2017高考语文新增考点怎么命题
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2017年《考试大纲》对“考试范围与要求”表述为“考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查”。取消选考，把选考改为必考，试卷结构必然会有变化，试卷的阅读量也会调整。
(一)修订后的阅读量
2016年三套试卷的阅读量在7600-7800字之间，根据国家考试中心济南会议的精神，2017年试卷的阅读量不超过5%，即控制在8000字以内。这意味着在文言文阅读、诗歌鉴赏不增加阅读量的情况下，现代文阅读选文，特别是实用类和文学类阅读的选文的阅读量会减少。我们不妨进一步推论，实用类和文学类阅读的选材是否会发生变化呢?
(二)论述类文本阅读
关于论述类文本阅读，考纲如此规定：“阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。”
第一个变化，原来表述的“阅读一般论述类文章”改为“阅读中外论述类文本”，“一般”改为“中外”，范围更为明确，因为课标卷一直考“中国”的文章，这种变化也许包含了选材范围的扩大。
第二个变化，明确了论述类文本的文体——政论文、学术论文、时评、书评等，也暗含了选材范围的扩大，因为近几年的课标卷以学术论文为主。
第三个变化是新增了一个考点“分析文本的论点、论据和论证方法”，这意味着命题极有可能会降低难度，回归阅读论述类文章的本质，不再搞文字游戏，不再故意设置逻辑陷阱为难考生。
新增考点“分析文本的.论点、论据和论证方法”会怎样命题呢?
【例】①宋代的历史上，有许多看似矛盾的现象，存在着广阔的认识空间。比如说，中国主要朝代的创业君主中，真正由职业军人出身的只有赵匡胤。然而，赵宋王朝偏偏以对外军事作战不竞不振而著称。赵宋朝廷倾向于务实，却造就了许多或严谨或浪漫、多才多艺、长于思辨的杰出历史人物。对于当时政治局面的特性，有学者批评为君主专制独裁，也有学者认为是中国帝制阶段中“思想最为自由”的时期。
②我们的教科书一直说宋代是个“积贫积弱”的时期。但美国学者费正清认为，北宋与南宋是中国历史上最辉煌的时期。李约瑟说:“每当人们在中国的文献中查考任何一种具体的科技史料时，往往会发现它的主焦点就在宋代，不管是在应用科学方面，还是在纯粹科学方面都是如此。”被马克思称为“预告资产阶级社会到来的三大发明”火药、指南针、印刷术，其关键改进期、应用普及期及向外传播期都是在宋代。美国学者都若贝谈到宋神宗时期，中国的铁产量在7.5万吨到15万吨之间，相当于1640年英国铁产量的2.5倍到5倍。世界最早的纸币——交子，是在北宋出现的。
【问】美国学者费正清认为，北宋与南宋是中国历史上最辉煌的时期。以下不能证明这一观点的一项是()
A.不管是应用科学还是在纯粹科学，在中国的文献中查考科技史料时，其主焦点往往在宋代。
B.火药、指南针、印刷术，其关键改进期、应用普及期及向外传播期都是在宋代。
C.对于当时宋朝的政治局面的特性认识，有“君主专制独裁”和 “思想最为自由”两种。
D.宋神宗时，中国的铁产量在7.5万吨到15万吨之间，相当于1640年英国的2.5倍到5倍。
【答案】C(不能作为证据证明费正清的观点)。
(四)实用类文本阅读
变化有两处。
一是总体要求中新增了“注重真实性和实用性”，
我们思考：什么文体具备这样的特征?传记?新闻?似乎都有可能。
二是新增了两个“理解”层级的考点：“理解文中重要词语的含义;理解文中重要句子的含意”，考查的能力范围扩大。
(五)文学类文本阅读
文学类文本阅读最大的变化是新增了两个“理解”层级的考点：“理解文中重要词语的含义;理解文中重要句子的含意”。这当然是与实用类文本阅读的要求构成照应，但是否包含了文体的变化呢?课标卷一直考小说，但前几年的大纲卷一直考散文，并且“理解词语”和“理解句子”是必考内容。
(六)古代诗文阅读
新增了“了解并掌握常见的古代文化知识”这一考点，近两年考题已经出现，命题形式不会变化。
要特别注意的是，古典诗歌的命题形式将一道主观题改为客观题，命题会发生怎样的变化呢?
一种说法是借鉴北京卷的特点，选择题两道，每道题3分，共6分，还有一道题是5分的主观题。但这种说法实质上成了三道题，而不是两道题。那么，5分的题目选择题会不会借鉴文学类文本的第(1)题以五选二的形式呈现呢?
【例】阅读下面这首唐诗，完成后面各题。
赋得暮雨送李胄
韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝①。
①散丝：密雨。
1.下列对这首诗歌相关内容的理解分析鉴赏，最恰当的两项是(5分)
A.首联两句写了暮春时节，诗人伫立在细雨蒙蒙的江边。这既点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。
B.二联写来帆，则暗示离舟已从视线中消失，诗人以来帆的形象来对应去帆的形象，关注来帆，也就是对去帆的遥念。
C.二三两联，帆行江上，鸟飞空中，显其广阔;海门深，浦树远，显其邃邈。画面富有立体感，给人雄浑壮阔之感。
D.全诗第一句直接点明“微雨”，而后面主要是通过对船帆、鸟羽、天际、大树的描绘来烘托蒙蒙细雨，这样更增强了诗的形象性和表达力。
E.从结构上说，以“微雨”起，用“散丝”结，前后呼应;全诗四联，一脉贯通，浑然一体。从情景关系看，以乐景衬哀情。
【参考答案】B D。答D给3分，答B给2分，答A给1分，答C、E不给分。
【解析】D项是对诗歌最主要的表现手法之一“烘托”的分析，能力层级为鉴赏，且最为恰当，所以给3分;B项是对第二联内容的理解，能力层级为理解，且正确，所以给2分;A项是对首联的分析，但关于“暮春时节”，诗中并没有体现，只能说存在可能性，因此给1分。C项将意境概括为“雄浑壮阔”显然不妥，应为“迷蒙暗淡”;E项“以乐景衬哀情”错，应为“以哀景写哀情”。
2.请简要赏析“沾襟比散丝”这句诗的妙处。(6分)
【参考答案】这一句用了比喻的手法，将离别的泪水比作“散丝(雨丝)”。把沾襟的泪水与散丝般的密雨交融在一起，生动形象地表达了朋友之间深深的情谊和依依不舍的离别之情。
考纲除了上述变化外，还有一些细微的调整，因不影响备考大局，所以不再赘述。根据济南会议精神，语文考试内容会有一些改革举措，包括扩大素材选取范围，加入图、表等元素丰富文本呈现形式，研发论证使用新题型，探索考查更高层级思维能力的方式，引导对价值观念的思考和正确价值观念的树立等。
提示：备考不能存在侥幸心理，要研究考纲，吃透考纲，还要注意正式出版的《考试大纲》的“题目示例”中出现的新题型，真正做到有的放矢，踏实备考。
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