对于小数的初步认识的教学设计
篇一：小数的初步认识教学设想
小数的初步认识教学设想
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
教学时的注意点：
（1）联系儿童的生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。所以在教学时要充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。
（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。 为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，在教学的过程中所有的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，等到在以后系统学习小数时，再作抽象。
（3）调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本节课的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
（4）把握好小数初步认识的学习要求。
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
小数的初步认识
教学内容：三年级下册教科书第88-89页例1、2
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：小数的读、写、小数的含义
教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：
一、情境导入，初识小数
1、创设超市“社会小调查”情境
2、初识小数，导入新课
今天我们就一起来研究关于小数的知识。
板书：小数的初步认识
二、认识小数
1、小数读法学习
（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）
(多媒体展示：即时展示三个小数的读法)
小数点左边的数和小数点右边的数在读法上一样吗？有什么区别?小结读法：
三、教学教学新知
（1）生活例举
通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法、读法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？
（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）
老师也收集了一些有关小数的信息，一起来读一读吧。(多媒体展示：)
看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程??生活中的小数真实无处不在！
说道身高,我们就想到了量身高的尺子,
（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示
教学1角可以用十分之一元或0.1元表示。3角如何表示？0.5元你知道了什么？0.7元呢？
（3）感知“百分之几”可以用二位小数来表示
教学1分可以用百分之一元或0.01元表示，6分呢、15分呢、30分呢？ 小结：你们发现了什么？
（4）教学分米或厘米改用米做单位如何用小数表示。
（5）谁愿意来说一个厘米数,请其他人用小数来回答
小结：那你们发现了吗，在以米作单位时，小数点的后面的第一位表示什么？第二位表示什么？
（6）小组讨论。
丽丽的身高是1米20厘米，写成以米为单位的小数是多少米？
如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米？（1米42厘米）
三、运用拓展 巩固延伸
看来你们已经和小数交上了好朋友,接下来，就让我们与小数朋友做游戏吧！
1、 7角是---元，还可以写成（ ）元。问：0.7元中的7表示什么呢？ 2、7分是---元，还可以写成（ ）元。问：0.07元中的7表示什么呢？
3、现在你来当个小法官,帮老师来检验一下。
（1）24.76读做二十四点七十六。()
（2）6米25厘米用小数表示就是6.25。 ()
（3）3元5分用小数表示是3.5元。()
（4）1米35厘米是1.35米，也就是135厘米。 ()
4、这样的方法你们会改写了吗?
（1）非洲象高3米50厘米。用小数 表示。
（2）姚明的身高是2.26米。2.26米那表示是米 分米 厘米。
（3）长颈鹿“乔治”高6米9厘米。6米9厘米用小数 表示。
四、课堂小结：
篇二：《小数的初步认识》教学设想定稿
《小数的初步认识》教学设想
教学此课我首先思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。分析前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。带着这三个问题我对此课进行了这样的设计
1、激活学生已有的经验。借助现实的两个量“人民币”与“米制系统”来“初识”小数．有意识地帮助学生关注小数点的存在，以此为标示初步认识位于“点”的左右不同位置上的数字的现实意义。生活中小数比较常见，学生有丰富的感性认识和生活经验。教学中，教师能注意激活学生的经验，抓住学生原有的认知起点。在本节课的开始部分，教师通过提问“你在哪儿看到过小数呢？”，并呈现了
5.98元和“身高1.75.米等丰富的学习材料，让学生在熟悉的生活情境中读、说这些小数，以学生原有的知识经验为基础去实现数学知识的建构，顺利实现了对小数从“经验认识”到“数学化”的提升。
2、充分用好数学模型。小数是一个相对比较抽象的数概念，如
何让学生更好地认识、理解小数，教师充分利用了多种数学模型，帮助学生理解概念。首先教师充分使用了长度单位的数学模型，借助“米尺”理解0.1、0.01、0.7、0.4等小数，让学生借助这些数学模型理解“1分米既可以用1／10米表示，也可以用0.1米来表示；1厘米既可以用1／100米来表示，也可以用0.01米来表示”的道理，适度沟通小数和分数的联系，帮助学生理解小数的含义，有效地突破难点。其次利用了正方形模型，数轴等进一步拓展提升学生对小数的认识和理解。
篇三：《小数的初步认识》教学设计及反思
《小数的初步认识》教学设计及教学反思
教学内容：新人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》（第88-89页）。 教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的'广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所 以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。
教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读小数。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：多媒体课件、小卡片、卷尺。
教学过程：
一、情境导入，认识小数。
师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看。
（课件播放超市商品的价格标签，学生读出价格）
师板书：0.40 29.90160.80
师：这些标价它们有一个什么共同的特点？
生：它们中间都有一个小圆点。
师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。（板书：??叫做小数）
师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？（板书课题：认识小数）
二、探究新知
1、认识小数。
（1）认识小数点。
师：刚才同学们都发现小数当中都有一个小圆点，那么在小数当中的小圆点我们把它叫做小数点。
（2）学习小数的读法。
师：现在我们知道这些都叫小数，那你们会读这些小数吗？ （请学生读出黑板上的这些小数）
师：刚才同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？
组织学生小组议一议。
师引导得出：小数点左边与以前的数读法一样（读几十几），小数点右边是分开读（自己读自己）。
（3）练习读小数。师出示小卡片，让学生依次开火车来读：0.23
1.67.4 12.8590.63 90.6832.4750.3679.604
2、小数的意义。
（1）用小数来表示元、角、分。
师：我们会读标签上的价格了，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？
（课件出示课本88页的表格）
请学生打开课本88页，把88页的表格填好，看看它们到底表示几元几角几分，然后把每种商品的价格报出来，（要求先读小数，再读表示几元几角几分）。
小结：小数点左边的数表示（几元），小数点右边第一个数表示
的是（角），小数点右边第二位数表示的是（几分）。
（2）用小数表示米、分米、厘米。
师：看来同学们的确了解了用小数表示几元几角几分，那么老师想请大家在我们的书上或铅笔盒里找一找还有哪些地方也有小数存在，小组或同桌也可以讨论讨论。
师：找着了吗？
生；数学书上后面的价钱，铅笔芯上的小数，文具盒····· 师：那么刚才我们同学有说到铅笔芯上有小数0.5，它表示铅笔芯的粗细，也就是0.5毫米，我们学过的长度单位还有那些呢？
生：米、千米、分米、厘米
（引出长度单位）。
这么多的长度单位，在这里老师想请大家比划一下1米大概有多长，1分米呢？
（课件出示：线段图1）
如果把1米平均分成10份，那其中的1份就是（1分米），那么它占1米的几分之几呢？（1/10）也就是1/10米。
（课件出示：线段图2）
板书：1分米=1/10米=0.1米
看一看小数点右边的数表示的是什么？（1分米），那么0.1米就是1分米，那3分米呢？
（课件出示：线段图3）
板书：3分米=3/10米=0.3米
师：刚才我们了解了3分米可以用3/10米来表示，还可以用小数0.3米来表示，那么请你告诉我0.8米是几分米？0.7米是几分米？5分米是多少米？
生：??
师：看来大家掌握得还真不错，那大家用手势告诉我1厘米大概有多长？想想1厘米占1米的几分之几？
生：占1米的1/100
师：用分数表示就可以写成1/100米。既然1分米可以用0.1米来表示，1厘米用小数表示应该是多少米？
生：0.01米
板书：1厘米=1/100米=0.01米
师：3厘米如果用米作单位用分数该怎么表示？
生：3/100米
师：如果用小数来表示呢？
生：0.03米
板书：3厘米=3/100米=0.03米
师：18厘米用米作单位用分数该怎么表示？
生：18/100米
师：用小数来表示呢？
生：0.18米
板书：18厘米=18/100米=0.18米
小练习：同桌之间轻轻地说一个厘米数或说一个米数让对方回
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