学弈优秀教学设计（通用12篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的学弈优秀教学设计（通用12篇），希望对大家有所帮助。

学弈优秀教学设计（通用12篇）

　　学弈优秀教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照注释了解故事，用自己的话讲述故事。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　重点难点：

　　1、对照注释理解课文，并从中悟出道理。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　学法指导：

　　结合插图理解课文的方法。

　　朗读第一位(把握文言文朗读的特点：一是语速较慢，二是句中的停顿较多)，在熟读的基础上背诵课文，悟出其中包含的道理。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、自备、自探

　　1、由图激趣：

　　同学们，我们先来看一副图，说说你看到了什么?又想了些什么?要求是话要说完整，意思要表达清楚。

　　2、放手让学生说，师总结：

　　有一个老人家教两个人下棋，其中有一个人很认真，另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现，可以知道前一个人学得好，后一个人学不好。

　　3、那古代的人会如何来讲这个故事呢?我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。(引出《学弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板。)

　　二、自解

　　1、理解课题

　　弈：指下围棋。学弈：就是学下围棋

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、检查学生的朗读情况。(个人读、合作读)

　　4、再在老师的引导下读课文(注意停顿)，并结合注释来理解部分句子。

　　使|弈秋|诲|二人弈。

　　思|援弓缴|而射之。

　　虽|与之|俱学，弗若之矣。

　　曰：非|然也。

　　5、现在，老师想要考考大家了。

　　A、用文中的句子回答下列问题：两人跟弈秋学下棋的结果怎么样?为什么会出现这种结果呢?

　　B、文中的“为是其智弗若与?曰：‘非然也。’”就是我们通常所说的一种什么修辞手法。(设问)那该怎样读呢?

　　7、指导背诵：

　　A、再读这些句子，请大家熟记于心。

　　B、将文中的重点词语擦去，让学生补充句子。

　　三、自评

　　1、读了这个故事，你明白了什么道理?

　　(可以评评这两个人的表现;也可以想想我们平时的表现，说说自己的看法;甚至可以概括出从中悟出的道理。)

　　2、除了这个道理外，你还有什么收获?(可以从学文言文的方法方面说)

　　四、自用

　　1、这样一个故事，我们应该告诉更多的人，可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊，希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。

　　2、学有所得，同学们从这篇文言文中学到了什么呢?课外将自己的心得写到读书笔记上。

　　附：板书设计

　　25 学弈

　　弈秋

　　一人诲二人弈一人

　　虽听之，一心

　　专心致志以为有鸿鹄将至

　　惟弈秋之为听思援弓缴而射之。

　　学习应该专心致志，不可三心二意

　　学弈优秀教学设计篇2

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：

　　正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　结合注释理解句子的大意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗?

　　“富贵不能淫--”

　　“天时不如地利--”

　　“得道者多助--”

　　2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)

　　3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

　　板书课题，“弈”是什么意思?“学弈”呢?

　　二、初读课文，读通文言文

　　1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢?

　　学生回答(字的读音、断句、重音把握)

　　2.教师范读课文

　　3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

　　自由练读课文

　　4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。

　　三、品读课文，理解课文

　　1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗?

　　学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)

　　2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流

　　自学古文

　　3.小组交流

　　4.全班交流：

　　A、交流第一句

　　a学生汇报第一句的意思

　　理解“弈秋”

　　b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

　　c、指名读第一句，指导重音把握

　　B、交流第二句

　　a、汇报收获，“诲”什么意思?

　　b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

　　指名读“其一人……”指导重读“惟”

　　c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

　　d、他们的学习效果怎么样?

　　C、理解第三句

　　A“为是其智弗若与?”什么意思?

　　b师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”

　　师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”

　　四、拓展延伸

　　1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理?

　　学生齐读课文

　　师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”

　　师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”

　　2.你从中明白了什么道理?

　　3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗?

　　4.学生举生活中的例子

　　5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。”

　　你能读懂这句话的意思吗?

　　6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志，则得也。)

　　齐读

　　7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功!”

　　五、作业：

　　文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?再读读课文，思考：这几个字意思一样吗?

　　学弈优秀教学设计篇3

　　教材分析：

　　《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句话，却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究，是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。

　　学生分析：

　　作为六年级学生，已经具有一定的自主学习能力，可以自主识字、阅读、理解和表达，诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情，有了一定的独立思考能力，自我表现的欲望比较强烈，能够通过引导不断进步。

　　学习目标：

　　1、知识与能力：通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利朗读，明白故事的基本情节，并在此基础上有感情地背诵课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累。

　　2、过程与方法：学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

　　3、情感态度价值观：懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

　　学习重点：多层次诵读课文，达到正确流利有节奏，了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理，背诵古文

　　学习难点：如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，

　　设计理念：小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣，抓住朗读培养学生的语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用相关的学法。

　　学习准备：

　　《学弈》课文多媒体课件

　　学习方法：以读激趣—以读学文—以读悟理

　　教学流程：

　　一、激趣导入：喜欢文言文吗？为什么？

　　（通过讨论了解文言文的特点，激发喜爱学习文言文的兴趣）

　　二、了解课题及文章出处：

　　“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

　　三、学习课文

　　1、出示本篇课文，确定兴趣目标：你希望通过学习收获什么呢？

　　2、朗读课文：

　　（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流利）

　　学生自读课文，初步感知内容。

　　（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？

　　（学生自主决定展示文本，了解大致内容）

　　（3）集中注意力朗读原文：

　　出示易错字的语句，辨析读音和字形。

　　在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利;

　　指名展示初读成果后齐声诵读原文。

　　3、读出课文节奏韵味：

　　激发兴趣：古人读书，陶醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是古文应有的节奏美，我们今天就要展示这种美.

　　（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？

　　指名说说自己的办法，教师补充并小结读出古文节奏的方法：明白故事的情节，按需要停顿，注意语言的语气)

　　（2）、练习朗读

　　了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。

　　（3）赛读展示：

　　4、扩展课文内容，生动理解文章：

　　对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。

　　和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。

　　5、指导背诵：

　　（1）、快速背诵一篇文章有什么办法？

　　了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵

　　（2）、了解文章结构：

　　第一层：弈秋是全国最善于下棋的人；

　　第二层：两个人学习的经过、结果和原因。

　　我们一起展示“熟读成诵”，共同练习背诵。

　　（3）检查背诵情况；

　　6、感悟课文、明白道理。

　　（1）、明确课文叙述结构：

　　两人表现---学习结果---究其原因

　　（2）你从这个小故事中收获了什么？

　　（3）、一个人学习的成败与否，有很多因素决定，你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同？

　　（同为名师执教、学习内容相同；学习态度差别很大，一人专心致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）

　　四、拓展讨论：如果两个人都专心致志，故事又会如何呢？

　　想象新故事的发展，创编新故事

　　五、小结本课学习：

　　六、布置作业：

　　1、背诵、默写全文，复述基本情节。

　　2、根据课文内容编写故事。

　　附：板书设计

　　学弈

　　《墨子》

　　其一人：专心致志

　　弈秋，通国之善弈者、弗若之矣

　　一人：三心二意

　　学弈优秀教学设计篇4

　　【版本学段】鲁教版五年级下册

　　【课文内容】

　　此文选自《孟子·告子》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

　　【学习目标】

　　1.会写三个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。

　　4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　【教学重点】

　　指导学生朗读课文。

　　【教学难点】

　　弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时（录）

　　课时目标：读好课文，理解课文，领悟道理，引向课外

　　一、导课解题，了解出处

　　1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。

　　2.了解孟子及《孟子》

　　（1）学生汇报所查资料。

　　（2）出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

　　过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢？让我们一起看课文。

　　二、读通课文，读熟课文

　　1.认读生字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。

　　2.指名读课文，相机正音，指导停顿。

　　3.老师范读。

　　4.学生借助提示练习朗读课文。

　　5.学生展示读。

　　6小组展示朗读（朗读高手）。

　　7.全班齐读。

　　三、读懂课文，掌握学法

　　1.交流理解文言文办法：

　　预设曾经了解过的几种方法：

　　（1）结合课下的注释理解。

　　（2）根据以往积累的知识经验。

　　（3）联系上下文……

　　2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌讨论。

　　3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。

　　4.强调六个“之”的意思。

　　5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

　　四、领悟道理，拓展实践

　　1.想想课文讲了一件什么事？（板书：专心致志三心二意）故事告诉我们什么道理？

　　2.补充故事《弈秋败弈》。

　　（1）读题目，自己解题。

　　（2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。

　　（3）了解短文的主要内容和蕴含的道理，体会“专心致志”的重要性。

　　（4）齐读全文。

　　五、总结收获，推荐阅读

　　1.通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？

　　2.推荐阅读《孟子》。

　　（1）老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书，比如：揠苗助长，杯水车薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敌众，茅塞顿开……

　　（2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书好好读一读吧！

　　六、作业布置

　　（必做）抄写课文，背诵课文

　　（选做）

　　1、背诵《弈秋败弈》

　　2、自由阅读《孟子》。

　　学弈优秀教学设计篇5

　　学习目标：

　　1、能正确朗读、译讲并背诵课文。

　　2、能说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。

　　一、导入示标

　　1、同学们，今天我们来学习一种新的文体——文言文，文言是中国古代的书面语言，今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。

　　2、板题、释题：学弈，指导“弈”字的书写。

　　师：谁知道课题是什么意思？（结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解）

　　师：本文的作者是谁？

　　师：孟子是何许人也？课前呀，老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！（课件：孟子画像及配乐、配音介绍：孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》即出自其中一篇。

　　全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　3、师：大家请看我们本节课的目标：

　　（1）能正确朗读、译讲并试背课文；

　　（2）说说学习课文的体会。

　　（大家有信心达到目标吗？）

　　（初读文言，读准字音，读通文言）。

　　1、师：万事开头难，学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍，要求听准字音。比一比谁坐姿最端正，听得最认真。

　　2、初读课文

　　A、学生自由练读，时间两分钟

　　B、巡视学生的练读，根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读，随后进行指名轮读，学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。（如有问题停下来，纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢，注意停顿）。

　　3、配乐齐读课文

　　（再读文言，读懂文言，正确译讲）

　　1、导学二：逐字逐句地看书，结合注释练习译讲，遇到不会的`地方用“——”标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！

　　2、学生开始自学，师巡视了解学生自学情况。

　　3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释

　　4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后迎接老师的检测。

　　5、指名逐句译讲。

　　（回读文言，走入文言，理解道理）

　　导学三：联系课文思考（时间2分钟）：

　　1、同一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，为什么？

　　2、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？或者你想说点什么？

　　两分钟后进行汇报交流

　　（试背文言，积累文言）时间3-5分钟

　　六、当堂训练

　　联系课文，写出句子的意思：

　　1、使弈秋诲二人弈。

　　2、思援弓缴而射之。

　　3、为是其智弗若与？

　　板书设计：

　　文言文

　　寓言两则

　　学弈

　　一人专心致志学有所成

　　态度决定成败

　　一人三心二意一无所获

　　学弈优秀教学设计篇6

　　教材分析

　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

　　这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　教学目标

　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

　　教学方法

　　小组合作学习

　　课前准备：课件、古筝配乐《高山流水》

　　教学过程

　　导入：

　　1、两千多年前，有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子，我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我们就穿越时空，去与古代的伟人对话，我们一同来学习《学弈》板书课题，

　　2、齐读课题。知道题目的意思吗？

　　一、初读课文感知寻疑

　　1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

　　师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，范读。

　　2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉，自己再读读？自由读。

　　3、古人云：为学患无疑，疑则进也，你有什么疑问？

　　二、细读解疑合作助力

　　1、小组合作：

　　（1）咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧，就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组，合作前读一读合作提示。

　　（2）交流

　　1、生：刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读明白了？课件出示第一句话（奕秋，通国之善弈者也）学生交流。

　　（理解者也-----练读）

　　2、找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现，最后的结果。概括出两类词语）分组配合读。

　　3、为是其智弗若与？

　　师：怎样才能把这句话说得更顺畅一些？先理解其意

　　自由练习朗读指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

　　4、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

　　三、品读体味赏思并行

　　1、能大概说说这段话的意思吗？

　　2、编故事（刚才我们理解句子，越简单越好，现在要讲故事，也就是在符合原文的基础上，有自己的发挥创造，也就是说可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

　　四、读中积淀迁移反思

　　1、古文还有一个特点，之乎者也比较多，数一数，本文有多少之字？我们学过的课文三峡之秋，长江之歌中的之子可理解为的，但在古文中，它有多种讲法，能说说之的意思吗？说一个两个都行。

　　2、也字古今不同

　　3、其实咱们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。

　　4，短短七十几个字，简简单单的故事，到今天还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好，你就是私塾里的白胡子老头，或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子，再或者你就是孟老先生，练读，配乐指名读。

　　五、读写结合拓展延伸

　　其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？

　　师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

　　六、板书设计

　　学弈（学下围棋）

　　其一人：专心致志

　　（学生自创）警示语：________________

　　一人：三心二意

　　七、作业设计

　　1、小组合作根据课文内容编写故事。

　　2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

　　学弈优秀教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、借助拼音，读通课文。

　　2、对照注释，了解故事内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。

　　教学重点：

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

　　教学难点：

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题

　　1、激趣。谈话交流，导入新课。

　　2、板书课题，学生读课题。

　　3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）

　　二、初读课文，感悟文章大意。

　　1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。

　　2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

　　3、教师范读。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

　　4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）

　　三、自主研读，合作探究。

　　1、自读自悟，揣摩句意。

　　师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。

　　2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。

　　3、全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。

　　（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

　　（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。

　　（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

　　（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。

　　4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

　　四、创设情境，悟理熟诵

　　1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？

　　2、自由练习背诵，最后集体背诵。

　　五、总结学法，课外延伸

　　1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？

　　2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

　　学弈优秀教学设计篇8

　　教学目标

　　1、知识目标

　　（1）掌握生字，正确读写本课生字词。

　　（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、能力目标

　　通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目标

　　培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学方法

　　1、教法：范读领读、点拨教学。

　　2、学法：自读自悟、合作探究。

　　教学重点

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学用具

　　课件。

　　教学流程设计

　　一、警句引路、导入新课

　　1、出示课件，学生读，认识文言文。

　　2、导入新课，读课题，解题。

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。

　　二、范读激趣、读通课文

　　１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。

　　２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。

　　３、分小组、男女生读文，纠正字音。

　　三、自读自悟，明了大意

　　学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　四、合作交流，深入探究

　　1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

　　2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。

　　3、指名学生表演。

　　五、联系实际，深化认识

　　１、出示问题，讨论深化认识

　　２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。

　　六、课堂拓展、作业布置

　　1、交流有关勤奋认真的格言。

　　2、咬文嚼字：课件出示练习题。

　　3、背诵课文。

　　板书设计：

　　一人专心致志（成功）

　　学弈

　　一人三心二意（失败）

　　学弈优秀教学设计篇9

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　教学重点：

　　朗读、背诵。

　　教学难点：

　　弄明白每句话的意思。

　　设计理念：

　　文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

　　教学过程：

　　一、逐层铺垫，设境激趣

　　1、交流中国古代名言

　　有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

　　2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

　　同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

　　3、释题

　　4、了解作者

　　二、身临其境，人文合一

　　说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧!

　　1、引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝学成终身不俗

　　广纳天下贤人雅士

　　齐聚书卷路143号

　　2、寻访棋社，择师交友

　　在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

　　3、检查交流

　　(1) 学生读，谈感受

　　(2) 教师范读

　　归纳文言文朗读要领：

　　a、速度比较慢

　　b、句中停顿比较多

　　4、接力读

　　小组读，同桌互读，男女生轮读等。

　　三、化整为零，沐浴书香

　　1、小组故事会

　　请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

　　一组：

　　(1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

　　二组;

　　(1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

　　三组：

　　(1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

　　四组：

　　(1) 在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果?

　　(2) 这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?

　　(3) 你是怎样理解文中最后两句话的?

　　2、交流感悟，美文美读。

　　让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧!组长主持汇报。

　　在教师指导下交流、汇报、美读。

　　3、回顾全文，讲讲读读。

　　(1) 解疑。

　　(2) 指名讲这个故事。

　　(3) 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

　　四、升华感悟，思绪绵延

　　读了《学弈》这个故事，你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

　　五、拓展延伸

　　运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

　　学弈优秀教学设计篇10

　　教学目标：

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点、难点：

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：

　　一、粗读课文设疑自究

　　（一）、激趣导入

　　1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

　　2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

　　3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

　　（1）、板书课题，质疑。

　　（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？

　　（二）、自读设疑

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。

　　3、老师范读

　　（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

　　（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）

　　4、学生同桌互相练读。

　　5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）

　　6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？

　　7、生质疑。

　　二、精读课文解疑合究

　　1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。

　　2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。

　　三、品读课文质疑再究

　　1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同。

　　2、真是一个伟大的发现

　　出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

　　4、汇报交流

　　△“弈秋，通国之善弈者也。”

　　（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。生：善于下棋的人。

　　师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？

　　△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。

　　（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？生：一个人专心致志，另一个人三心二意。

　　生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗？（文中）生：找句子读

　　师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？ △“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）

　　5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望

　　6、表演读

　　四、检测反馈拓展延伸

　　1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。

　　2、学生自创警示语：

　　五、推荐阅读提高素养

　　1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

　　3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）

　　学弈优秀教学设计篇11

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4.进一步体会文言文的精妙。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

　　2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。

　　3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。

　　（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。）

　　二、解题、质疑。

　　1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？

　　2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？

　　3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？

　　三、看图了解故事梗概。

　　1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）

　　2.学生自己练说图上内容。

　　3.指名交流画面内容。

　　（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）

　　四、读准、读通课文。

　　1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）

　　（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）

　　2.学生交流：读文言文要注意些什么？

　　3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。

　　4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。

　　5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。

　　6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。

　　“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”

　　五、理解课文内容。

　　读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。

　　1.结合注释，自学课文。

　　2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

　　3.结合课文内容用自己的话回答三个问题：

　　（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

　　（2）两个小孩分别是怎样学弈的？

　　（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）

　　（4）你从中懂得了什么道理？

　　六、朗读、背诵课文。

　　1.朗读课文。

　　把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。

　　（1）自由练读。

　　（2）小组里相互读。

　　（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。

　　（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）

　　（5）（播放音乐）配乐齐读。

　　2.配乐背诵。

　　（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）

　　七、学用文言。

　　同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。

　　学弈优秀教学设计篇12

　　教学要求:

　　1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点:学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时：一课时

　　教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张

　　教学过程：

　　一、导课。

　　1、简介文言文。

　　知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）

　　2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）

　　二、读通整体感悟文章大意。

　　1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）

　　3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。

　　原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。

　　4、下面是教师示范拖音的读文。

　　弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）

　　6、检查朗读。

　　（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）

　　（2）、重点知道读最后两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）

　　7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？）

　　8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释）

　　过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！

　　三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

　　1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

　　2、小组合作学习，赢奖品。

　　出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“***”一句古文，整句古文翻译成“***”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。

　　3、汇报小组学习情况，赢奖品。

　　四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

　　（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。）

　　1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最后引读部分，老师要重复：为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）

　　2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲>乙专心致志三心二意）

　　3、通过演读，我们很快就熟悉了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）

　　五、作业。

　　1、背诵《学弈》。

　　2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。

　　参考网址：

　　板书设计：

　　副板书： 25 学弈