小学三年级下小数的初步认识教学设计

西师版小学三年级下小数的初步认识教学设计（精选10篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学三年级下小数的初步认识教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　小学三年级下小数的初步认识教学设计 篇1

　　知识目标：

　　1、能结合具体情景初步认识小数。

　　2、能正确读写小数，掌握小数各部分名称。

　　3、知道小数表示商品价格时的具体意义。

　　过程与方法：

　　通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活经验感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。

　　情感态度价值观：

　　通过师生、生生合作、互动交流，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的密切联系，感受小数在生活中存在的价值。

　　教学重点：

　　1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同

　　2、理解小数表示价格时的具体意义，

　　教学过程：

　　一、课前谈话，愉悦心情

　　今天咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思?那想认识我吗?我姓蒋，你们叫我什么?猜，老师今年多大了?(板书36)上课时都喜欢什么样的学生?

　　板书：

　　1、最会守纪律。

　　2、最会发言。

　　3、最会合作交流。

　　4、最会倾听。

　　同学们，愿意当老师最喜欢的学生吗?你们认识了老师，老师也想初步认识一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个(师相机板书8、9)，我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，大概占了women班上人数的2/3.很好，站出了男子汉的风度，请坐。现在我们都认识了，我们可以上课了吗?(通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也巧妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，分数、整数与小数的区别埋下了伏笔。)

　　二、创设情景，揭示课题

　　1、教师称水果重量导入，引出小数，板书课题

　　今天我为大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的朋友的。想知道是什么礼物吗?师出示水果，老师到底买了多少水果呢?咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。

　　2、出示第二种水果，在电子称上称一称，出现2.7千克?师问：是2千克吗?是3千克吗?这个数是我们以前见过的整数吗?是以前学过的分数吗?那它是一个什么数?师板书课题：小数的认识。(此环节的设计，通过在现实情境下产生小数，意在让学生理解小数产生的必要性，激发他们认识小数的好奇心，从而决心学好有关小数的知识)。

　　三、师生互动，探究新知

　　1、学习小数各部分名称。

　　1)师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区别吗?这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么?想知道吗?那请同学们把书翻到页自己看看吧，看谁学得最认真。(三年级的孩子已经具备一定的自学能力，已具备整数个级数位的知识，通过此环节的教学，意在培养孩子的自学能力，促使他们愿意和同伴交流表达的愿望。)

　　2)汇报自学成果，师相机板书小数各部分的组成以及数位。

　　2、教学读小数。

　　1)师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。

　　师接连称出其余两种水果，生尝试读师引导小结，同学们发现没有，我们在读小数时，先读的是小数的哪个部分，再读哪个部分?

　　2)师重点指导两位小数的读法。当学生读3.25有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。

　　讨论：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢?生讨论，在交流有困难时，师适时结合数位的知识点拨：如果我在3.25前再加个2，变成23.25学生赞成整数部分的23读作：二十三。那小数部分的25能读成二十五吗?为什么?(因为23中的2在十位，读作二十。25中的2在十分位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区别开来，所以小数部分的2就直接读出各个数字就可以了。即：读作：二五。所以3.25只能读成;三点二五了。

　　3)归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。

　　4)即时练习：练习练习十九第二题。

　　现在同学们会读小数了吗?老师这儿有一些小数，想读读他们吗?

　　出示练习十九第二题：生尝试读，一生上台指，师猜读。(通过猜读，一是为了调节课堂气氛，二是为了照顾中后生能正确读两位小数。)

　　3、学习小数的写法：

　　同学们会读小数了，那你会写吗?

　　你觉得我们写小数的时候，先写小数的那个部分?再写小数的那个部分?你觉得要写好小数，特别要写好什么?既然同学么这么能干，能帮老师记录一下这些水果的单价吗?

　　1)师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师着重指导小数点的写法。(请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。)

　　2)评价反馈

　　3)即时练习：完成书上练习第四题

　　其实生活中还有很多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。

　　4)评价交流。

　　4、教学小数表示价格时的具体意义。

　　1)师汇报以上水果的总价，生读出小数

　　现在同学们不仅会读，而且会写小数了，那请大家读读老师买这些水果的总价吧。师板书总价，生读

　　2)引导生利用已有经验读出出小数表示的价格时的具体意义

　　那老师在付钱的时候到底该付几元几角几分?

　　3)填写具体价钱

　　除了老师买东西会遇到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。

　　出示图片(树上例2的图片)，生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的具体价格都填写在这些书上吧。

　　4)引导观察发现、总结

　　当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示什么?十分位上的数表示什么?百分位上的数表示什么?

　　生反馈，师相机写下结语：当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示几元，十分位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。

　　5)即时练习：

　　一)、买卖商品活动

　　同学们，有了这部分知识，我们在商店可以买到好多喜爱的商品呢，瞧，老师这儿就有很多漂亮的图片，想买吗?有钱吗?那怎么办?这样吧，只要你正确读出图片上的小数，说出具体的价格，你就可以买到一张精美的图片。

　　A.师当售货员，生按要求购买。

　　B.分小组活动，小组长当售货员。

　　C.师生做活动评价。

　　二)、完成书上课堂活动。

　　在我们身边还有很多这样的小数，请同学们拿出书包里的语文，数学等看看各种书的价格。

　　生填写价格。一组读小数，另一组说出具体的价钱。

　　四、拓展练习，深化提高(机动)

　　练习十九思考题：小组合作拼读小数。展示拼、读。

　　五、总结评价，结束新课

　　1)师结束语：同学们，今天，你们不仅认识了我这个新朋友，还认识了谁?(小数)。认识了小数的哪些知识呢?师相机板书：读法、写法、小数表示价格的意义。其实，关于小数的知识还有很多，如：小数的加减法，小数的乘除法。今天我们仅仅是对小数作乐初步认识(顺势把课题补充完整：小数的初步认识)，以后还要学习好多好多关于小数的知识。齐读课题。全课结束。

　　2)视情况发放礼物。

　　上课之前，老师说过，我的礼物是送给能做到以上四会老师就把礼物送给你们。同学们你们做到以上四会了吗?(：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。)通过孩子们自评，互评，师评，教师视情况发放礼品。

　　小学三年级下小数的初步认识教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

　　2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

　　3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

　　教学重点：认识具体环境中小数的含义。

　　教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

　　教学过程：

　　一、情景导入。

　　1.引入小数。

　　师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）

　　糖果0.1元铅笔0.45元

　　书包21.5元火腿肠10.08元

　　饼干68.90元娃娃88.88元

　　师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

　　生：都有一个小圆点

　　师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。（板书小数.小数点）

　　2.揭示课题。

　　师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）

　　师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？

　　生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。

　　师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？

　　二、探索新知

　　（一）小数的读写

　　1.读写小数。

　　师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

　　生：指生读刚才的小数。

　　师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

　　生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

　　师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。

　　师：5.32.600.07

　　师：他们写的小数对吗？小数点的位置准确吗？它们是几位小数呢？怎么读呢？

　　生：5.3是一位小数，读作五点三。2.60是两位小数，读作二点六零。0.07是两位小数，读作零点零七。

　　（二）理解小数的实际含义

　　1.以元为单位的小数意义。

　　师：同学们！我们会读小数，也会写小数了，看到这些价格你们知道怎么用元、角、分来表示吗?

　　生：指生报价格。

　　师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？

　　生作答，教师相机板书：元角分。

　　师：再次巩固小数各部分表示什么。

　　2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）

　　师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。生活中你还在哪些地方见过小数呢？

　　生：生1生2生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）

　　师：同学们，它虽然叫小数，可是它的功能可一点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。

　　师：我们知道的长度单位有哪些？

　　生：厘米分米米···

　　师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）

　　(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米=1/10米=0.1米。

　　3分米=3/10米=0.3米。

　　师：同学们发现了什么规律吗？

　　生：分母是10的可以写成一位小数。

　　师：你总结的真准确。也就是说1/10=0.1。

　　师：根据上面的规律，你能把相应的小数填在括号里吗？

　　师：比一比1厘米有多长。

　　(2）1厘米=1/100米=0.01米。

　　3厘米=3/100米=0.03米。

　　18厘米=18/100米=0.18米

　　师：同学们，参照1分米=1/10米=0.1米，我们知道分母是10的可以写成一位小数。那么分母是100的我们可以写成几位小数呢？

　　生：分母是100的小数可以写成2位小数。

　　师：1/100=0.01

　　(3）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？

　　(4）用小数表示身高。

　　师：同学们，我们知道了小数可以表示长度，那么我们怎样用小数来表示我们的身高呢？

　　师：1米30厘米超过一米不足两米，整数部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

　　（三）练习巩固（出示课件）

　　师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。

　　(1)完成第1题。（学生自主完成汇报集体订正）

　　(2)完成第2题。（学生自主完成汇报集体订正）

　　(3)把日记里的数改写成小数。

　　三、拓展练习，我创意我做主。

　　四、课堂总结，今天你们都学会了什么？

　　板书：

　　元、角、分

　　小学三年级下小数的初步认识教学设计 篇3

　　一、教学内容：认识小数(第88-89页)

　　二、教学目标

　　知识目标：让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。

　　情感目标：

　　1、让学生感知生活中处处有数学从而激发学生的学习兴趣。

　　2、让学生通过学习，培养他们的探索意识和合作精神。

　　三、教学重、难点

　　重点：小数的意义、读、写方法。

　　难点：小数的产生过程。

　　四、教具：课件

　　五、教学设计

　　一、知识铺垫：抢答：

　　1元=（）角1元=（）分

　　1米=（）分米1米=（）厘米

　　二、新课教学：

　　（一）、创设生活情境、激趣导入新课。

　　1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。

　　2、引入课题“认识小数”。

　　（二）合作探究、认识小数。

　　1、认识以元为单位的小数的实际意义。

　　①小数的特征

　　②小数读法

　　③小数以元为单位的意义

　　2、找生活中的小数。

　　3、教学例一

　　认识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。

　　（1）、课件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

　　用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是（0.1）米”

　　板书：1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）

　　提问：3分米呢？7分米呢？

　　（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

　　用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）米”

　　板书：1厘米=1/100米=0.01米

　　对比：1/10分母是10，小数是0.1

　　1/100分母是100，小数是0.01

　　（3）、让学生独立填空。

　　3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示

　　（4）、同位合作探索填空。

　　王东身高1米30厘米写成小数是（）米

　　提问：你是怎么想的？

　　小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？（米）

　　小数部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

　　三、深化新知、巩固练习

　　1、第89页做一做

　　先让学生在书上填空，再投影评定。

　　2、第91页，第1题（1）、（2）小题

　　先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。

　　3、游戏：“猜猜我是谁？”（第91页第2题）

　　4、“小小法官”判断题。（另编4小题）

　　四、总结

　　这节课你学会了什么？把你学会的和同桌说说。

　　小学三年级下小数的初步认识教学设计 篇4

　　内容：

　　教科书第102页至103页例1-例2

　　教学目标：

　　1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；

　　2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；

　　3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；

　　4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。

　　教学重难点：

　　利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。

　　教学准备：

　　教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

　　教学过程：

　　一、开门见山揭示课题

　　师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。（板书课题：小数）生：朗读课题。

　　二、教学新知

　　1、教学小数的意义

　　1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）

　　2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。

　　3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听

　　2、认识小数和小数的读写方法

　　①教学小数的读法

　　a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。

　　b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。

　　c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。

　　d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。

　　②认识小数的.各部分以及小数部分的数位

　　播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？

　　③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。课件展示下列各小数：

　　三、小结；

　　1.小动物们回家，教材106页第1题。

　　2.反馈练习：课件展示

　　3.通过这节课的学习你肯定有不少收获，现在请你们自己给自己打个分数来评价一下自己这节课的学习，要求评分标准是最低分为0分，最高分为1分。（若生有困惑，老师可先给自己打个分）

　　4.关于小数的奥秘还等待我们去探索和发现，下节课我们继续去学习了解。

　　板书：小数的初步认识

　　像3.252.70.85.29.63……这样的数都是小数

　　2.7读作二点七

　　9.63读作九点六三

　　元角分

　　6.35元

　　5.10元

　　4.80元

　　9.50元

　　小学三年级下小数的初步认识教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。

　　2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

　　3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

　　教学过程

　　一、从生活中感知，引出小数。

　　1、初步认识小数。

　　谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？

　　课件出示：0.32.514.31.25

　　谈话：在哪里见过？（超市……）

　　指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识

　　2、认识小数点。

　　谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）

　　谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。

　　3、小数的读法。

　　让学生尝试读出小数，教师纠正。

　　谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

　　4、练习。读一读。

　　（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。

　　（2）雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。

　　（3）人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。

　　（4）88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。

　　（5）我国国土总面积为959.69万平方千米。

　　（6）篮球运动员姚明的身高是2.26米。

　　二、主动探究，理解小数

　　1、初步理解一位小数的意义。

　　谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。

　　课件出示第一副情景图：

　　居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

　　白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

　　指名读。

　　谈话：有疑问吗？生提出问题。

　　谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）

　　谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。

　　每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。

　　小组合作，动手操作，师巡视指导。

　　谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）

　　师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。

　　板书：1分米＝米＝0.1米

　　师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集体读）

　　谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？

　　现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）

　　问：你发现了什么？

　　师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。

　　练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）

　　2、初步理解两位小数的意义。

　　出示第二副情景图

　　单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。

　　沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。

　　指名读。

　　问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）

　　借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。

　　课件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米＝1100米＝0.01米

　　通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

　　说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？

　　生说师板书

　　引导学生观察，发现什么？

　　师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。

　　3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）

　　小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

　　三、练习巩固

　　1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。

　　0.10.40.070.80.01

　　1/104/107/1008/101/100

　　2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。

　　0.60.190.06

　　3、填空，你能用小数表示吗？

　　3分米=（）米9角＝（）元

　　19厘米=（）米7分＝（）元

　　6厘米＝（）分米6分＝（）角

　　四、总结

　　这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。

　　小学三年级下小数的初步认识教学设计 篇6

　　一、课标对本单元的要求

　　1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。

　　2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。

　　二、单元分析

　　本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

　　本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

　　三、单元教学目标

　　1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　3、使学生会计算一位小数的加减法。

　　教学重、难点

　　重点：

　　1、理解小数的含义，会认、读小数。

　　2、认识小数的学习过程。

　　3、会计算一位小数的加减运算

　　难点：

　　1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。

　　2、运用所学知识，正确解决实际问题。

　　《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时

　　教材分析：

　　本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程

　　过程与方法：

　　1、学会认识小数。

　　2、能正确地读、写简单的小数。

　　3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

　　4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。

　　2、体会合作交流的学习经历。

　　教学重、难点：

　　重点：能认、读、写简单的小数。

　　难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

　　教学过程：

　　一、炫我两分钟：

　　讲小数的故事：

　　在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。

　　小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说：“对不起，请出示三张票。”小数点连忙分辩道：“根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。

　　怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢！哈哈！

　　【设计意图】：激发学生认识小数的学习兴趣

　　二、尝试研究

　　尝试研究一（课前）

　　1.说出上面各种物品的价钱。

　　2.元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、第二位各表示什么？

　　7、25

　　尝试研究二（课前）

　　1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己写出一个小数：（），我会试着读一读它。

　　2、小数和整数有什么不同？

　　3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是部分。

　　尝试研究三（课上）

　　1、试着读出下面的小数

　　0.63.09

　　我是这样读小数的：

　　先读（）部分，再读（），最后读（）部分。

　　我们在读小数时应注意：

　　2、试着写出下面的小数

　　零点零八三点二零四点五九

　　我是这样写小数的：

　　先写（）部分，再写（），最后写（）部分。

　　我们在写小数时应注意：

　　【设计意图】：充分利用学生已有的知识、方法和生活经验，通过自主探究，突出重点，突破难点。

　　三、小组合作探究。

　　组内交流尝试小研究。

　　出示小组合作交流建议：

　　1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。

　　2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。

　　3、组内分工，为班级展示提升做准备。

　　【设计意图】：给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。

　　四、班级展示提升。

　　1、全班交流，师生评价。

　　2、引向深入，总结概括。

　　尝试研究一、二：教师点拨：什么叫小数。

　　尝试研究二：讨论：怎样读写小数？读写小数应注意哪些问题？

　　3、互相纠错。

　　同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。

　　【设计意图】：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心。

　　五、挑战自我。

　　51页练一练1、2、3题

　　第1题：先让学生自己连线并试读，然后进行交流，重点关注0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样判断的。

　　第2题：先让学生独立完成，再交流。

　　第3题：独立完成后交流怎样想的、怎样写的。

　　【设计意图】：面向全体学生，进一步落实知识与技能目标，巩固当堂所学的知识。

　　六、梳理收获。

　　通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？

　　【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】

　　七、拓展延伸。

　　试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进行调查并比较，哪个更便宜些。

　　小学三年级下小数的初步认识教学设计 篇7

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。

　　教学目标

　　1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

　　2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

　　3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

　　教学重点

　　初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。体会小数与现实生活的密切联系。

　　教具、学具准备

　　课件。

　　教学过程

　　一、感知小数

　　1、故事导入

　　讲以前张三读了很多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。

　　（学生带着问题进入学习新知。）

　　2、逛商店

　　师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。）

　　你认识哪些商品的价格？

　　其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数。

　　二、区别小数和整数

　　1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？

　　生回答多一个点。

　　师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。

　　2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引导学生认识小数的整数部分和小数部分.

　　整数部分：个位、十位等

　　小数部分：十分位、百分位等

　　3、引导读12．68，认识小数点的后面有两位小数。

　　三、认识小数、读小数

　　1、出示例1：认识一位小数和两位小数并读小数。

　　2、四人小组交流：怎样读小数？

　　汇报，评议。

　　出示，齐读，记住读小数的方法。

　　3、出示例2：指名读小数并说表示几元几角几分

　　引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数。

　　四、书写读小数、写小数

　　1、书写读小数与写小数有什么联系和区别？

　　同桌交流后汇报，评议，小结：一个小数读作什么要书写成大写，反之书写成小写但要注意小数点的位置与写法。

　　2、出示几个小数，学生在练习本上书写读法，教师巡视指导。

　　出示，集体订正。

　　3、出示几个小数的读法，学生在练习本上写出小数，教师巡视指导。

　　出示，集体订正。

　　4、同桌互说小数，要求对方写出小数并书写读法。

　　五、课堂总结

　　1、通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，适时点评）

　　2、课前老师讲的故事，你明白其中的道理了吗？（借条100——1.00）

　　3、小数与我们的生活紧密联系，请小朋友们课后收集生活中哪些地方用到小数？

　　小学三年级下小数的初步认识教学设计 篇8

　　学习目标

　　1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

　　2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3.能识别小数，会读写小数。

　　幸福自学

　　1．出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？

　　2．区别整数与小数。

　　左边这组数是我们以前学过的，都是整数。你还能举出其它整数的例子吗？

　　右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

　　3、自学教材教材第88-89页例1。

　　1、认识小数

　　（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（）；小数点左边的部分是（）部分；小数点右边的部分是（）部分。你会读小数吗？

　　（2）试读标价牌上的小数。注意整数部分与小数部分读法的不同。

　　2．认识以元为单位小数的实际含义。

　　（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？

　　元角分

　　4．50（）元（）角

　　0．70（）角

　　0．65（）角（）分

　　（2）火腿肠5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。读一读货架上三种食品标价中的小数。

　　3.你还在哪里见过小数。说一说。

　　4．引出以米为单位的一位小数。

　　（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？

　　（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。

　　（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

　　想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

　　5．引出以米为单位的两位小数。

　　（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。

　　（2）3厘米是几分之几米，写成小数是（）米？18厘米呢？

　　（3）想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

　　6．小组讨论。

　　（1）王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

　　（2）点拨：写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

　　幸福合作

　　组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。

　　幸福展示分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

　　幸福闯关

　　1、完成课本第89页做一做。

　　2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（填在课本上）

　　3、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

　　幸福延伸

　　1、通过这节课的学习，你有什么收获？

　　2、你还学会了哪些知识？

　　小学三年级下小数的初步认识教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

　　2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

　　3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握小数的读法和写法。

　　教学难点：

　　理解小数的意义。

　　教学准备：

　　班班通，课件，畅言等。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

　　2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10米？4分米是几分之几米？为什么？

　　二、新知学习

　　1.教学例1。认识整数部分是0的一位小数。

　　（1）、师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。

　　介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数的初步认识。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

　　（2）小数的读和写

　　0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？

　　出示教材第88页“想想做做”第1题。

　　学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

　　2.教学例2：认识整数部分不是0的小数

　　（1）创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。

　　你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

　　（2）板书：1元2角1.2元1.2读作一点二

　　3元5角3.5元3.5读作三点五

　　谁来读一读这几个小数？

　　（3）小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

　　（4）完成教材第88页“想想做做”第2题。

　　出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

　　3.认识整数和小数。

　　（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

　　引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？

　　师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）

　　（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

　　70.61.8380145.2

　　三、巩固练习

　　1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

　　让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

　　2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生观察。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

　　学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

　　3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

　　让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　板书设计

　　小数的初步认识

　　0.5读作零点五0.4读作零点四

　　1.2读作一点二3.5读作三点五

　　小数包括整数部分，小数部分和小数点三个部分。

　　小学三年级下小数的初步认识教学设计 篇10

　　上周参加了晋华小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是晋华小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：

　　一、了解学生认知引出课题：

　　数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

　　二、小数的读写：

　　3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

　　学生试读中解决问题，怎么读的？

　　这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？

　　三、小数的意义

　　出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？

　　1.1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

　　四、检测练习小结

　　评析：

　　本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：

　　1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

　　2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。

　　建议：

　　1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

　　2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

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