六年级语文上册《第一场雪》教学设计（通用11篇）

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　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的六年级语文上册《第一场雪》教学设计，希望能够帮助到大家。

六年级语文上册《第一场雪》教学设计（通用11篇）

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 1

　　教材分析：

　　这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。

　　教学目标：

　　学会10个生字和词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。

　　教学构想：

　　先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决问题，最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。

　　教学准备

　　积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查预习情况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。

　　学生学习过程

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，你们喜欢雪吗？谁来说说为什么喜欢雪，它美在哪里？今天，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。

　　二、检查预习

　　1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。

　　2、开火车按自然段初读课文。

　　3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（根据以往教学情况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。）

　　三、学习新课

　　1、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。

　　2、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？

　　（1）注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。

　　（2）指导学生朗读这一句。（注意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）

　　3、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在讨论后朗读这两句。）

　　4、按照刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）

　　5、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）

　　6、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的`雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉？（作者内心充满了惊叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。）

　　7、再想想，作者在赞美、惊叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）

　　8、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）

　　作业设计：

　　1、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。

　　2、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。

　　板书设计：

　　19 第一场雪

　　大

　　（静）美

　　快

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　学生继续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜欢的段落。

　　学生学习过程：

　　一、检查复习

　　1、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。

　　2、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。

　　3、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。

　　二、继续学习课文

　　1、同学们，想想看，如果由你来写这《第一场雪》，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应该写些什么？（引导学生讨论。）

　　2、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“骤然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读这一段。

　　3、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“及时”的意思；想一想作者此时的心情。）指导学生朗读这一段。

　　４、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜欢哪一部分，读给大家听。

　　５、继续谈学习课文的收获。

　　（1）体会到文章的中心。（板书：赞美喜悦）

　　（2）还从哪儿能看出作者看到这场雪心里很高兴？（板书：瑞雪兆丰年）

　　６、谁能照着板书总结一下这篇课文。

　　７、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？

　　８、为什么称这场雪为“瑞雪”。

　　９、介绍背景。

　　10、你喜欢这场雪吗？带着对这场雪的喜爱赞美之情，选择你喜欢的段落读一读。

　　三、片段欣赏。

　　投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起欣赏。

　　作业设计：

　　1、抄写你认为写得好的语句。

　　2、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

　　板书设计：

　　19 第一场雪

　　（大、美）

　　赞美瑞雪兆丰年

　　课后反思：

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 2

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

　　2.初读课文，理清文章的脉络。

　　教学准备：

　　有关冬雪的录相资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。

　　1.看录相，导入新课。

　　同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。

　　2.谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？

　　学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。

　　二、预习课文。

　　1.读准字音。

　　2.自学生字并组词。

　　3.画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

　　三、交流自学效果。

　　1.掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。

　　2.掌握生字的音、形、义。

　　茸：本音读“róng”，在“毛茸茸”中读“rōng”。指又短又密又软的毛发。

　　甸：本音读“diàn”。在“沉甸甸”中读“diān”。

　　骤然：突然，忽然。

　　凛冽：刺骨的寒冷。

　　寂静：没有声音，很静。

　　谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

　　四、初读课文，理清文章的脉络。

　　1.选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？

　　2.指名分段读课文，回答问题。

　　（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。

　　下雪前——下雪中——下雪后——联想

　　（2）你能试着分段吗？

　　雪前（1—2自然段）

　　雪中（3自然段）

　　雪后（4、5自然段）]

　　联想（6、7自然段）

　　3.选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.理解课文的内容，了解雪后美景。

　　2.体会作者情感及作者的表达方法。

　　3.练习有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、课前导入。

　　1.雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！

　　2.上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？

　　板书：雪前——雪中——雪后——联想

　　二、理解课文内容

　　（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

　　（二）抓住重点语句深入体会。

　　我们就用读的形式汇报。

　　1.雪前

　　（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

　　（2）学生分别读句子、谈体会。

　　①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

　　从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

　　②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

　　铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

　　（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。

　　（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。

　　2.雪中

　　（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。

　　（2）学生汇报。

　　学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

　　（3）谈重点句的体会。

　　①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

　　鹅毛般的雪花表明雪片很大。

　　一会儿就白了，也说明雪下得很大。

　　②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

　　“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

　　③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

　　“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

　　（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

　　（5）练习有语气地朗读。

　　3.雪后：

　　（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽

　　（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。

　　（3）学生自学。

　　（4）讨论后交流。

　　①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

　　粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。

　　②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。

　　③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

　　这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。

　　（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）

　　4.看到场大雪，作者联想到了什么？

　　（“瑞雪兆丰年”。）

　　5.什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。

　　6.学生汇报。

　　学生甲：“瑞雪兆丰年”指的'是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。

　　学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。

　　学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。

　　7.作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？

　　学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。

　　学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。

　　8.带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。

　　三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。

　　1.自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？

　　（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）

　　2.你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？

　　3.围绕重点，学习作者的表达方法。

　　（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。

　　（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。

　　（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。

　　四、综合训练，发展技能。

　　1.看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。

　　2.选择自己最喜欢的部分练习朗读。

　　3.把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。

　　五、作业

　　1.读课文。

　　2.模仿本文的写法，写一篇短文。

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 3

　　学习目标：

　　1、学会体课生字新词

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受雪后美景，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字，了解雪后美景及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

　　教学过程

　　一、复习接入

　　昨天，我们读过了峻青的第一场雪，还记得课文是按什么顺序写的吗？

　　生说（板书）

　　二、精读感悟

　　1、再速读课文，看课文哪个部分写得最详细，什么地方给你留下的印象最深。

　　生自读课文，在你印象很深的地方写下一两句自己的感想，点生说。

　　下雪后的美景、生交流、品读。

　　雪景、人们的活动、联想

　　重点读雪景，训练有感情朗读

　　点读（2个）——评价——练读——男

　　女生读——师生配合读

　　①读了这段，说说你有什么感想，学生交流，分析好词“沉甸甸”等ABB式的词并仿说几个。

　　②分析这一段中的.动态描写和静态描写。

　　2、看课件（雪景）

　　很多人很喜欢冬天，我想知道是什么原因，就是因为冬天下雪了，那纷纷扬扬的雪花可是我们好多人的最爱。

　　爱雪的人举手齐读“嗬！好大的雪……五光十色的彩虹”。看到这么美丽的雪景，你想赞一赞它吗？

　　3、看雪中，孩子们玩的多开心：有的……有的……点学生补充

　　说说你看到的情景（点读）

　　4、下雪了，孩子们乐了，农民伯伯也笑了，知道农民伯伯为什么也喜欢下雪吗？

　　读读课文，在文中你一定会找到答案的。

　　点学生说。

　　三、理解升华

　　看了这么美的雪景，读了这么美的文字，你想到了哪些写雪的诗词。

　　《沁园春·雪》师范读——生读——齐读

　　《江雪》点读

　　《风雪宿芙蓉山主人》

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 4

　　【学习目标】

　　1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。

　　2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重难点】

　　领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。

　　【教具准备】

　　电脑课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。

　　二、自学预习，感知本课学习任务。

　　三、理清文章的.脉络。

　　1、课文是按什么顺序写的。

　　2这场雪有什么特点？

　　四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。

　　1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。

　　2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。

　　3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。

　　4、学生汇报。

　　5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。

　　6、分析雪的作用及本课中作者的联想。

　　五、激发情感，结束全文。

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 5

　　教学目标

　　1.理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

　　2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

　　2.学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的'真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。

　　教学过程：

　　一.观看雪景、审题引入。

　　1.“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？

　　2.按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？

　　三.初读课文，整体感知。

　　1.边听边想。

　　作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题3）

　　2.生讨论后，师总结。（单击答案）

　　四.自学生字词，理清层次。

　　1.查字典自学字词。

　　2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。

　　五.检查自学情况。

　　1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语）

　　联系上下文解释词语。（单击课前预习－－字词学习栏）

　　2.讨论分段。

　　（1）、读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。

　　（2）、单击课前预习－－内容理解－－问题1（生讨论回答，师总结）

　　六.讲读第一段。

　　1.指名读第一段。

　　2.找出表示时间和天气变化的语言。

　　前些天－－暖和得如同阳春三月。

　　前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到）

　　昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到）

　　昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来）

　　昨天黄昏－－下起雪来。

　　这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。

　　七.讲读第二段。

　　1.朗读第二段。

　　2.下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

　　（单击课前预习－－内容理解－－问题4）

　　这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 6

　　一、设计理念

　　课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的.学习兴趣，还使得文、情与景相融。

　　二、教学目标

　　1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法；

　　2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情；

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　三、重点：

　　让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。

　　四、难点：

　　让学生学习动静结合描写景物的方法。

　　五、教学准备：

　　录音、光碟。

　　六、教学过程：

　　（一）、引入情景：

　　同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

　　你们知道这位朋友是谁了吗？（雪）你们喜欢她吗？（喜欢）

　　昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习兴趣。]

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]

　　2、指名回答。

　　（三）、品读课文

　　1、读了课文之后你有什么感受？

　　2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验]

　　3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导]

　　4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言]

　　（四）、课文延伸

　　1、雪为我们带来了欢乐，为冬天带来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？

　　2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。

　　3、你们还知道那些谚语和俗语？

　　4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的能力]

　　（五）、和本文对话

　　我们的雪花朋友真是太美了，你们想对她说些什么呢？[培养学生的想象和创新能力]

　　（六）、口头习作练习

　　作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的美丽壮观，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？[做到读、说、写结合]

　　（七）、最后让我们随着音乐来欣赏塞北的雪。（播放光碟《我爱你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]

　　（八）、总结：

　　课后，同学们以《雪》为题，写一篇习作，来表达你对雪的喜爱之情。希望同学们在雪的陪伴下，度过一个快乐的冬天！

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 7

　　教学目标：

　　1.借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。

　　2.注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。

　　3.学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。

　　教学重点：

　　1.这篇课文的重点是体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。

　　2.本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

　　教学难点：

　　本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

　　学生活动设计

　　1.根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。

　　2.学习作者在描写景物中表达心情的方法。

　　3.通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。

　　4.学生质疑问难。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、整体感知

　　读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

　　二、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.检查预习、质疑问难。

　　（1）学习生字，注意字首、字形、正音。

　　凛（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云骤（zho)）然粉妆（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）

　　（2）理解词语。

　　凛冽：刺骨的寒冷。

　　彤云；密布的阴云。

　　玉屑：玉石的粉末。本课用来比喻雪末儿。

　　粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妆，装饰。

　　瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。瑞，吉祥的意思。

　　（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。

　　（4）交流预习后的初步感受。

　　（5）学生质疑问难。

　　2.揭示课题，学生自悟。

　　（1）导入语。

　　同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的`自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。

　　（2）作者和时代背景介绍：

　　本文作者是峻青，写于1962年，1960-1962年，正是我国遭受严重自然灾害的时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时的困难。人们多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下了这篇散文。

　　三、范读课文，初知内容。

　　（1）按你的想法，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓励学生大胆发言）

　　（2）议论。

　　（3）小结：因为是“第一场雪’，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写，又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想议论。

　　4.读通课文，理清脉络，练习分段并概括段意。（可前后桌讨论或小组讨论）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段）

　　第一段（第1、2自然段）写下雪前的天气变化。

　　第二段（第3自然段）写下雪时的景色。

　　第三段（第4、5自然段）写雪后的景象。

　　第四段（第6、7自然段）写作者的联想。

　　5.教师点拨、突破难点。

　　（1）本文中哪一部分内容最能体现作者的喜悦之情？用笔在书中勾划出重点词句。

　　（课文的第三段描写了雪后的景象，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者喜爱和赞美之情。）

　　四、直入重点段学习。

　　①指名朗读第三段。

　　②分小组议论。

　　这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？（雪大、雪景美、人欢乐）

　　③雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”“粉妆玉砌”是什么意思？雪后的柳树是“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，松树、柏树“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一阵风后，“树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？这里指什么？“显出一道道五光十色的彩虹”是什么样的景象。来描写雪后的壮丽自然景象，作者还抓住人物的活动来写雪后的景象：“一群群孩子……”，以此来表达大雪给人们带来的快乐。作者由景物到人物，由静态到动态描绘雪后的景象。）

　　④出示幻灯片，看图并结合课文内容想象第一场雪后的壮丽景象，学生可边看图边说，教师可作适当的指导。

　　⑤练读课文。（要求读出喜爱之情）

　　⑥提出不懂的词语和问题。（同学回答、教师补充）

　　（3）其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。

　　①讲读第一段。

　　②朗读第一段后，找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。

　　前些天　　　暖和得如同阳春三月。

　　前天　　　天气预报寒流即将南下（寒流未到）。

　　昨天清早　　　天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。

　　昨天中午　　　刮起凛冽寒风（寒流到来）。

　　昨天黄昏　　　下起雪来。

　　这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。

　　③师生对读，师可读前部分，生读后部分，也可调换读一读。

　　6.学习第二段。

　　（1）指名朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

　　“开始”　　　“伴着小雪”。

　　“不久”　　　“鹅毛般的雪花”。

　　“一会儿”　　　“地上白了”。

　　“夜里”　　　“压断枯枝”。

　　（2）小结：这一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特点写得很细致，不仅写了样子--“鹅毛般的雪花”，颜色--“地上白了”；而且写了声音--“籁籁地不断往下落”，偶尔压断枯枝，咯吱一声响”。所以这段写得有序、有色、有形、有声。

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 8

　　一、教学要求：

　　1、理解“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

　　2、阅读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。

　　3、感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。

　　三、教具准备：

　　投影、图片、CD

　　四、教学过程：

　　（一）复习导入：

　　1、今天，我们继续学习19课（生齐读课题）

　　课文按什么顺序来描写这场雪的？（指名回答）板书：雪前

　　雪中

　　雪后

　　2、下雪前，作者抓住了时间短、变化快，突出了天气骤冷。

　　板书：骤冷

　　我们一起来读一读第2自然段。

　　（引读：师读时间，生读天气变化。）

　　3、小结：一天之内，天气变化如此之快，预示着这是一场大雪。

　　（二）感受雪大，体会景美、人欢：

　　1、这场雪给你留下了什么印象？（指名说）

　　板书：雪大

　　景美

　　2、雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢？

　　请大家细读3——5自然段，边读边想象画面。在自己认为重要的地方圈圈点点，有什么感受随时用简洁的语句记下来。老师相信你的感觉是最准的。（生细读体会）

　　3、下面，把你最感兴趣的语句读给同桌听，读完后互相说说感受。（同桌读、说）

　　4、交流：先读句子，再说说自己的感受。师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）

　　A、第3自然段

　　抓住“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”（视觉）

　　“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（听觉）体会夜静、雪大。

　　（指名说、读）

　　你们看他，读得轻轻地、缓缓地，多安静啊！把“夜静雪大”的意境展现在我们面前。让我们学着他再去读一读，看能不能读出这样的感受。（齐读第3自然段）

　　B、第4自然段

　　（1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）

　　指导朗读：语速慢、语气稍重

　　（2）“嗬！好大的雪啊！”（两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹。）

　　指导朗读：突出“好大”，惊叹的语气

　　（3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。

　　指名读

　　说说你对“粉妆玉砌”的理解？

　　想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，自己想象一下画面，——睁开眼睛。（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图）

　　雪景美吗？（生：美）你有什么感受？（指名说）

　　让我们美美地读一读这句话。（练读、指名读、齐读）

　　说得好，读得也好。老师送你们几个描写雪景的词语。

　　（银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积）

　　你还能说出其他的词吗？

　　（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写、动态描写中感受雪大景美。

　　（指名读、说）雪大、景美在什么地方？

　　大家看——（出示柳树、松树积雪图）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满”

　　谁能向大家介绍一下你看到的雪景。

　　（看图试背：生练说、指名说，评议）

　　小结：观赏着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞叹：“这真是忽如一夜春风来，——千树万树梨花开！”

　　指导朗读：亲切、喜爱之情

　　“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）

　　指导朗读：欢快、活泼

　　小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。

　　C、感受“人欢”

　　（出示图）下雪后，孩子们在干什么？（指名说）

　　他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）

　　孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（指名说）

　　板书：人欢

　　作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界。让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！（配乐朗读：生自练、指名读）

　　听了同学们的朗读，雪后的'美景再一次浮现在老师的眼前。

　　（三）体会联想，加深认识：

　　1、作者由第一场雪联想到了什么？

　　（生自读6、7自然段，四人小组讨论）

　　2、交流：

　　（1）“瑞雪兆丰年”的意思。（指名说）

　　这句话包含着怎样的科学道理？

　　3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）

　　4、简介背景：

　　一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？

　　本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？瞧，农民们都高兴得扭起秧歌舞啦！

　　（出示图片）

　　5、如果你生活在那个时代，亲眼目睹了这一场雪，你会想些什么，说些什么？

　　（模拟记者采访，学生说感受）

　　总结：作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文。（配乐）

　　（四）布置作业：

　　1、有感情地朗读、背诵课文

　　2、搜集雪景资料，写一篇短文。

　　板书： 19、第一场雪

　　雪前骤冷

　　雪中雪大

　　雪后雪大景美人欢喜悦

　　联想瑞雪兆丰年

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 9

　　一、教学目标：

　　1.学习本课生字词。

　　2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。

　　2.体会作者的写作方法。

　　三、教学准备：

　　写有问题的卡片

　　四、教学过程

　　(一)、初读课文，理清思路。

　　师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么？

　　（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路）

　　生汇报，师相机板书：

　　下雪前（1、2）

　　下雪时（3）雪大

　　21。第一场雪

　　下雪后（4、5）雪大而美

　　联想（6、7）

　　(二)、细读课文，理解课文。

　　1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。

　　2分组交流：学生根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会）

　　3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。

　　（1）下雪前的`景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？

　　（2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

　　（3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

　　（4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。

　　4.学生先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。

　　下雪前（1、2）天气变化

　　21.第一场雪下雪时（3）看（静态）听（动态）雪大

　　下雪后（4 、5 ）欢乐雪大而美

　　联想（6、7）作用

　　(三)、品读语段，体味美。

　　1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。

　　2.生读文并说体会。

　　生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，偶尔断了。这说明了雪大。另外，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。

　　生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。

　　生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐。

　　(四)、读写有机结合，创造美。

　　1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）

　　2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。

　　(五)、背诵课文。

　　学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受雪后的景美，体会作者的心情。

　　2、学习作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

　　教学难点：

　　领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学过程：

　　一、积累，回顾：

　　1、通过第一课时的学习，哪些词语给你留下深刻的印象，快速把它写下来。

　　2、用上这些词介绍你印象中的第一场雪。

　　（设计意图：注重学生词语的积累，课堂上尽可能的'给学生提供读、写、记忆的机会。）

　　二、感受景美：

　　1、哪个自然段让你有这样的感受，放声朗读，想象画面。

　　2、和同座交流读后感受。

　　3、再读课文，动笔勾画、批注：哪些词句让你有这样的体会？

　　4、交流感受，相机指导：

　　(随学生的回答顺序出示)：

　　句1：嗬！好大的雪啊！

　　（抓住！体会作者内心的感受。）

　　句2：山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

　　（引导想象，抓住词语全、罩、粉妆玉砌加以体会，感情朗读。）

　　句3：落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　（抓住动词挂、堆及叠词毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸体会作者用词的准确）

　　句4：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

　　（抓住簌簌地落下来、随风飘扬加以想象，体会动静结合的写法。）

　　5、指导背诵。

　　（设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生的语感及边读边想象边体会的好习惯。）

　　三、感受人欢：

　　1、出示画面，展开想象：在这样的境界里，你最想干什么？

　　2、读一读第五自然段，读出高兴的心情。

　　3、体会作者的表达方法。

　　4、赞一赞，夸一夸这一场雪。

　　（设计意图：让学生在体会景美的基础上展开想象，波动学生心灵的琴弦，刺激了学生多种感官，自然而然的体会人欢。）

　　四、体会联想.，加深认识：

　　1、读6、7自然段，你读懂了什么？有什么想问的？

　　2、指名说，相机介绍有关雪与农作物的关系。

　　3、理解瑞雪兆丰年、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

　　五、情感升华，说写训练：

　　1、为什么课题为《第一场雪》。

　　（1）指名说。

　　（2）简介历史背景。

　　（3）感情朗读。

　　2、抒发情感：这胶东半岛的第一场雪呀！

　　3、积累，识记。（机动）

　　（设计意图：破释题意，引导学生更深刻的领会文章中心。）

　　六、作业：

　　1、读读背背文中自己喜欢的部分。

　　2、课外阅读一篇写景的文章，体会作者的表达方法。

　　六年级语文上册《第一场雪》教学设计 11

　　一、学习目标：

　　1、知识目标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。

　　2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。

　　3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容，从而理解作者的感情。

　　三、教学难点：

　　抓住特点描写景物抒发作者的情感。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程

　　（一）导入新课：

　　播放多媒体:下雪场景

　　师生边欣赏画面边背诵第三自然段

　　过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？

　　（二）教学第四、五自然段

　　1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）

　　师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。

　　（部分学生上台写，其余学生交流）

　　2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？

　　师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。

　　（播放“粉妆玉砌”多媒体。）

　　（学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）

　　师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说?

　　3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”

　　多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿

　　指名读这些词语，然后请学生点评。

　　师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？

　　（播放多媒体，学生边看边读边体会）

　　4、再用“读——欣赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、 “五光十色的彩虹”。

　　5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。

　　师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）

　　师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

　　（多媒体出示：嗬，好大的雪啊!

　　嗬!好大的雪啊! ）

　　师：读读这两句，有什么不同？

　　师：“嗬!”表露了作者怎样的心情？

　　师：是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢?

　　（赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。）

　　师：这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。

　　(范读：嗬!好大的'雪啊!)

　　学生自读自评。

　　6、（多媒体出示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读）

　　（再次出现这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提醒学生注意，再次让学生朗读）

　　（多媒体出示“（）柳树上，挂满了（）银条儿；（）松树和柏树，堆满了（）雪球。一阵风吹来，树枝（）摇晃，银条儿和雪球儿（）落下来，（）雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道（）彩虹。”）

　　师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？

　　师归纳：我们写文章，如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动具体。

　　7、师：当你“推开门一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，这时，你最想做什么？

　　学生想象。自由发言。

　　（播放多媒体。）

　　师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由自在的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不高兴呢？那末，作者此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。

　　师；你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的?

　　师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写？

　　师：这是什么写法?（夸张的写法。）

　　师：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了作者无比欢乐的心情。

　　师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，作者能不高兴，我们能不高兴。那么请同学再去朗读这一段。

　　（三）自学第四部分（第6、7自然段）：

　　（1）、你读懂了什么？

　　（2）、你能想像当农民看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？

　　（3）、假如你是农民的孩子（小丰），请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。

　　要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。

　　让学生充分想像，写下来，可同组同学合作，互相听听，看看，评评，然后指名表演。

　　（四）、总结：

　　同学们，今天我们和作者一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，创造大自然的美。大自然的美无处不有，校园里到处都是，你们现在就到校园去找找吧。

　　（五）作业设计：

　　把自己喜欢的词句摘抄在积累本上

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