教学设计格式

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的教学设计格式，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学设计格式

　　教学设计格式

　　xxxx（课题名称）

　　（所用教材的版本及课题所在章节）

　　一、教学目标设计

　　二、教材内容及重点、难点分析（特点及相应对策）

　　三、教学对象分析（学生特点及相应对策，学法研究）

　　四、教学策略及教法设计（什么策略或方法，如何运用，达到什么目的）

　　五、教学媒体和资源应用设计（什么媒体，何时运用，根据教学内容及教学方法选用现代化教学媒体和现成的优质教学资源（“新跨越”系列资源和《陕西省中小学电教教材目录》上的资源），解决课堂教学的重点、难点以及有效提升新课导入、知识新授、练习反馈等各个教学环节的效益）

　　六、教学过程设计与分析

　　七、板书设计

　　八、练习设计

　　教学设计范文 1

　　教学目标：

　　1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合能力。

　　2、创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

　　3、通过活动，增进同学间的友谊。

　　教学重点

　　引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言的文字魅力。

　　教学难点：

　　根据同学名字的特点赠言，培养学生的表达能力。

　　教学准备：

　　1、广泛收集我国古今名人的轶事。

　　2、向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　每个人都有一个名字，这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文，这节课我们将要进行“口语交际”，主题是“名字中的语文”。

　　二、自读“口语交际”提示，明确交际目标

　　1、自读提示：了解本次口语交际的内容。

　　（1）学生自读提示。

　　（2）讨论交流口语交际的要求及内容。

　　2、师生共同却东各项交际要求及内容。

　　三、小组交流

　　（1）就小组成员名字中不懂字向本人提问。

　　（2）把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。

　　（3）说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。

　　四、猜想性评价

　　1、教师列出若干本班学生的名字，请学生进行猜想性评价，本人验证。

　　2、教师相机引导归纳。

　　五、创意性表达

　　1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。

　　2、根据其特点写赠言。

　　3、全班交流评价。

　　六、交流平台

　　1、交流自己手机的我国古今名人名字资料。

　　2、吧大家收集的资料装订成册，课后传阅。

　　七、小结归纳

　　通过口语交际，加深了学生间的相互了解，了解了父母对子女的期望，感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息，领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢？自己归纳一下吧！

　　教学设计范文 2

　　教学目标：

　　1.能正确认读15个生字，培养学生运用多种方法识字的能力。

　　2.能准确、流利的朗读课文，培养学生阅读能力。

　　3.培养学生自主、合作学习的意识和习惯。

　　4.激发学生主动识字、主动阅读的兴趣和愿望。

　　教学重点：

　　在阅读中认识生字

　　教学难点：

　　指导学生对部分内容有感情朗读。

　　课前准备：

　　小乌龟实物、小乌龟游戏拼图、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、交流信息，情境激趣。

　　师：孩子们,你们喜欢小动物吗？

　　生：喜欢

　　师（手拿乌龟）：看!这是什么？

　　生：乌龟。

　　师：课前，老师让同学们去观察了可爱的小乌龟，并且搜集了有关小乌龟的资料。那么，对小乌龟你们都知道些什么？

　　生1：小乌龟可以活三四百岁。

　　师：没错，小乌龟是个老寿星。

　　生2：小乌龟喜欢晒太阳。

　　生3：乌龟走起路来慢慢的。

　　生4：乌龟到了冬天冬眠，不吃也不动。

　　生5：碰到外物，就把头、尾、腿缩到龟壳里面了。

　　师：你们知道的可真多呀！而且，小乌龟不但能在水中游，还能在岸上爬呢。

　　[评析与反思：课前充分调动学生去观察、搜集资料，积累相关的知识经验并获得成功体验，使学生对语文学习产生兴趣和亲近感。学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。同时也促动了教师的持续学习观。]

　　师：今天，老师不仅带来了小乌龟，我还给你们带来一个小乌龟的故事，请同学们看大屏幕！（配乐讲故事到乌龟很伤心。）

　　师：孩子们，你们猜小乌龟后来飞没飞起来？

　　生：飞起来了！

　　师：那它是怎么飞起来的？这节课我们就来学习课文《想飞的乌龟》（粘课题）来，齐读课题。

　　[评析：设置悬念，激起学生主动学习的愿望。]

　　二、初读课文，自主识字

　　师：孩子们，你们想知道这只想飞的乌龟后来怎么样了吗？

　　生：想。

　　师：那你们就读读课文。不过，要是遇到不认识的字，你们想用什么办法认识它们呢？

　　生1：我想问同学。

　　师：可以，老师也愿意帮助你。

　　生2：我想借助拼音来认识。

　　师：可以，好办法！

　　生3：我想用熟字记生字的办法认识它。

　　生4：我想联系上下文的词或句子顺下来，猜一猜。

　　师：下面，就请同学们自己先指读课文，遇到不认识的字就在字的下面画个小，然后用你喜欢的办法认识它。

　　小结：刚才老师发现，同学们都能认真读课文，想办法识字，真不错！谁来说说这只想飞的乌龟后来怎么样了？

　　生1：后来小鸟想出了一个办法，小鸟拿来一根棍子，他们叼着棍子的两端，让乌龟叼着棍子的中间。两只小鸟就带着乌龟飞起来了。

　　生2：后来乌龟非常高兴，它看到地上的景色很美，房子变的很小很小，它一高兴就喊：太美了！，一不小心没叼住棍子，这样它就从天上掉下来了。

　　师：话说的真完整！

　　[评析：注重学法指导，培养学生认真读书的习惯和自主识字的学习能力。]

　　师（指屏幕）：看，这些字就是这节课需要我们认识的字。在这15个字里，你认识了哪个字娃娃？

　　生1：我认识了你，我是看拼音认识的。

　　师：带着同学们读读好吗？（生领读）

　　师：你可真会介绍朋友，还知道向同学们介绍你是怎么认识的。其他同学在介绍新朋友的时候也像她那样先说一说你又认识了哪些新朋友，你是怎么认识的，最后领大家读读。

　　生汇报。

　　生2：我又认识了问。我是用熟字记生字的办法来认识的。门里加个口就是问，请大家跟我读问。

　　师：在故事里，谁问谁了？

　　生：小乌龟问小鸟了。

　　（出句子，师引读）小乌龟问：你们要去哪？

　　师：这是一个问句，同学们要注意读出问的语气，来再试试！（生齐读）

　　师：我听出了你们是在问。

　　生3：我以前就认识开。

　　师：课文中带开字的词是（生：开心）

　　你开心的时候什么样啊？跟同桌做一做。

　　师：同学们都笑了，多开心呀！

　　在课文中还有一个词表示开心，你发现了吗？（高兴）（认识兴）所以，开心和高兴是一对意思相近的好朋友。

　　生4：我认识了重，我是根据上下文猜出来的

　　生5：我又认识了耳，我是用熟字记生字的方法认识的。

　　师：你能不能说说，你是通过哪个字认识耳的？

　　生5：我是通过三点水的洱来认识的。

　　师：洱海的洱你都认识，你可真了不起！

　　生6：我认识了方，我是看拼音认识的f--ɑngfāng

　　师：谁能用方字组个词？

　　生：方向、方形、正方体

　　生7：我又认识了很，我是用熟字记生字的办法来认识的。

　　师：我们一起把书上的这句话读一读

　　（出例句）乌龟很伤心。（齐读）

　　（点击）那么，五颜六色的花很____。

　　生：五颜六色的花很美丽、好看、漂亮、香

　　师(点击)_____很_____。谁能把这个句子说完整？

　　生：鳄鱼很凶猛。

　　生：乌龟很高兴。

　　生：小鸟很可爱。

　　生8：我认识样，我是用熟字记生字的办法来认识的。样左边是木字旁，右边是羊字，合起来就念样，请同学们跟我读样。

　　生9：我又认识了让，我是用熟字记生字的办法来认识的，让左边是言字旁，右边是上，合起来就是让。

　　生10：我认识了以，我是联系上下文顺下来的。

　　师：你能用以组词吗？

　　生:以为、以后、可以。

　　师：我们从以后还能想到

　　生：以前

　　生11：我又认识了哪，我是问别人认识的

　　生12：我又认识了喊，我是看拼音认识的

　　师：课文中谁喊了？（乌龟）

　　（课件出句子：小乌龟开心极了，忍不住喊起来：太美了！啊---）来，你们也像小乌龟那样喊喊吧！

　　（师引读，学生喊：太美了！啊---）

　　师：对，这就是喊。同学们仔细观察这几个字，发现什么了？

　　生：这三个字都有口字旁，意思都和口有关。

　　师：你反应真快！你们还知道哪些带口字旁的字？

　　生：喊、吧、叫

　　生13：我又认识了现，我是用熟字记生字的办法来认识的。现左边王字旁，右边看见的见，合起来就是现，请大家跟我读现。

　　生14：我认识了掉，我是拼拼音认识的d-i-ɑodio

　　师：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？

　　生：掉了。

　　师小结：刚才，同学们用各种自己喜欢的方法，有借助拼音，用熟字记生字,请教别人，数笔画，联系上下文猜一猜等方法又认识了这么多字，真了不起！以后同学们再识字，就可以灵活运用这些方法。

　　[评析：以学生交流汇报为主体，从中进行生字新词的音形义训练，重点句指导朗读，并归纳方法。让学生感悟语言、学习语言，并且遵循在语言环境中识字、学词，与认识事物有机结合的原则。]

　　三、设置悬念，巩固识字

　　师：看，现在所有的字都飞上了蓝天，还被小乌龟背在了背上。如果你们能大声、准确的读出老师指的字，就会发生更有趣的事。准备好了吗?（师随便指齐读）

　　师:还想读吗？你们想怎么读？

　　生：开火车读，按顺序读。

　　四、游戏激趣，认读生词。

　　师：刚才，小乌龟都跑了，你们猜他们跑哪儿去了？他们跑到同学们的书桌里，想让你们帮助他把摔裂的龟壳粘好！你们愿意吗？（愿意）如果各小组的每位成员都能准确地读出龟壳后面的词，你们就把龟壳拼上，听清了吗？开始吧！

　　（学生小组活动，做粘龟壳游戏。）

　　[评析：以游戏为载体，使学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到活动中,在词语中巩固识字中检查识字。]

　　五、课间休息：听不同的音乐，模仿小动物的动作

　　师：你们真棒！既爱学习，又爱帮助别人！咱们的动物朋友们听说了这件事，还要感谢你们呢！下面老师给你们放段音乐，你听出是什么小动物来了，你就模仿他的动作跟它问个好吧！

　　师：咱们的朋友就要回到森林里去了！同学们快跟它们再见吧！

　　[评析：打开学生想象的闸门，发展其想象力，定位于热爱动物，树立人与动物和谐相处的意识，渗透了人文性的培养。]

　　六、再读课文，感悟朗读方法。

　　师：下面请同学们从课文中选出你最喜欢的部分，读给同桌同学听听，要求读准字音，把句子读流利，有图的还可以看看插图，这样你会读得更好---开始

　　师：谁愿把你最喜欢的部分读给大家听？

　　生：我最喜欢乌龟很高兴这一段。生读、师评。

　　师：同学们，你们读课文时注意到了吗？在这部分课文的旁边有两幅插图，谁是看着插图读的？

　　生：乌龟它已经飞上天了，它觉得很高兴。鸟越飞越高，白云在乌龟身边转来转去飘着，风儿从它耳边吹过，乌龟很开心，它喊起来：太美了！

　　师：你能把这部分读一读吗？生读。

　　师：你读的不但声音响亮，很流利，还挺有感情呢！真不错！

　　还有谁看着插图读的，你能不能用1、2句话说一说？试试。

　　生：小鸟带着乌龟飞起来了，我感到乌龟很高兴。

　　（生读，读出了高兴的感情。）

　　师：你们两人理解的不一样，读的也不同，完全可以。

　　师：小乌龟飞的感觉可真美呀！你有过飞的感觉吗？

　　生：有。

　　师：你什么时候有过？

　　生：我上飞机的时候有过这种感觉。我感觉飞机飞的很快很刺激，我非常高兴。

　　生：我跑的很快的时候有飞的感觉，我觉得风在我耳边呼呼的吹非常有意思。

　　生：我在游乐园玩激流勇进的时候有飞的感觉。

　　师：那你当时心情怎么样？

　　生：刚开始很恐怖，但是我很兴奋。（自由答）

　　师：让我们带着这种高兴、刺激又有些兴奋的心情再来体会一下小乌龟飞的感觉吧！

　　[评析：学生以自己的亲身体验来解释、感悟词意，这是小孩子的特点。教师发现孩子在交流的过程中思维深刻、感情真实，于是把主动权交给了他们，学生自己体会出开心极了，忍不住喊起来太美了！啊的心情，兴趣盎然，效果极佳。]

　　（看课件：乌龟飞的情景）

　　师：下面，我们就带着高兴的心情读一读这部分。你们先自己练练，一会儿再把你认为读的最棒的一句读给大家听!

　　生：乌龟开心极了，忍不住喊起来：太美了！啊

　　师：我听出了，你们读的啊是表示小乌龟从天上掉下来发出的喊声。

　　[评析：学生们都能积极、主动的投入朗读，表现出了开心的心情。师适时点拨，同时学生参与评价，既可以取长补短，培养倾听习惯，又为学生流利、学习有感情地朗读课文奠定基础，同时此过程中渗透着亲切的人文关怀。三个维度目标整合在一起，处处有体现，处处有落实。]

　　（课件）师：很不幸，小乌龟就这样重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了一道道裂纹。

　　小乌龟虽然从天上掉了下来，但是他悄悄地告诉老师它还想飞，并希望同学们为他想一个更好的办法。那么，课下，同学们就以小组为单位，可以说一说，画一画或者其它方法，帮助小乌龟想一个好办法。下节课就把你们的好主意告诉它，好吗？（下课）

　　[评析：以关心他人、帮助他人为起点，以小组活动方式进行课外知识扩展、课程整合，拓宽了学生的思维。]

　　《想飞的乌龟》教学札记

　　参加课改实验一年来，作为一线教师，我深感自己责任重大。面对家长的期望，领导的关心，孩子们的信任，心中总涌动着一股激情：要让孩子们快乐学习，要把他们培养成材，要让实验之花在我班绽开怒放。因此，在实验中，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。深深感受到新课程为教师、学生所带来的巨大的创造空间，为课堂所注入的生命活力。但实验中也遇到了一些困惑，现就做一番反思。

　　一、实验体会

　　站在课程改革的前沿阵地，我深深体会到：新课程改革实验新字是精髓，还字是关键，活字是目标。我们不仅要在新字上下功夫，还要在还字上动真格，更要在活字上做好文章。力求吃透新，把握还，突破活。

　　1、转变观念，关注学生全面发展。

　　2001年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出：教育的基本价值在于促进人的全面和谐地发展。为了每一个学生的发展成为课程改革的主旋律，也成为课程改革的精髓所在。因此，我们要更新应试教育一切为了考试，课程只是学生应试的工具、手段。这一观念，立足于每一位学生的发展，着眼于学生可持续发展的学习、创新等多方面的能力，关注学生情感、态度、价值观的形成，为学生未来的发展打下基础。教师只有更新观念，采用新的教学行为、启导新的学习方式，构筑新的课堂结构，进行新的教育评价，才有可能摘取课改实验的果实。

　　2、落实主体，把自主权还给学生。

　　新课程标准强调指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。实验中，落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生，可以激发学生学习主动性，促进学生全面和谐地发展。

　　①灵活教学方法，激发学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学，成为学习的主人。因此，教学实验中，我特别注意采用各种教学方法，激发学生参与探索知识的兴趣，实现要我学为我要学的情感转化。如：教学《想飞的乌龟》一课时，我先让学生说说自己有什么愿望？学生争先恐后表达了自己的愿望，有不少同学都表示自己想飞。这时，我乘机引入小乌龟也想飞，并声情并茂的泛读。

　　②留足时间空间，自主合作探究。

　　阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水，离不开阳光和空气。学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂中教师要坚持少讲多学，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。并结合教材实际，创设条件，留足时间空间，让学生深入学习、合作、探究，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

　　3、激活课堂，关注学生情感思维。

　　课堂是教学的主渠道、主阵地，是课改实验的核心。教师要以平等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力、创新能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。如：学习《想飞的乌龟》一文时，在提到乌龟还想飞，你还能想出什么办法帮它飞？时，学生争先恐后说了起来，方法五花八门，有的是我们成年人怎么也想不到的。如：乖飞机、火箭、用弹簧把乌龟弹上天、装翅膀、飞行器、用热汽球、装个机器，用遥控器控制、把乌龟放在透明塑料袋，再绑上汽球、在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子、用荡秋千的办法荡上天等，对待这些，我都让学生畅所欲言，虽然这占了大量的课堂时间，但我觉得值，从中，你会感受到学生的思维的灵活开放，真正体验到课堂所焕发出来的蓬勃的生命力。

　　值得注意的是，课堂上学生活跃时，教师一定要善于调控，做到活而不乱，活而有序，这就要求平时一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听等良好的学习习惯。

　　二、实验困惑

　　1、在课改实验的推进过程中，因为学生个体的差异而带来的学生成长上的差距，从而影响到学生的充分发展。

　　2、新教材内容开放、包涵面广、识字量大，教师无法完成教学任务，学生普遍反映学习困难。

　　3、由于学校设备和师资配备问题，实验教师缺乏教具、学具，教学实验工作难于顺利开展，教师工作量大，压力也较大。

　　三、努力方向

　　回顾是为了进步，反思是为了提高。在反思的基础上我制定了今后实验工作所努力的方向：

　　1、努力做好优生发展和扶持学困生的工作；

　　2、处理好独立思辨与小组合作的关系；

　　3、走出课堂，走出校门，踏进外面的世界，让学生去认识，去学习；

　　4、指导课前自学，提高学生自学能力。

　　在实验中经历一番苦与痛后，我和学生都尝到了甜头，看到了曙光。但课改实验不是一蹴而就的，现在我们还只是刚跨入门坎，今后，我将继续在课改这方广阔天空里，大胆实践、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的热血挥洒在课改这一实验基地，争取让课改之花早日捧出丰硕的果实。

　　教学设计范文 3

　　【学习目标】

　　1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　【重点引导】

　　学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　【学习方法】

　　自主阅读，合作交流。

　　【诊断补偿】

　　从日常生活中，引入课文杂技表演悟出一定的道理。

　　激发兴趣，导入新课

　　1、师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　2、小结导入：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

　　【学习导航】

　　自学完成：

　　一、初读课文，了解大意

　　1.自由读课文，读准字音。

　　2.小组互相听读，纠正字音后练习读熟。

　　3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

　　二、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论

　　1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　三、汇报交流，朗读体会

　　1.指名交流讨论结果。

　　2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

　　4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

　　5.有感情朗读全文

　　教学设计范文 4

　　教学目标：

　　1、通过讲评，总结答题点，归类题型。

　　2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。

　　3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。

　　教学重点：

　　针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。

　　教学难点：

　　题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹，处变不惊。

　　教法：

　　讲练结合

　　学法：

　　在总结中提升能力，在训练中提高。

　　手段：

　　多媒体

　　教学流程：

　　导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。

　　这张试卷，大家对基础知识题掌握的较好，但后面的改写句子，全班错的较多。

　　一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同

　　学意识到不足）

　　二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改

　　1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改。

　　2、汇报修改情况，提高学生信心。

　　三、典型错例分析点评，错误原因归类

　　通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。

　　点拨归纳：试卷第一题，字词填空。

　　1.错误分析：部分学生无法正确写出“抱歉”“阻挠”

　　2.教给方法，结合字词的类别，理解字面上的意思

　　点拨归纳：改写句子第1小题：缩句。