- 相关推荐
三年级教案：笔算三位数除以一位数（通用10篇）
作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的三年级教案：笔算三位数除以一位数（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级教案：笔算三位数除以一位数 1
教学内容：
三位数除以一位数（首位不够除）(教科书3～4页)
教学目标：
1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。
2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的'能力。
教学过程：
一、学习例1
1、先说说商是几位数，再用竖式计算。
①72÷3
②72÷8
③312÷2
问：为什么题①的商是二位数，而题②的商是一位数？
2、出示：312÷4
(1)与题③比较有什么不同？商是几位数？为什么？(被除数的百位比除数小，百位上不够商1个百。)
(2)估计商大约是多少。
(3)你会用竖式计算吗？试一试。
3、反馈：
3个百除以4不够商1个百，怎么办？
31个十除以4够商几个十？商7写在被除数的什么位上？为什么？(因为除到了被除数的十位。)
4、验算：学生口答验算的过程，教师板书。
5、比较：与题③比较用竖式计算时有什么不同？(被除数首位不够除)
板书课题：三位数除以一位数(首位不够除)
6、同桌互相说说计算过程和计算方法。
7、小结：被除数的百位上的数比除数小，就要看到十位，首次商除到了被除数的十位就要把商写在十位上。
8、翻开书第3页，阅读并完成例题中的竖式和填空。
二、巩固练习
1、 想想做做第1题
(1)先说说商是几位数，估计商是几十多，再计算。同时板演
(2)完成后，同桌互相批改，集体订正板演题。
2、 想想做做第3题
(1)先说说商是几位数，再计算。
(2)观察：你发现了什么？(每组算式的被除数相同，第1小题被除数的百位比除数大，商是三位数；第2小题的被除数的百位比除数小，商是二位数。)
3、 想想做做第4题
(1)说出这些图形的名称，同桌交流，并讨论计算边长的方法。
(2)独立列式计算，集体订正时说说是怎样列式的。
(3)问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。）
三、课堂作业
1、想想做做第2题(任选2题)
2、想想做做第5、6题。
课后小记：
除法 第2课时
三年级教案：笔算三位数除以一位数 2
一、学习目标：
1、在理解算理的基础上，会正确计算三位数除以一位数的除法；
2、培养学生的验算习惯和解决问题的能力、 重点 会正确计算三位数除以一位数的除法。
二、难点。
三位数除以一位数的算理。
三、教学过程。
（一）学前准备。
1、括号里最大填几？
2、计算并且验算。
（1）64÷4
（2）84÷ 2
（二）探究新知。
1、情境展示。
第一条信息与问题：三年级（1）（2）两个班共捐书256本，每个班平均捐了多少本书？
（1）齐读题目，并指名说已知条件与问题。
（2）要每个班平均捐了多少本书应怎样列式？（指名回答：256÷2）
（3）教学用竖式计算256÷2。
①学生用以前学过的方法在本子上试算。
②师指名板演并尝试说计算过程。
（4）师生共同交流算法。
①除。用2个百除以2，商1一个百，1写在百位上。
②乘。用口诀“一二得二”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在2个百的下面。
③减。用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。
④查。检查余数0是否比除数小。
⑤放。把被除数十位上的5放下来继续除 （再重复上面的笔算步骤。）
（5）指名2—3名学生讲算法
（6）师；这样计算正确吗？请你在练习本上验算一下。（指名板演，说说自己是怎样想的`。）
（7）口答。
2、练习。
独立完成课本第17页的“做一做”。
①、②并验算。
432÷2 522÷3 （请二个同学板演并指名学生说说怎样计算的）
3、计算方法。
：大家通过学习知道怎样计算三位数除以一位数吗？
（三）全课。
今天你学到了哪些知识？
三年级教案：笔算三位数除以一位数 3
教学内容：
三位数除以一位数笔算除法的练习
教学目标
1、使学生在理解算理的基础上熟练地掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，提高计算能力。
2、不用计算，能够正确判断出商是几位数。
3、培养学生观察、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。
教学重点
熟练掌握笔算除法的计算方法，能够正确判断出商的位数。
教学难点
不用计算，能够直接判断出商是几位数。
教学准备
口算卡片、小黑板、0～9的数字卡片。
教学过程
一、基础训练，提高技能。
口算下面各题：
80÷2＝÷5＝84÷2＝4×6＝
58－54＝2800÷7＝2400÷6＝60÷8＝100÷2＝
20－18＝17÷2＝63÷3＝6300÷9＝5600÷8＝
二、加强比较，得出结论。
1、提问：我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应该注意什么？
使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。
2、想一想：
三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。
3、出示黑板上的`两组题。
第一组：156÷3＝434÷8＝
第二组：565÷5＝863÷7＝
（1）指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。
学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。
（2）集体订正，指名说出计算过程。
第一组：
156÷3＝52434÷8＝54……2
第二组：
565÷5＝113863÷7＝123……2
（3）观察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。
（4）学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确：
这两组算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的位数不同。
第一组所得的商都是两位数，第二组所得的商都是三位数。
由于第一组被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而第二组被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。
（5）思考：商的位数和什么有关？有怎样的关系？
通过引导学生再次观察，使学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。
（6）：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。
三、应用结论，解决问题。
1、不用计算，直接说出下面各题商是几位数。
2、数学游戏。拿出0～9的数字卡片，任意抽出4张编成一位数除三位数的除法试题，并判断商是几位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判断。每人最少说3道。
3、先判断商是几位数，再计算。
4、在括号里填上合适的数。
（）25÷6的商是三位数，（）里最小填几？
（）97÷9的商是两位数，（）里最大填几？
（）810÷9的商是三位数，（）里能填几？
四、：
谈谈这节课的收获。
五、作业：P15第2题
课堂练习设计：
略
三年级教案：笔算三位数除以一位数 4
教学目标：
使学生掌握笔算三位数除以一位数（商为三位数，无余数）的方法，能正确进行计算。
通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握笔算三位数除以一位数的计算方法。
教学难点：
理解除法的算理，特别是商的定位问题。
教学准备：
多媒体课件、练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、复习导入
复习两位数除以一位数的笔算方法，请几位学生上台板演。
引入新课：今天我们要学习更难的除法——三位数除以一位数。
二、新知探索
情境引入：展示一个情境，如“学校图书室有360本书，要平均分给3个班级，每个班级可以分到多少本书？”
列式与估算：引导学生列出算式360÷3，并尝试估算结果。
笔算过程：
3除以3，商1，写在百位上；
6（十位上的6）落下来，变成60，60除以3，商20，写在十位上；
个位上0除以3，商0。
讲解示范：教师边讲边在黑板上演示笔算过程，强调从被除数的最高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位上。
分步解析：
总结方法：强调除法的`顺序和商的定位。
学生尝试：让学生独立尝试完成几道类似的题目，教师巡视指导。
三、巩固练习
基础练习：设计几道三位数除以一位数的题目，让学生笔算。
挑战题：增加一些稍复杂的题目，如带有0的三位数除以一位数，让学生讨论后解答。
四、总结提升
请学生分享今天的学习收获。
教师总结笔算三位数除以一位数的方法，强调算理和易错点。
五、作业布置
完成课本上的相关练习题，并预习下节课内容。
三年级教案：笔算三位数除以一位数 5
教学目标：
理解并掌握笔算三位数除以一位数（有余数）的方法，能正确进行计算。
培养学生分析问题和解决问题的能力，以及严谨的学习态度。
通过实践操作，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握笔算三位数除以一位数有余数的计算方法。
教学难点：
理解余数的产生及其意义，正确写出余数。
教学准备：
同上，增加一些实物或教具用于演示。
教学过程：
一、复习旧知
复习上节课学习的笔算三位数除以一位数（无余数）的方法，为新课学习做铺垫。
二、引入新课
通过生活实例引入新课，如“果园里有421个苹果，要平均分给8个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？还剩几个？”
三、新知探索
提出问题：引导学生列出算式421÷8，并猜测结果。
尝试计算：让学生尝试笔算，教师观察学生的计算过程，发现普遍存在的问题。
讲解示范：
强调从被除数的最高位除起，遇到不能整除的情况时，要把下一位落下来继续除。
当除到被除数的最后一位还不能整除时，就剩下余数了。
示范写出余数，说明余数的意义。
学生实践：让学生再次尝试计算，教师巡视指导，及时纠正错误。
四、巩固练习
设计几道带有余数的'三位数除以一位数的题目，让学生笔算并写出余数。
引导学生讨论余数的意义和作用。
五、拓展应用
通过一些实际问题，如“用450元买单价为60元的商品，最多可以买几件？还剩多少钱？”让学生感受到数学与生活的联系。
六、总结提升
请学生分享本节课的学习收获和感受。
教师总结笔算三位数除以一位数有余数的方法，强调余数的意义和重要性。
七、作业布置
完成课本上的相关练习题，并思考如何将今天学到的知识应用到生活中去。
三年级教案：笔算三位数除以一位数 6
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并掌握笔算三位数除以一位数的方法，能正确进行三位数除以一位数的计算。
过程与方法：通过观察、讨论、实践操作等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力及逻辑思维能力。
情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心、耐心的学习习惯。
教学重难点：
重点：掌握笔算三位数除以一位数的试商、调商方法及计算过程。
难点：理解除法的'算理，尤其是当被除数的某一位不够除时，要向前一位借位的处理方法。
教学过程：
一、导入新课
复习旧知：快速口算两位数除以一位数，如64÷2、96÷3等，并请学生说出计算思路。
情境引入：出示一个实际问题，如“有243本书，要平均分给3个班级，每个班级可以分到多少本？”引导学生思考如何计算。
二、新知探究
理解题意：明确是三位数除以一位数的除法问题。
尝试计算：学生尝试用竖式计算243÷3，教师巡视指导。
讲解示范：
从被除数的最高位开始除起，2除以3不够除，看前两位24除以3得8，商8写在十位上。
余下0，再带下个位上的3继续除，3除以3得1，商1写在个位上。
强调：当某一位不够除时，要看前一位或前几位。
总结方法：笔算三位数除以一位数，从高位除起，除到哪一位就把商写在那一位上面，哪一位不够除就向前一位借。
三、巩固练习
基础练习：完成几道类似的笔算题目，如365÷5、429÷3等。
变式练习：增加一些特殊情况的题目，如被除数的某一位是0的除法，如108÷2。
小组竞赛：分组进行笔算比赛，看哪组完成得又快又准。
四、课堂总结
回顾本节课学习的内容，强调笔算三位数除以一位数的步骤和注意事项。
五、作业布置
完成课后习题，包括一些实际问题和稍有难度的笔算题目。
三年级教案：笔算三位数除以一位数 7
教学目标：
深化理解：进一步巩固笔算三位数除以一位数的计算方法，提高计算的准确性和速度。
拓展应用：通过解决实际问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
思维能力：培养学生的逻辑推理能力和灵活应变能力。
教学重难点：
重点：提高笔算三位数除以一位数的熟练度和准确性。
难点：解决复杂情境下的除法问题，理解并应用除法原理。
教学过程：
一、复习回顾
快速回顾上节课学习的笔算三位数除以一位数的方法，通过几道题目进行热身。
二、深化理解
复杂情境引入：展示一个更复杂的实际问题，如“学校买了486本新书，要平均分给6个年级，每个年级可以分到多少本？还剩下多少本？”
分析讨论：引导学生分析题目，明确是除法问题，并思考如何笔算。
示范讲解：教师示范笔算过程，特别是当除到最后有余数时，如何表示和处理。
三、拓展练习
实际问题解决：给出多个类似的实际问题，让学生独立分析并笔算解决。
错误辨析：展示一些学生在笔算过程中常见的错误，让学生找出错误并改正。
挑战题：设计几道稍难或需要灵活应变的笔算题目，如被除数中间或末尾有0的除法，或商有0的情况。
四、思维拓展
规律探索：引导学生观察多道笔算题目的`结果，探索被除数、除数、商和余数之间的关系。
策略分享：鼓励学生分享自己提高计算速度和准确性的小窍门或策略。
五、课堂总结
总结本节课的学习内容，强调笔算三位数除以一位数的关键步骤和注意事项，以及解决实际问题的重要性。
六、作业布置
布置一些综合性较强的作业，包括笔算题目、实际问题解决和思维拓展题，以巩固和提高学生的学习成果。
三年级教案：笔算三位数除以一位数 8
教学目标：
使学生理解并掌握笔算三位数除以一位数的计算方法，能正确地进行计算。
通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的思维能力和合作交流能力。
激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系。
教学重难点：
重点：掌握笔算三位数除以一位数的计算步骤和方法。
难点：理解除法竖式中每一步的意义，特别是商的确定及余数的处理。
教学过程：
一、复习导入
复习两位数除以一位数的笔算方法，让学生快速计算几道题并说明计算过程。
引出新课：今天我们要学习更难的除法——三位数除以一位数。
二、新知探究
情境引入：出示一个生活情境，如“书店有432本书，要平均分给4个班级，每个班级能分到多少本？”
尝试计算：让学生尝试用已有的知识解决问题，部分学生可能会用估算或口算，但重点引导到笔算上来。
教师示范：
写出除法竖式：432 ÷ 4
从最高位开始除：4除以4得1，写在商的百位上。
接下来，用1乘以除数4得到4，写在被除数432的.下面，相减得3（余数），与下一位数3合并成33。
再用33除以4，商8余1，8写在商的十位上，重复上述步骤处理余数。
最后处理个位数，余下的12除以4，商3，无余数。
得出结果：432 ÷ 4 = 108。
三、巩固练习
学生独立完成几道类似的笔算题，教师巡视指导。
集体订正，让学生讲解自己的计算过程，特别是难点部分。
四、总结提升
总结笔算三位数除以一位数的步骤和注意事项。
强调每一步的意义，特别是商的定位和余数的处理。
五、作业布置
完成课后习题，包括基础题和少量提高题，巩固所学知识。
三年级教案：笔算三位数除以一位数 9
教学目标：
通过进阶练习，进一步巩固笔算三位数除以一位数的计算方法，提高计算的准确性和速度。
培养学生解决实际问题的能力，将数学知识应用于生活中。
激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
教学重难点：
重点：提高笔算三位数除以一位数的熟练度和准确性。
难点：将所学知识灵活应用于解决实际问题中。
教学过程：
一、复习回顾
快速回顾上节课学习的笔算三位数除以一位数的计算步骤和方法。
通过几道简单的练习题，让学生迅速进入学习状态。
二、进阶练习
增加难度：出示几道包含0或接近整百整十数的`三位数除以一位数的题目，如“504 ÷ 6”、“792 ÷ 8”等，让学生尝试计算并说明思路。
对比练习：设计几组对比题，如“432 ÷ 4”与“432 ÷ 8”，引导学生观察商的变化，理解除数对商的影响。
错误辨析：展示几道学生易错的题目，让学生找出错误并纠正，强调计算中的易错点。
三、应用拓展
生活实例：给出几个与日常生活紧密相关的实际问题，如“妈妈买了276元的水果，每千克水果的价格是6元，妈妈买了多少千克的水果？”引导学生将问题转化为除法问题并解决。
小组讨论：将学生分成小组，每组分配一个实际问题，要求他们合作完成计算并解释解题过程。
四、总结反馈
学生分享自己在计算和应用中的经验和收获。
教师总结本节课的重点和难点，强调计算中的注意事项和实际应用的重要性。
五、作业布置
完成课后进阶练习题，包括增加难度的计算题和实际应用题。
预习下节课内容，思考如何更快速准确地完成笔算除法。
三年级教案：笔算三位数除以一位数 10
教学目标：
使学生掌握三位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
培养学生计算能力和估算能力，发展学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
激发学生对数学学习的兴趣，培养认真审题、细心计算的良好习惯。
教学重点：
掌握三位数除以一位数的笔算步骤，理解算理。
教学难点：
正确试商及商的定位，尤其是当被除数的最高位小于除数时的`处理方法。
教学准备：
多媒体课件、练习本、铅笔、橡皮等学习用具。
教学过程：
一、复习导入
复习旧知：
回顾两位数除以一位数的笔算方法，请几位学生上台演示并讲解。
提问：在笔算除法时，我们需要注意什么？（从高位除起，除到哪一位就把商写在那一位上）
情境引入：
出示生活情境图（如：老师买了324本书，要平均分给4个班级，每个班级能分到多少本？）。
引导学生列出算式：324 ÷ 4，并观察这是一个什么类型的除法？（三位数除以一位数）
二、新知探索
估算：
先让学生估算324 ÷ 4的结果大约是多少，培养学生的估算意识。
笔算过程：
步骤一：试商定位：先看被除数的最高位（百位）上的数，3小于4，说明商的最高位在十位上，先试商0（实际上不写），接着看前两位32，32除以4商8，所以8写在十位上。
步骤二：乘减：8乘以4等于32，写在32下面，相减得0，表示32已经被分完。
步骤三：继续除：接下来看被除数的个位上的数4，因为前面没有余数，所以直接4除以4商1，写在个位上。
总结：所以，324 ÷ 4 = 81。
示范讲解：
教师边板书边详细讲解每一步骤，强调试商、乘减、继续除的过程和注意事项。
学生练习：
给出几道类似的题目让学生尝试独立笔算，如：432 ÷ 8, 567 ÷ 7等。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
三、巩固练习
基础练习：完成课本上的练习题，巩固三位数除以一位数的笔算方法。
提升练习：设计一些稍复杂的题目，如含有0的三位数除法（如609 ÷ 3），以及需要试商的题目，增加挑战性。
小组讨论：分组讨论在笔算过程中遇到的困难及解决方法，鼓励学生互相帮助。
四、总结归纳
学生总结：请几位学生分享本节课的学习收获，特别是笔算三位数除以一位数的步骤和注意事项。
教师总结：强调笔算除法的关键步骤，即试商定位、乘减、继续除，并提醒学生在计算过程中要细心、耐心。
五、布置作业
完成课后习题，巩固所学知识。
预习下节课内容，思考四位数除以一位数的笔算方法可能有哪些不同。
教学反思：
课后，教师应根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思本节课的教学效果，特别是学生对笔算除法掌握的程度，以便调整后续教学策略。
【三年级教案：笔算三位数除以一位数】相关文章：
《三位数除以一位数》的教学总结07-14
笔算两三位数乘一位数教学设计08-21
三位数乘一位数的笔算教学设计范文09-07
三位数除以一位数有余数除法教学设计08-25
两位数除以一位数教案10-29