【必备】教学设计方案模板集合七篇

　　为了确保事情或工作扎实开展，预先制定方案是必不可少的，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编整理的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【必备】教学设计方案模板集合七篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。

　　2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

　　教材简析：

　　《散步》是一篇清新优美的散文，作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活，体会身边的亲情，培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　二、整体感知

　　学生自由朗读课文，要求：

　　1、读准字音

　　2、不懂的'地方做上记号；

　　3、用一句话说说本文写了一件什么事；

　　4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？

　　三、品味探究

　　(一) 朗读铺垫

　　1、指名学生范读

　　2、学生自主评价，总结朗读要领。

　　3、学生相互挑战读

　　4、教师范读片段，学生评价。

　　(二) 学法指引

　　① 教师示范，提问题，学生解答

　　② 教师引导学法 “问题探究法”

　　（三）、深入探究

　　①学生分组探究学习

　　②全班集体交流

　　交流引导的重点：

　　A、理解主题，感悟亲情

　　B、感悟积累精美语言

　　四、拓展延伸

　　1、比较阅读：学生分组合作讨论交流

　　读文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。

　　2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。

　　五、小结：

　　谈谈本节课学习的收获

教学设计方案篇2

　　尊敬的各位老师、各位评委：

　　大家好!

　　我今天说课的内容是冀教版三年级上册第9课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教学目标，三说教学重难点，四说学情，五说教法，六说教学过程。

　　首先，让我们进入第一部分，说教材。

　　一、说教材

　　我讲的这节课是冀教版语文三年级上册第二单元第九课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

　　3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　二、说学情

　　作为小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

　　其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

　　4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论： A 实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？ B 你从法布尔身上学到了什么？

　　三、说教法

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：（ 1 ）谈话激趣法

　　在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

　　（ 2 ）体验教学法

　　让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

　　（ 3 ）读书指导法：

　　在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

　　四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为5大板块

　　（一）、激发兴趣导入新课

　　1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）

　　2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

　　3、揭示课题。

　　(二)、独学（初读课文，自学生字）

　　1、学生自由读课文，把课文读正确，读流利。

　　2、这些词语我会读。

　　抛弃证实扔掉

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；

　　如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；

　　如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的.具体语境来理解。

　　（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

　　（三）、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

　　2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

　　3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

　　（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

　　1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）

　　把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

　　2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂

　　认路增加了难度。）

　　4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

　　4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

　　引导学生说出：

　　A：办事应该像法布尔那样仔细认真；

　　B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

　　……

　　5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

　　6、整体回顾全文。

　　（四）、记忆字形，指导书写

　　教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

　　（五）、拓展延伸，积累实践

　　师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

　　（六）、总结：

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。

　　（七）、课后作业

　　1、完成相应习题。

　　2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

　　3.摘抄自己喜欢的句子

　　板书设计

　　蜜蜂

　　验证内容蜜蜂辨认方向的能力

　　验证过程 ①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。

　　验证结果 20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来

　　以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。谢谢！

教学设计方案篇3

　　【摘要】下面编者为大家搜集了“初二生物认识蚯蚓教学设计”教案供大家参考，希望给大家带来帮助：

　　(课前，教师讲台上和学生课桌上都放有学生采集来的蚯蚓，这些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)

　　师：为了学习环节动物的代表──蚯蚓(人教版八年级《生物》上册第五单元第一章第二节“陆地生活的动物”。)，上星期同学们已拟定了有关蚯蚓的研究方案，现在我们请各小组来汇报自己的研究成果。

　　(大屏幕显示问题)

　　1.世界上有多少种蚯蚓?最大的有多大?

　　2.在什么地方容易找到蚯蚓?

　　3.怎样区分蚯蚓的头部和尾部?

　　4.蚯蚓的表面为什么又湿又粘?

　　5.蚯蚓的体表为什么是紫红色的?是保护色吗?

　　6.大雨过后，蚯蚓为什么会跑到地面上来?

　　7.蚯蚓怎么繁殖后代?

　　8.蚯蚓是怎样运动的?

　　9.蚯蚓冬眠吗?

　　10.蚯蚓没有眼睛，它靠什么发现食物呢?

　　生：原来我们认为蚯蚓只有一种，就是我们面前的这种，通过查找资料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有两千多种，其中最大的达1米多，真吓人。

　　生：采集蚯蚓时，开始我们认为很容易，到土中去挖就行了，因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我们挖了几片干燥的地方都没有找到蚯蚓，大家猜测，蚯蚓是不是喜欢生活在湿润的地方呢?于是我们就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了较多的蚯蚓。通过查资料，我们知道了蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松的地方，而且这个地方还要具有丰富的有机质。

　　生：怎样区分蚯蚓头尾呢?乍一看，蚯蚓两端都是尖的，哪是头部呢?它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通过观察我们发现，它有一端活动非常活跃，我演示给大家看，(用投影仪演示)我们想这端可能是头部，为了验证猜想的正确性，我们就去看书。书上讲，蚯蚓有环带的一端是头部，我们一对比，发现蚯蚓活跃的一端都有环带，大家都很高兴，因为我们验证了自己的设想是正确的。

　　生：第4个问题比较简单，蚯蚓的表面又湿又黏，可以减少运动时的摩擦力。

　　师：还有别的`原因吗?

　　生：有，书上讲，蚯蚓是通过皮肤呼吸的，它表面的黏液对它的呼吸很重要，它在干燥的地面上会窒息而死的，我们做了实验确实如此。

　　生：我来谈第5个问题。我们在采集蚯蚓的时候发现，蚯蚓体表的颜色和周围土壤的颜色差别很大，这是为什么呀?是不是因为一般较小动物都有保护色呢?或许是因为它生活在黑暗的地下?但我们在研究第4个问题时发现，蚯蚓的皮肤下面密布着许多细小的血管，血液的颜色透过皮肤显示出来，使它的皮肤呈紫红色。原来如此!

　　生：我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有许多蚯蚓，它们为什么要跑出来呢?我们分析的结果是，大雨不影响它的食物，也不影响它的运动，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出来的。为此，我们进行了实验，把蚯蚓放入花盆中，然后浇过量的水，过了一会儿，蚯蚓果然出来了。同学们如果有兴趣，可以做这个实验加以验证。

　　生：关于第9个问题，我们想蚯蚓可能是冬眠的，因为现在不是冬天，没办法证明我们的猜想，开始我们小组想放弃这个问题，后来，有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个冬天，经过多次实验、观察，我们发现蚯蚓确实有冬眠的特点，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我们准备到冬天继续研究。

　　师：想法非常好。

　　生：我来汇报我们小组对第10个问题的认识。我们认为蚯蚓不能看见东西，或许它是靠闻味发现食物的吧，可是我们给它不同气味的东西，发现没什么区别。蚯蚓也没有触角，不知它是怎么发现食物的，但我们在研究这个问题时有了另一个发现：蚯蚓怕光。晚上它出来活动时用光一照或一开灯它就钻入地下，白天一掀盒盖儿，它也马上就往土中钻，不知它为什么怕光呢?

　　生：书上讲，将一条蚯蚓切成两段，可以变成两条蚯蚓，可是，我们切了之后，前半段活了，后半段却死了，不知为什么?

　　师：哪个小组还有问题?

　　生：关于蚯蚓的运动，我们用放大镜发现，它又细又小，根本不可能用它蹬地使身体前进。所以，它的运动肯定靠肌肉，但我们解剖了几条蚯蚓，还没有找到答案。

　　生：书上说，蚯蚓是雌雄同体，异体受精，但我们不清楚怎么一回事。

　　师：好吧，老师来讲这两个问题。

　　(教师用课件、图片讲了蚯蚓的运动：纵肌收缩，身体变粗短，环肌收缩身体变细长。教师讲完，学生观察。)

　　(教师用课件通过动画的形式介绍了蚯蚓繁殖后代的过程，顺便讲了环带为什么在蚯蚓的前端。)

　　师：蚯蚓是人类的帮手，达尔文讲，如果犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘过而且还将继续耕耘下去。另外，蚯蚓还可以做药材，它的粪便是很好的肥料，它还可以做饲料。现在人们又发现，蚯蚓在环保中也大有用武之地，某国一个大企业养了10亿条蚯蚓，每天处理造纸废水50吨，排粪便2.5吨。

　　师：关于这些新问题，请同学们下去继续研究，每组写一篇关于蚯蚓的研究报告。

　　生：这些蚯蚓怎么处理?

　　师：你们说呢?

　　生：养起来，继续进行研究，挺有意思的。

　　生：放归自然。

　　生：用来钓鱼。

　　师：按你们的想法去做吧!

　　点评：

　　执教者同时还作为组织者、参与者，引导学生去寻找和发现，并和学生共同探索。学生真正成为学习的主人，不仅积极参与每一个教学环节，体验学习的快乐、成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主义”学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习的过程，培养了学生的创新意识。

教学设计方案篇4

　　教学内容：教材第六单元《多位数乘一位数》的内容。

　　教学准备：小黑板

　　教学目标：

　　1、巩固多位数乘一位数的口算乘法、笔算乘法和估算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、增强计算能力，养成良好的计算习惯，并能去解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、激趣定标

　　1、复习多位数乘一位数的笔算方法。

　　2、出示教学目标。

　　二、自学互动，适时点拨

　　1、师生一起说说复习单元的'的内容：口算乘法、笔算乘法、估算乘法。

　　2、小组分工合作完成，并逐一展示，最后全体评议。

　　（1）先出示口算乘法算式，分小组指名回报，全体评议。

　　（2）请写出你自己喜欢的不进位的笔算乘法，并完成计算。

　　（3）请写出你自己喜欢的不连续进位的笔算乘法，并完成计算。

　　（4）请写出你自己喜欢的连续进位的笔算乘法，并完成计算。

　　（5）请写出你自己喜欢的一个乘数中间有0的笔算乘法，并完成计算。

　　（6）请写出你自己喜欢的一个乘数末尾有0的笔算乘法，并完成计算。

　　（7）请写出你自己喜欢的估算乘法的笔算乘法，并完成计算。

　　三、测评训练

　　1、列竖式计算

　　24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=

　　108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=

　　39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈

　　2、解决问题

　　（1）小红每天上学骑7分钟自行车，他平均每分钟骑185米，小红家和学校距离多少米？

　　（2）老师把全班分成9组做实验，每组5人。后来有改成每组9人，这样可以分成几组？

教学设计方案篇5

　　【教学目标】

　　１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁、。

　　２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　【教学重、难点】

　　朗读、背诵古诗和认字。

　　【教学准备】

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小组交流。

　　⑵推选代表或自荐上台说一说。

　　⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的'夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　２、引入新课：静夜思（板书）

　　二、初读古诗

　　１、看课文听录音或教师范读。

　　２、读课文，要求读准字音：

　　⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　⑵指名读，评议。

　　三、识记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字：

　　⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

　　⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　⑵配乐朗读。

　　⑷师生共同朗读：

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　五、指导写字

　　１、观察田字格里的字：

　　⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　⑵指学生说一说再书空。

　　⑷学生书写后展示、评议。

　　２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

　　⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　⑵书空、书写、展示、学生评议。

　　六、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　七、作业设计

　　１、朗读课文、背诵课文。

　　２、写出带有下面偏旁的字各两个：

　　（）（）

　　３、写出诗句，选择加粗字的意思：

　　⑴（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（）

　　⑵举头望明月，（）。

　　举：①向上抬（）；②全（）。

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

教学设计方案篇6

　　教学目标:

　　1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点:

　　了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间: 二课时

　　教学设计:

　　第一课时

　　（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

　　1．概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　2．划分结构段，归纳段意：

　　提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

　　3．朗读课文。

　　第二课时

　　（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

　　（二）看图画，阅读学习第二段。

　　1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

　　那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）

　　怎么理解“清浅”“鲜洁”？（“清浅”的`意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

　　（三）看图画，阅读学习第三段。

　　1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

　　2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？（3～6句）

　　作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

　　写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

　　3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？（自然的伟大）

　　4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）

　　怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”）

　　7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　8．有感情地朗读这一段。

　　（四）阅读学习第三段。

　　1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

　　2．小泉有什么特点？（多姿多态）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

　　3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻）

　　5．有感情地朗读这一段。

　　（五）总结：

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　【板书设计】

　　大泉伟大

　　趵突泉小泉有趣美

教学设计方案篇7

　　一.教学目标

　　1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。

　　2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。

　　3.激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。

　　4.指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。

　　二.教学重难点

　　重点：

　　理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。

　　激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。

　　难点：

　　指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。

　　三.教时安排：一课时

　　四.教学过程

　　板块一：启

　　同学们，送别亲人和朋友是人们的生活中经常经历的事情，古人还为此写了不少的著名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？

　　同学们背的挺好，确实让我们感受到了古人送别时真切的依恋和不舍。其实，今天我要告诉你们的是，关于送别亲人和朋友，英国著名的作家比尔博姆却从不同的视角上，看到了人类内心深处的共同的渴望，下面请同学们和我一起学习他的散文《送行》。

　　板块二：读

　　请学生速读课文，要求：

　　借助资料或相互帮助，疏通重点字词音义。

　　体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，即：————————的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。

　　板块三：议

　　请学生再读课文，质疑课文，提出自认为有价值的问题，自行作答或者和同学一起讨论。

　　1.指导质疑：

　　A.找寻关键词句质疑。

　　所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。⑦修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。

　　B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

　　C.质疑的角度？

　　①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？

　　②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？

　　③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？

　　④勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？

　　⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？

　　⑥文章表现了什么样的主题？

　　⑦文章运用了什么样的写作方法？

　　⑧文章的语言有什么样的特色？

　　2.请学生自由质疑，自主或者和他人合作讨论作答。

　　板块四：讲

　　1.讲解学生们质疑了却没有解决了的有价值的问题。

　　2.补充讲解学生没有质疑到的重点问题。

　　板块五：练

　　同学们，下面我请你们看的是一首我们同龄人写的一首现代诗，内容就是描叙父亲送别自己的情景的，我想请同学们齐声朗诵一下，体会一下，作为写作的参考。

　　2.你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。

　　板块六：结

　　同学们，通过比尔博姆的文章《送行》，我们懂得了人其实在内心的最深处对于真切的关心和理解是十分渴望的。人们之间的相互善待和关爱，是一种人情美，而能够给予他人关心爱护，与人为善更是一种高尚的人性美的体现。

　　最后我想请同学们齐声朗诵一下英国文学大师狄更斯的现代诗《别挤了》，再一次感受一下人们对于宽容、善良、真诚的渴望，相信它也能让你的心灵受到洗涤。

　　一.学习目标

　　1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。(重点）

　　2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。

　　3.体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。（重点）

　　4.学会质疑，培养独立阅读文章的能力。（难点）

　　二.自学内容

　　1.收集有关古人送别的诗词名句。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　勾画疑难字词，借助工具书，解决注音释义。

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　　3.体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，

　　即：————————的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。

　　4.学习质疑：

　　A.找寻关键词句质疑。

　　所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的`某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。⑦修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。

　　B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

　　C.质疑的角度？

　　①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？

　　②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？

　　③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？

　　④勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？

　　⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？

　　⑥文章表现了什么样的主题？

　　⑦文章运用了什么样的写作方法？

　　⑧文章的语言有什么样的特色？

　　D.提出的质疑：

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5.疑难问题再记录

　　还有哪些疑难问题没有明白,请记录：

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6.写作练习

　　你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。

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　　附一：《送行》作者：佚名

　　父亲站成一轮弯弯的月亮

　　目视着即将远行的儿子、书、钥匙、行李袋父亲没有洗泪为我饯行

　　只是默默地提着我的行李袋

　　送了一程

　　又一程车启动了

　　父亲吐出两句话

　　注意身体

　　与人和气车走了

　　父亲依旧立着

　　凝视道路

　　默默无言

　　附二：《别挤了》作者：狄更斯

　　你，不要挤！世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。只是你得保证，保证你自己不使别人感受压抑。不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的鼓励；让每一天成为一项严峻的记录，面对着它，你应当问心无愧；给人们生的权利，活的余地，可千万，千万别挤！

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