象及其学习需要分析

　　1教学设计思路；这是一堂利用信息技术的辅助作用解决教学问题进而引导学生进行综合性学习的课例尝试！《沙漠里的奇怪现象》是一堂尝试使用信息技术解决教学问题的课例，是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次试验，依据课题中“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。

　　2《语文课程标准》要求7－9年级学生阅读上对课文内容有自己的心得，能运用合作探究的方式共同解决疑难问题。针对《沙漠里的奇怪现象》学生有阅读兴趣和学习需要。利用广阔的多种信息资源，可以激发学生阅读兴趣，最大限度的丰富学生对沙漠等自然现象的了解。

　　3“课标”要求学生阅读浅显的科技作品时，注意领会作品的科学精神和科学思想方法。通过科普文章的阅读指导和相关信息的获取、甄别、处理，强化了学生理性思维的方法和习惯的养成。

　　4“课标”要求学生能利用多种渠道获取相关资料和信息，确定研究主题、制定计划、分工合作，经讨论分析后写出简单的研究报告，体验合作与成果的喜悦。本课旨在指导学生进行综合性、研究性学习，在合作中体验成功的快乐。

　　四、教学媒体选择与应用设计

　　1本课例充分利用多媒体信息技术和网络技术的辅助作用，使用简便易操作的PowerPoint为多媒体创设工具，教学在多媒体网络教室内进行，提供一人一机的网络教学环境，含Internet和Top2000教学控制系统，

　　2教师教学时以此为平台，将文本、图形、图像、声音等信息整合到课堂教学中来，第二课时还链接相关网站，充分利用网络强大的信息资源，利用搜索引擎快捷、丰富、全面的特性，让学生带着问题上网获取有用资料，通过合作、探询、甄别、处理的方式，并用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。

　　3充分考虑语文课程的特点，在尊重语文教学的基本特性的基础上，有意义的拓展语文教学空间和时间，重视多媒体手段在语文教学中的辅助作用，教学环节的安排和媒体手段的选择以不可替代为原则。上出语文课的语文味。

　　五、教学过程及实施：

　　第一课时

　　一、“事理说明”单元主题词解说

　　二、音频欣赏，图片展示、链接网络、情景引入：

　　1创设大漠瀚海的氛围：播放音频《丝路驼铃》及沙漠图片（幻灯片1）。

　　2师生互动：⑴学生谈此时的感受。

　　⑵老师谈儿时的梦想——“心灵的朝圣”：小时候，我有一个梦，梦想长大后成为一位探险家。

　　3引入课题《沙漠里的奇怪现象》：让我们用科学的眼光关注神奇的大漠（幻灯片2）

　　4课题解说：⑴走近瀚海（依次展示幻灯片3、4和5）

　　A两幅画面给你带来的信息：绿洲和废墟

　　B思考：先有沙漠，后有湖？先有湖，后有沙漠！

　　⑵初识大漠（网络链接），沙漠的有关图片展示

　　A中国沙漠分布图

　　B链接网站，展示神奇的塔克拉玛干图片：（大漠鸟瞰、沙海风光、

　　奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵等）（幻灯片7）

　　C沙漠的狞狰一面（沙尘暴）

　　⑶神奇的瀚海风光：（幻灯片9、10）

　　A发挥想象，试将下面四幅图分别和四个名字对应。

　　（明月湾、五彩戈壁、大漠夕阳、光影沙丘）

　　三、学生的文本阅读和讲析（回到语文课本）

　　㈠文本的整体把握和自我阅读（以自己喜欢的方式）

　　㈡学生再读课文第一部分

　　1学生带着问题阅读课文第一部分

　　2问题落实

　　⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

　　⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的.事情？（结合课文和自己的理解）

　　㈢讲析课文第二部分

　　1请同学朗读课文

　　2自读课文，学生分组讨论

　　⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

　　⑵在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

　　⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

　　⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

　　⑸简要概括“鸣沙”现象的表现？

　　⑹用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

　　四、课程的迁移和引申

　　㈠阅读竺可桢先生的另外一篇文章《向沙漠进军》语段（显示幻灯片12、13）

　　1、阅读幻灯片14的语段，提出相关思考问题

　　⑴风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”，狂风一起，沙粒随风飞扬。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。文中省略了两种进攻方式给人类带来的危害，请结合语段利用你所知道的沙漠知识合理的推断出省略号中所包含的语句。（幻灯片15）（同学互相讨论）

　　⑵给出“游击战”造成的危害的答案，谈谈你的答案和它有何区别。（幻灯片16）

　　⑶显示幻灯片17，“阵地战”的危害有以下两种解答，结合上下文揣摩一下，哪个答案更准确，为什么？

　　五、课后作业与预习

　　小结：这节课我们对有关沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们课后用科学的眼光去探求。

　　1课后自读《向沙漠进军》全文，

　　2重点阅读《向沙漠进军》第四段，（幻灯片18、19）回答问题：按上文所说，沙粒每天可以移动几米到几十米，而整个沙丘却每年才移动不过五米到十米，你能解释一下原因吗？（请同学结合沙丘的图片思考，并画出示意图）

　　3以小组为单位，就自己感兴趣的沙漠问题提出疑问，确定研究主题。

　　第二课时

　　一导言：上节课我们对有关沙漠的知识有了初步的认识，为了对沙漠有了

　　更加全面的了解，我们上一节语文综合课。

　　二解答课后作业

　　三进行语文活动（教学延伸）：根据同学们提供的感兴趣的问题和老师提

　　出的问题，我们确立了如下几个研究方向（光怪陆离、鸣沙探缘、可怕的沙尘暴和沙漠求生……）

　　㈠提出研究主题

　　1法国人孟奇是如何对沙漠中“魔鬼的海”的现象进行解释的？你相信吗？请链接有关网页，查找一下有没有相关的资料。

　　2课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。

　　3沙漠带给人类的并不总是美好的感觉，他也会以另一面露出他狞狰的脸孔。近几年来不断袭击人类的沙尘暴正日益困扰着我们……沙尘暴是如何产生的，他对人类产生什么样的影响？上网了解一下情况。

　　4大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因

　　㈡指导链接网站

　　1几个较好的搜索引擎：百度

　　2供选用的几个关键词“沙漠”、“图片”、“沙漠求生”

　　3几个较全面收录沙漠相关知识的网站

　　甘肃治沙研究所、中科院新疆分院、新疆沙漠研究所、中国沙尘暴网

　　㈢上网操作

　　1浏览相关网页，分组解决问题。

　　2用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。

　　六布置回家作业

　　1从《沙漠里的奇怪现象》一文我们知道晋僧法显和唐僧玄奘对沙漠里的奇怪现象充满疑惑和惊恐，请结合课文，以“写给二僧的一封信”为题从科学的角度向他们解释沙漠现象的真正原因。

　　21961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。

　　3离竺可桢先生写《向沙漠进军》一文已过了四十多年，他当年的征服沙漠的夙愿有没有实现？现在治沙的情况如何？课后继续查找资料，并结合所学以大组为单位为班级编一份有关沙漠的“半亩方塘”特刊《沙漠探奇》。

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 11

　　教学目标

　　1、了解沙漠里的奇怪现象及其成因，树立用科学道理揭开一切奥秘的观念。

　　2、学习本文巧妙使用设问句的方法

　　3、领会本文语言准确生动的特点。

　　德育目标

　　1、激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　2、用科学的眼光看待、探究一切难解之谜。

　　教学重点难点

　　1、沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

　　2、准确生动的语言，可读性强。

　　课前准备

　　[学生]1、通读课文，利用工具书读准课文中的生字词；联系上下文，明白“单枪匹马”“光怪陆离”“空中楼阁”“海市蜃楼”等词语在文中的`意思。

　　2、从报刊杂志或网络上收集沙漠里还有哪些奇异现象，进一步了解为什么会出现这些现象。

　　[教师]课件。

　　设计思路

　　先让学生通过图片资料感受沙漠，接着通过阅读课文理解作者描述现象————揭示原因的写作思路，进而引导学生确立科学思想，培养探索精神。在此基础上，合作学习，讨论探究，了解更多有关沙漠的知识，正确认识人与沙漠的关系。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、沙漠印象

　　师：你想了解沙漠吗？你想了解沙漠光怪陆离的奇观吗？让我们先通过图片一起去看一看，一起去感受一下沙漠特有的自然景观吧。[打出幻灯片]

　　师：看过后，沙漠给你留下的突出印象是什么？

　　生：谈印象

　　2．小结导入

　　黄沙狂舞，骄阳如火，草木不生，鸟兽难觅，干旱荒凉，人迹罕至，这大概是沙漠给人留下的突出印象。不仅如此，在沙漠这种特殊地貌中，还会产生一些奇怪的现象，这就更增加了沙漠的恐怖和神秘。那么沙漠里有哪些奇怪现象呢？这些奇怪现象又是怎样产生的呢？

　　《沙漠里的奇怪现象》这篇课文会给我们揭开谜底的。

　　3．[打出幻灯片]：课文标题及作者。

　　二、自主学习。

　　选择你喜欢的阅读方式学习课文。

　　1、掌握下面字的读音：

　　zàngjíchuōshènchóng

　　奘即戳蜃崇

　　2、释词：海市蜃楼：a大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。b比喻虚幻的事物。文中取a义项。

　　3．课文中描述了沙漠里哪些奇怪现象？你能说说它们产生的原因吗？

　　请学生通过对话表演的方式解答。

　　[学生上台表演]

　　明确：1）现象：魔鬼的海。鸣沙。

　　2）成因：魔鬼的海的成因见课文77页第四段至段末

　　鸣沙的原因见课文第五段倒数第三句话

　　[观看视频]

　　3．你怎样理解文末一句话？

　　师：不仅是沙漠里的奇怪现象可以用科学道理来说明，自然界里其它的奥秘和奇怪现象也能用科学道理揭示和解释。同学们要习惯用科学的眼光看世界。

　　板书：用科学的眼光看世界

　　三、品味课文

　　1、课文里有几个设问句，你能说说它们的好处吗？

　　明确：用设问句增强了吸引力。写法上，描述现象，揭示成因，用设问句步步引导，由浅入深。

　　2、体会语言：

　　浏览课文，找出文中生动准确的语句。

　　明确：词语富于美感。

　　3、运用说明、记叙、议论等表达方式，可读性强。

　　明确：语言上，用说明、记叙、议论的表达方式；文章中既有科学原理的说明，又有人物经历故事。

　　五、知识迁移

　　你从报纸杂志或网上还搜集了沙漠里的哪些奇怪现象？你能用道理对这些现象作一些说明吗？

　　学生交流资料，选出一到两人在班里简单谈谈所查现象的产生的原因。

　　六、知识拓展

　　学了这一课，同学们对沙漠可能已经有了更多的思考。结合本课所学，课后进一步查阅有关资料，以“关注沙漠”为主题办一期手抄报。

　　认识沙漠（沙漠景观及成因、沙漠气候、沙漠文化等）

　　利用沙漠（矿产资源、太阳能、风能、生态、旅游等）

　　关注沙漠：沙漠扩大化的思考（自然因素、人为因素、环境保护等）

　　改造沙漠（防风、固沙、绿化、水源等）

　　板书：关注沙漠

　　七、课后训练

　　1．探究练习二。

　　2．课下完成手抄报。

　　板书设计

　　沙漠里的奇怪现象

　　竺可桢

　　用科学的眼光看世界

　　用设问句步步引导

　　描述现象，揭示成因

　　关注沙漠

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 12

　　教学目的：

　　1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

　　2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象。

　　3、文章语言生动，可读性强的特点。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、说明文的有关知识。

　　2、作者简介。

　　二、整体感知课文。

　　1、字词教学。

　　戳（chu ）穿海市蜃（sh n）楼玄奘（z ng）

　　单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。

　　光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。

　　可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。

　　2、理清文章思路。

　　第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。

　　第二部分（2—5）：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。

　　三、阅读第一部分。

　　思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有哪些？

　　学生讨论后明确：

　　先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。然后具体描述了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和火热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐怖；空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙，十分荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。

　　四、阅读第二部分。

　　1、阅读第2、3两段，思考：

　　沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？

　　学生讨论后明确：

　　其实沙漠里并不像法显他们说的'那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。

　　他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。

　　五、布置作业。

　　1、完成学习指导用书。

　　2、预习4、5两段。

　　第二课时

　　一、复习上一堂课的内容。（略）

　　二、继续学习第二部分。

　　1、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。

　　思考：这一段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的？

　　文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。对这一现象，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家孟奇的故事，让他来回答。孟奇运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。

　　具体的解释（见书本）

　　2、朗读第5段后思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？

　　学生讨论后明确：

　　本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释。这样也就让读者形成了一个普遍认识，那就是：一切怪异的现象，都是可以用科学的道理来说明的。

　　三、品味文章生动的语言。

　　这是一篇科学小品文，带有一定的文艺色彩。从表达方式来看，兼有说明、记叙、议论、描写等，还有一些故事，作者的亲身经历等，文章还运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

　　结合课后练习二，说说加点词用得好的理由。

　　具体的分析见书本。

　　四、小结。

　　本文描述了沙漠里千百年以来被魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。

　　五、布置作业。

　　课后练习一和三。

　　《沙漠里的奇怪现象》教学设计 13

　　教学目的

　　1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

　　2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。

　　教学重点、难点

　　1、从科学的角度来认识一切怪异现象。

　　2、文章语言生动，可读性强。

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　作者简介：竺可桢(1890—1974)气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》《竺可桢文集》等。

　　二、阅读课文，整体感知

　　学生讨论、交流，理清文章思路

　　明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。全文5段，分为2个部分。

　　第一部分(1)描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。

　　第二部分(2-5)科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。

　　三、学习第一部分

　　朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些?

　　明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖;“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”，十分荒凉;“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

　　四、学习第二部分

　　阅读课文第2、3、4段，思考：第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因?

　　学生讨论、交流。

　　明确：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么?”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。

　　第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。

　　第四段，从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但“可望而不可即”。对于这一“魔鬼的幻术”，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。原来，由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒影在地上”，成为“汪洋万顷的湖面”，如果上面的气温比下面高，远处地面景象便“倒影在天空中”，成为海市蜃楼。这样，就从科学的角度解说了在古人那里被视为“魔鬼在作怪”的现象。

　　五、迁移训练

　　学生搜集有关海市蜃楼的材料，介绍被称为人间仙境的蓬莱阁发生和海市蜃楼现象。

　　六、小结

　　关于“魔鬼的海”，引用了孟奇对士兵的解说，作者并用光线折光和反射的科学道理进一步说清楚了海市蜃楼这一奇怪的现象。

　　七、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　学生交流从报纸杂志或网上了解到的沙漠里的奇怪现象，并用科学道理加以说明。

　　二、继续学习课文第二部分

　　朗读课文第5段，思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因?

　　学生讨论、交流，从文中筛选有关信息。

　　明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和自己的亲耳所闻，突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响”和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”，进一步激起了读者的好奇之心。在此基础上，文章才“据一些专家的.意见”加以科学解释，指出这是由于细沙“含有大量石英”，“被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦”而发声。文章叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。最后引用古人之言“见怪不怪，其怪自败”，一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且形成了一个具有普遍意义的认识：世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学道理终将揭开一切奥秘。

　　三、品味语言

　　这是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及到光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色。从修辞角度来说，文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

　　思考：比较下列句子中加点的词语和括号中和词语，说说加点的词语用得好的理由。

　　1、沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到(看不见)一只走兽(野兽)。

　　2、那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更(也)谈不到汽车飞机来支援，当然(所以)就十分困苦了。

　　3、这一魔鬼的幻术(魔术)到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程

　　师孟奇所戳穿(揭露)。

　　学生讨论、交流，还可以找出其它的词语加以辨析。

　　明确：

　　1、“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。

　　2、连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没的疑问。句中用“当然”，既准确自然，又口语化。

　　3、“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”读起来上口，有韵味。“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、更有力。