如何培养小学中低年段学生节奏能力

如何培养小学中低年段学生节奏能力

注意力是智力的重要组成部分。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材，所以，对于低年级学生而言，培养他们的注意力尤为重要。因此，在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力，努力提高课堂教学效果。

一、创设情境，趣味与知识相结合，寓教于乐。“好奇”是学生的天性，小学低年级学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，立刻就能把学生的注意力集中过来。根据小学生的年龄特点，利用直观教学手段，吸引学生的注意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来，同时教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高-潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。

二、让学生充分发挥在课堂上的主体地位，唤醒学生从教授到自主爱学的过程。

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”良好的开端是成功的一半，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。每个问题，特别是语文课上的问题是很少有所谓的标准答案的。只要学生言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给于鼓励。如果学生的回答都能得到老师的肯定，学生肯定是乐于举手发言的。当然，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、发挥教师的个人魅力，加强对学生的关注。在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬当时坐得最好，听得最牢的那个同学。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要你的关注。比如你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。 

四、重视孩子学习习惯的培养。小学低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。

总之，对小学低年级学生注意能力不能要求过高，在课堂上，教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力。如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步吧，及时予以鼓励。优秀的孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们。

如何培养小学中低年段学生节奏能力 [篇2]

我任教于一所农村小学，在教学中发现，由于缺乏良好的语言环境，许多农村低段学生在数学语言表达上存在着节奏慢、词汇匮乏、描述不准确、语言重复啰唆等现象，如何培养和提高他们的数学语言表达能力呢？通过一年多的实验我觉得，从以下几方面入手培养比较有实效：

一、规范训练

数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征，其实对学生进行语言规范化训练的过程，也正是对学生思维过程的训练，因此在数学中加强对学生数学语言规范化的训练是很有必要的。

低年级数学教学从一册准备课开始就接触了数学的概念。低年级学生对量词的概念是比较模糊的，而且不断掺入一些方言，如：把一架飞机说成一只飞机，把一条裤子说成一件裤子。而在数学语言中不同的量词就有不同的数量意义，如：一把尺和一捆尺是不一样的，前者是单纯的一，后者是一的集合。因此，在看图叙述数量时，训练学生准确使用单位名称很重要，如：一支铅笔，5条鱼，一捆小棒，同时要求学生在解答应用题中正确地运用单位名称。又因为数学教学中有些术语学生们容易混淆，难以理解，如：乘与乘以，除与除以，增加与增加到，缩小与减小等，这些都得让学生通过反复比较才能正确运用。

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只有从一年级起就重视培养学生数学语言的规范化，经过较长时间学习，才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析问题和解决问题，切实做到了学以致用。所以对学生数学语言精确、规范化的培养是必不可少的。值得注意的一点是，在培养学生数学语言规范化的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化。

二、模仿训练。

我们知道，儿童具有很强的模仿力，所以，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。在教学中，我们有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解，那么必定会由“会听”转变到“会说”。

由于孩子年龄小，对独立组织语言有一定的困难，往往说是说了，但前言不搭后语，有时明明是想好了，但临时又说不上来了，所以我们可以先让孩子进行模仿练习。例如，在教学数的分解时，小朋友都知道4加6等于10，但这时还没有出现加法算式，只讲数的分与合,我就告诉他们应该这样说：“10可以分成4和6，4和6可以合成10。”然后再请他们模仿，两三遍以后，孩子们大都会说了，接着我再对口令，即我说：“4和6合成几？”生答：“4和6合成10。”我再说：“10可以分成几和几？”生答：“10可以分成4和6。”最后再请小朋友单独地把10的分与合说一遍。就这样通过一定的模仿练习，孩子们都学会了。又如在教授“秋天的田野”这一内容时，要求看图说三句话，其实就是以后应用题中出现的条件和问题，所以完整和规范的用语相当重要，先请孩子仔细听老师是怎样说的，然后进行模仿，效果很好。因为孩子在刚开始的时候只是模仿练习，教师的语言是启发学生想象，促进语言发展的重要因素，因此，教师要力求用正确，清晰，生动的语言来讲述数学概念，计算方法等，通过模仿，进行内化，逐渐成为他们自己的语言。

三、阅读训练

数学语言具有高度的抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本真正理解的要求。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明。因此，数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得以落实，使数学不再感到难学，我们认为必须重视数学阅读。这其实是一个很简单的道理？书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要高。同样，对数学阅读投入时间和精力，也直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以，我从数学阅读着手，让学生真正感悟数学语言的魅力。

例如：在教学第一册第58页例题时：我请学生看图，请学生仔细阅读，通过阅读，收集图中的数学信息。收集完成后，请学生说说你看到了什么？你能提出哪些相关数学问题？

通过对图的数学化阅读，学生对图中的数学信息，已经有了准确的理解和深入的思考。如就图中的“鸭子图”这个信息：有学生说：“一共有8只鸭子，水中有3只，岸上有几只？”我表扬这位学生说的很好，同时继续引导学生用不同的数学语言来表达同一种图意：“你还有不同的说法吗？”于是又有学生说：“一共有8只鸭子，右边有3只，左边有几只？”有学生说……通过对数学信息的阅读和思考，让学生对同一数学信息，用不同的数学语言来表达，这样，有助于培养学生准确运用数学语言进行表达的能力，也有助于培养学生的思维准确性和灵活性。

四、操作训练

学生学习是一种由感性认识发展到理性认识的过程。让学生的感官参加活动，可以加快理性认识。在教学过程中，让孩子动手操作是很有必要的。例如，摆一摆双色片，理解可能性的存在，用彩色铅笔连连线，让孩子听乐器的敲击声数数，用手绢蒙着孩子的眼睛让他们摸着数……总之变换各种方式让孩子动动手，因为在操作的过程中，必然会引起思考，如何摆放，移动，为什么这样摆放，如何移动最好┄┄如此一来，学生的思维得到了锻炼，帮助学生使抽象的语言具体化，形象化。学生只要根据操作的过程讲出自己的想法就可以了。其中不仅包含了他对知识的理解，又较容易的用语言表达了自己内心的想法，真可谓一举两得。

例如：在教学口算10加几和相应的减法时，先请一名学生在实物投影上摆小棒，左边摆10根，右边摆4根，一共有几根？请学生边摆边说：算式是10+4=14。然后，再请学生先摆14根小棒，拿走了4根，还剩几根？也请学生边摆边说：算式是14-4=10。接着请全体学生按老师演示方法进行有序的分步操作，边操作边口述过程。然后让学生同桌互相操作，并把自己操作过程口述给同桌听。

学生在一次次操作活动中和老师启发提问中，进一步领悟、巩固知识，并在表述中训练学生数学语言的条理性，逻辑性。同时也有利于发现学生在整个表达过程中的语言是否规范，用词是否精练，而且会直接影响到学生在今后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习。

当然，在数学课堂中培养孩子的口头表达能力的方法很多，诸如，可以同桌小朋友说说悄悄话，或者四人一组讨论等等。新教材的推广给了我们另一片新的天地，教无定法，只要是有利于孩子的都可以一试，相信通过努力，我们孩子的数学语言能力一定会有所提高。

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