如何在写作立意方面培养学生的求异思维能力
在语文教学中，写作是一种最复杂的心智活动，它为培养学生的创造能力提供了广阔天地。但目前过多的求同训练，压抑了青年个性，使写作枯燥无味。因而，只有偏重求异思维的训练，大力提倡逆向思考，才能充分的发挥学生的创造力，更好地适应社会。
（一）求异思维及其特性
求异思维是创造性思维的重要组成部分。所谓求异就是寻求变异。求异思维就是一种开扩思路，不依常规，寻求变异，从多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式，进行求异思维的过程就是从已知的条件出发，向着不同的途径，突破习惯范围，产生出大量的，变异的，独特的认识过程。
求异和求同是并存的。因为求异是手段，是思考问题的方法途径，而不是目的。目的是解决问题，完成对预定问题的思考，是为了创造性的解决问题，找出最科学的.最先进的解决办法。寻求变异地思考问题，尽管思路不同，方法各异，而 归宿只有一个，就是问题的解决，即“殊路同归”。
美国的心理学家吉尔福特提出了求异思维的三特理论，即求异思维具有多端性﹑变通性和独特性。吉尔福特的这一学说，得到了广泛地承认，为求异思维的研究和科学的培训提供了理论基础。
（二）从求异思维的三特理论来训练学生的作文立意
作文的立意决定了文章的优劣，即文贵有新意，立意鲜明，深刻，
新颖才是一篇精品作文。中学生立意，易拾他人牙膏，平庸，大众化或浅显，大多数同学不能深入挖掘题目或材料的深意，思考主题的新颖有价值，这样使得作文教学缺乏活力，单调无味。针对这种现状，我结合自身实践经验及其同行看法具体从一些几方面谈谈：
第一.依据思维的多端性，引导学生多想中心，扩大选择余地。
多端性又称流畅性。多端就是项目繁多，多种多样的意思。求异思维的多端性是指：多方面﹑多觉度﹑多途径的思考问题。思维灵活迅速，畅通无阻，短时间内，对一个事物可以从不同的方面做出多种多样的表达。多端性的重点是“变”字。
如：在作文写作中，有一次写关于“秋天”的话题作文，我就引导学生广泛地查资料，可以上网查，到图书馆查，也可以问同学，家长，朋友等。可以思考秋天给人的感觉是什么？为什么是这种感觉？从哪些景物感到的？如果你感到秋天的萧条﹑凄凉﹑悲惨，那么它有表现在哪些方面？秋天的美丽喜人有表现在哪些方面？秋天那些瓜果成熟，劳动人民收获的喜悦有表现在哪些方面?秋天落叶，化作春泥更护花的精神美表现在那里？更让人联想到哪几种人身上的高贵品质？给你有什么样的启示？也可以查名人赞颂秋天或 悲秋的文章诗词……
又如：写“母爱”话题的作文，我让学生提前一周收集资料，准备感受最深的方面谈个人的感悟。在作文课上我让学生大胆畅谈，讨论对“母爱”的看法和感悟。广泛地启发学生多觉度的思考问题，如：有的同学大赞母爱的无私博大，执着周到，极大的包容，巨大的忍耐
等。但也有的同学，避开大众话题，升华母爱为更广阔的含义即：一切具有母爱性质的爱。如：全心全意，爱生如子的老师；平易近人，循循善诱，启发后生的长者解除病人疾苦，治病救人的白衣天使；动物世界，母爱奇迹；古今中外，爱国爱民的仁人志士……
第二.依据思维的变通性，对同一问题，引导学生改变思维定势，转变角度，寻求新的闪光点。
变通性又称灵活性。变通即不拘常规，灵活应用，依据不同的情况，做出相应的变动。这就是通常所说的应变。作为求异思维的变通性是指：思维随机应变，不受拘束，举一反三，触类旁通。具体的说是思考问题不受传统知识的束缚，不受现代知识的局限，不以现代材料为答案；而是面对问题，从实际出发，随机应变，超长思考，脱俗见解。变通性的重点在“变”字。
打开大众局势，另辟佳境的作文，往往是最优秀的作文。
如：《假如我是老师》这次作文学生一般从以下几方面写：（1）假如“我” 成了老师，将采取一系列的新教学方法，借此暗中揭示中国现代教育体制的种种弊端；（2）假如“我”是老师，不只重视成绩，更重视人品的培养，素质的提高，能力的展示；（3）假如“我”是老师，更注重学生发散思维训练，注重培养学生的创新能力，以使他们更好的适应社会，建设国家。
但是另辟佳境，立意更美。如：《假如我是老师》可以引用第一人陈来写，以学生为主角，将“我”作为暗线，极力写学生调皮不好教，“我”防不胜防，招架不住，来揭示当教师真难，需要学生的理
解配合。多写点幽默感，具体的写出老师的苦衷，会更好。
第三.根据思维的独特性，引导学生不落俗套，去寻求更精妙的立意。
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独特就是独有的 ﹑特别﹑独一无二的﹑与众不同的。作为求异思维的特性之一独特性指：用前所未有的新角度﹑新观点认识事物，冲破习惯范围，超出常规限度，提出不同凡俗的独特见解。独特性的重点在“独”字。
如：《环境的自述》引导学生从两方面立意，行文。1.作者可以把自己扮演成一位饱经风霜的“环境老人”，叙述自己的如何受到人类无情的摧残，目前以“病痛”重重,再也经不起风吹雨打。在文章中可以充分的发挥自己的想象，把环境问题比作“环境老人的病痛”。比如：“环境老人”年轻时又浓密的头发——森林，而人类的剃刀——电锯无情的乱锯，践踏，已经是他变成“秃子”了。又如：以前的环境有清澈的湖泊，河流，现在污染严重，河流混浊。总之，要通过”环境老人“的自述，告诉人们环境问题的'严重性，给人们敲醒警钟。
还可以通过从人类社会环境的角度出发，你可以构造一个日新月异的都市形象，通过都市环境叙述自己外貌的改变，来表现人类社会的发展，以及人类文化的变化。
文章还可以先写古代都市环境如何简陋，再描述现代都市如何的繁华，在前后对比中揭示人类伟大这一主题。
总之，在语文教学中，重视学生发散思维的训练，能使学生写出更好的立意新颖，独特，深刻的文章，而且更能提高学生多觉度思
考问题，多方位解决问题的能力，同时增强学生心智，培养学生创新能力，并在以后的工作﹑学习﹑生活中会得到更多启迪收获。 ，
如何在写作立意方面培养学生的求异思维能力 [篇2]
学生作文水平的高低，从某种程度上来讲，是对该学生语言综合运用能力强弱和语文综合素质高低的一个比较全面、客观的反映。随着社会的不断发展，各行各业急需要高素质、复合型人才的今天，提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平，是我们语文教学中的一项很重要的任务。
一般情况下，在学生写作构思之前，教师都要针对本次作文进行写作指导，这种做法的目的在于激活学生的情感，启迪学生的思维，帮助他们理解题意，启发他们回忆平时所积累的写作素材，使学生能够理清本次作文的基本思路。从心理学的角度来讲，教师适时、适量的引导对学生的写作是非常有必要的。 但是，写作过程中对学生的指导也有其明显的局限性。但凡有一定作文教学经验的教师都知道，写作前的指导，毫无疑问是搀杂了教师自己的主观情感与感受。学生在刚拿到文题的时候，从心理上来分析，其实他们并没有真正的进人写作的心境，而此时教师所做的指导，是否符合每一位同学的思路，还很难说。因此，教师的指导自然也就很难把握分寸。实际上我们教师从主观上还存在对部分同学不放心的思想认识。其实就写作而言，任何时候教师的思想都是无法代替学生的思想，过分的、具体的指导只能抑制学生的聪明才智，挫伤学生的写作兴趣，无形中我们的学生也只能是炮制出一些从内容到形式上都非常雷同的作文。那么，问题的症结究竟出在哪里呢？究其原因，我认为最主要的是我们没有把发展学生的创造性思维能力放在重要的位置上，尤其是没有充分利用这种思维的求异性特点，去指导学生在审题立意、构思选材和文章结构等方面狠下功夫，巧下功夫。作文要求创新的特点，决定了它更需要求异思维，那么，在指导学生进行求异思维训练的过程中教师应该注意哪些方面的问题呢？
第一，教师要善于引导学生紧扣题目，由此抓住命题某一方面的特征进行发散式思维，并且为此展开
多方面的联想。我们不能轻视学生所具有的独特想象力，也许平时我们教师不太留意的一条谚语，一句格言、警句乃至电影或电视剧中的一句台词、一个镜头，都有可能诱发出学生求异思维的火花，从而使他们找到构思与立意的最佳突破口。
第二，对于那些没有提供具体形象的命题，教师可以启发学生进行跨越式思维，多角度、多层面地展开想象，哪怕学生的想象是奇特怪异的，教师也不要简单的否定或者是横加指责，这样，学生才有可能在写作中找到新的立意。例如，我在指导学生进行题为《我登上了月球》这篇文章的写作时，就引导学生进行大胆的跨越式思维。原因是因为每一位同学对于月球的了解仅仅是局限于有限的阅读材料和一些影视作品，其它更多的资料不要说是学生，就连教师本身也是知之甚少，鉴于这种情况，为了完成本次写作，学生的创造性思维就越发显得必不可少。在批阅学生的习作时，不难看出，许多同学的想象力是非常丰富的，他们登月的时间、地点、方式和登上月球以后的所见、所闻也都各不相同，当然，感受也就各有不同，但不管怎么说，我们的学生都以各自不同的方式“登上”了月球，这难道不是一种收获，一种成功吗？
第三，在作文教学中，教师还应该注重于教给学生一些有助于培养他们求异思维能力的方法与技巧，尤其是从命题到文体等方面，要有意识地放宽写作的要求，不能限制得过多、太死，否则就会束缚学生的手脚，从而使他们的作品缺乏新意。学生的课余生活是丰富多彩的，写作业、玩电脑、看电视、读小说、做家务等等，所以，我们只要求他们以此为话题即可，这样每个同学才能根据自己的兴趣和喜好写出言之有物、感人至深的优秀习作。有时候命题本身是比较抽象的，但它同时又给我们的写作留下了无限想象的空间。例如“路”这个命题，它涉及到的范围就非常广泛，我们既可以把它理解为过去的路，也可以把它理解为是现在或是未来的路；既可以把它理解为是国家、民族之路，也可以把它理解为是某个集体甚至是自己的人生历程，当然也可以不加想象的把它理解为城市、乡村的各式各样的不同的道路。总之，只要学生能够根据自己的理解，抓住一点，突破一点即可。
第四，作为语文教师，切忌不能以自己的思维定势和个人喜好来评定学生作文的优劣，在批阅作文的过程当中，只要学生习作中的立意、构思与其作品的主题是合拍的、基本一致的，哪怕是其中有一丁点创新的火花，教师就应该充分的支持和大胆的肯定。其用意在于通过鼓励、表扬那些有创新精神的学生，以带动更多的学生进行求异思维，激发他们创造性思维和想象力的基础上不断提高写作水平，从而使他们写出更有创意的文章。
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