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外语教学如何培养学生的创新能力
一、坚持有利于创造力培养的教学原则
1、民主教学原则
课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。
2、激励原则
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“try again”、“don’t worry, take it easy.”、“i think you can do it well next time.”。对于回答错误的学生，不要马上说：“no, you are wrong”,而是说：“please think it over”。对作业中的错误不要画“x”了事，而是在错误下边画横线，并在旁边注上“？”示意学生想想为啥错了。对不同层次的学生，设不同程度的要求，分层次评价指导。使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。
3、激发兴趣，发挥主体作用。
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被-迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。
二、在教学过程中创设质疑情景，并鼓励学生求异思维。
“学启于思，思源于学”，学生有了疑问才会去进一不思考不同的问题，才会有所发展有所创造。在英语教学过程中创设质疑，鼓励学生的求异思维是有必要的。它是指在教学中教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于say no,从而让学生多角度多侧地思考问题。例如在教完 “confucius，a pioneer in the field of education”这课后， 教师提问what can you learn from the text?有学生大胆地说出孔子不但是我国教育界的创始人而且还是伟大的思想家和哲学家，他的许多名言至今还影响着全世界许多人. 如learn the new while reviewing the old .作为中国人我们应为我们的民族而感到自豪。显然这为学生的思想是有远见的，我让学生为他鼓掌表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。在课堂教学中，要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要要善于挖掘教材隐含的创造性因素，通过创设质疑情景，给予每个学生参与的机会，赋予他们联想和想象的空间。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散思维，如：在学习过去进行时，出示一幅有关一为男孩在学习的情况， 而旁边他爸爸在读报子，在出示图时先把男孩在做什么遮住，问：“what was the boy doing when his father was reading?”学生们就会进行guess 和discuss，并积极发言从而给他们提供发散思维的机会。
三、在课堂教学进程中引导学生积极主动地、具有创造性地学习。
人的想象力是知识进化的源泉。我们可以用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常遇到英语和母语在各种表达方式上的冲突。比如说“listen”和“hear”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可以利用时机创造性地引导学习掌握语言规律。在教学中，出示几个不同句子，如listen .what do you hear ？i hear there is someone crying. he is listening to a song.让学生自己翻译，找出答案，这就是让学生进行自动学习的过程，在这一过程中学生便会发现“listen”是强调“听”的动作和过程而“hear”是强调“听”的结果。
综上所述，教育本身就是一种探索与创造，教师要以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，引导其探究，解决问题，充分发挥他们的主观能动性，逐步培养其求异创新能力，使英语课堂成为教师和学生共同努力创新的舞台，并最终使学生发展成为勇于思考，敢于创新的新时代接-班人
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外语教学如何培养学生的创新能力 [篇2]
创新是一个民族的灵魂，是素质教育的核心。知识经济时代需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
一、英语教学与培养创新能力间的关系
1、英语的发展是一个不断创新的过程。
英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。
2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。
人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》、爱因斯坦用英语写下了《相对论》、还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。
3、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。
随着我们加入wto的同时，英语更成为我们交流的重要语言。我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学得他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，许多人出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，他们之中涌现了一大批像严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家。而自我国改革开放以来，更有中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。
二、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材。
现行英语教材junior/senior english forchina中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
例如，jefc第三册介绍了美国发明家thomasedison童年的故事，sefc第一册又介绍了美国著名的动画片大师waltdisney的传奇经历，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
又如jefc第二册第39课中有个关于乘电梯的问题：“whydoesn't he use the lift for the last threefloors?”文中也没有列出标准答案。因此教师便可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论，训练学生的发散性思维能力，寻求所有可能的答案。
三、在课堂教学过程中培养学生的创新能力。
1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维 。
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。
2．在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语拉家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材junior englishforchina初一第17单元couldyouhelp me,please?时，我抱了个看似十分沉重大纸袋子走进教室，随口就说：“the bagis heavy. who can helpme?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个袋子交给了一位男同学问他：“couldyou helpme?”他接过箱子便说：“certainly.” 然后我又问他：“isitheavy?" 他掂了掂箱子的份量说：“no,itisn't heavy. it'slight. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“whatis in the bag, do youknow?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
3．在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“therebe” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“therebe” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。
4．在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
四、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
本人在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将教室的一角布置成颇有童趣的englishcorner。让让学生充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，总是让学生进行“满堂灌”式的学习，在“题海”中苦战，导致许多学生“死读书”，不懂活学活用，怕交际。作为一名英语教师，要将创新教育理论与该学科紧密结合起来，在教学中培养学生的创新意识和创造能力。
总之，在英语教学中，只要教师不断更新观念，大胆创新教学方法，创造机会让学生动手动脑参与，就能有效地培养学生创新意识和创造能力。
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