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如何在高中体育教学中培养学生终身体育意识
学生体育意识的培养，不能仅限于思想和认识上的主观引导，更重要的是使学生在客观实践中能主动建立对体育的正确认识、意向和看法。在当前高中体育教学中，教师应更新教学观念，改革教学方法，培养学生的自学、自练、自评的能力，大力开展快乐体育、成功体育，将体育意识培养贯穿于每一堂课和其它各种教学活动中，以增强学生的体育意识，为终身体育打下良好基础。
1、对终身体育意识的认识及范围
终身体育是20世纪60年代末出现的一种体育思潮，主张体育应该贯穿于一生中的各个年龄阶段，而不只是儿童和青少年时代。目前，终身体育是指人们终身进行体育锻炼和接受各种教育的总和。终身体育教育是贯彻人的一生的教育，是终身教育的一部分，它是自发自主的教育，绝大部分时间是在没有教师、没有体育课作业的条件下进行的，人们根据各自的主观条件自主进行体育锻炼。
终身体育的主要范围包括：第一，锻炼者能积极地、长期不懈地坚持体育锻炼。第二，体育兴趣浓厚并稳固持久。表现出对一个以上体育项目感兴趣，并长期坚持锻炼。第三，掌握体育基础知识、技术和技能。第四，参加体育活动时总体感觉好，并伴随快乐的情感体验。第五，把体育活动作为生活的一部分。经常参加体育活动，将体育看成生活中必不可缺少的组成部分。
2、教学实施过程中学生终身体育意识的培养策略
2.1、加强理论教育
高中体育教学中应加强体育理论教育，提高学生对终身体育的认知，身体锻炼应遵循人体自身运动规律进行，掌握科学锻炼身体的方法尤为重要，在高中体育教学中应特别注意加强对学生的理论教育，理论教育能使学生明确终身体育对人的生命活动的重要作用，真正认识到体育锻炼的意义，从而指导终身体育锻炼，为终身体育打下良好的基础。理论课学时、量是完成教材的重要保证，力争把教材的内容讲深、讲透、讲具体，才能使学生系统地掌握体育知识，拓宽体育知识面，从而终身受益。
2.2、营造良好的体育氛围
营造积极向上的体育氛围，提高学生对体育的兴趣，最终达到培养学生终身体育意识的目的。学校要根据学生年龄特点积极创造有利条件，营造良好的体育氛围。如设立体育节、体育选修课、健康教育课等；开展丰富多彩的课间活动和课外体育活动；利用电视、广播、黑板报等宣传手段进行体育活动宣传及组织教工体育比赛，激起学生的体育兴趣；也可开展体育知识讲座、体育知识竞赛等活动，使学生受到良好的体育熏陶。
2.3、实施开放型教学
开放型教学要求以高中生为主体，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会高中生学习、帮助高中生构建自己的认知结构、提高主体接受、改进、加工、转换信息的能力为根本任务。
因此，实施开放型教学，就是让高中生参与教与学的过程，让高中生参与到目标的制定中。例如，排球双手下手垫球练习，每个高中生可根据自己的情况向体育教师汇报并商榷自己制定的目标个数。在组织形式上，以往的体育教学过分强调整齐划一、步调一致，限制了高中生个性、特长的发挥。而开放型教学的着重点则是取消和放宽某些限制，能放则放。这样既考虑到高中生的主体意愿，使高中生感受到肩负的责任，又考虑到高中生个体的差异，激发了高中生的学习动机，使高中生始终在轻松的环境中身心愉悦地学习，有利于高中生体育意识的培养。
2.4、做好器材设施的配备工作
学校要加大体育投入，做好器材设施的配备工作，加强体育场地建设。没有条件的学校要因地制宜、自制简易器材，为开展学校体育工作和满足学生的体育需要提供有利条件。增设更多运动设施，教会更多锻炼技能，提倡家长参与，努力营造丰富多彩的锻炼环境。
2.5、教师教学方法的多元化
体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中，传统的体育教学方法有很多。
2.6、教学评价
在成绩评定上尊重学生的个体差异，采用个体内差异评价的方法。所谓个体内差异评价是指把个体评价对象的过去与现在的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。此评价法可以综合或动态地考察学生的发展变化，能够照顾学生的个体差异，对潜能生的提高尤其有效。所以高中体育教学中的教学评价应将学生在体育课（活动）中的努力程度和进步幅度作为重要依据，考核中宜采用“模糊量化法”，设优、良、合格三个等级。这样才能符合当前课改提倡的以人为本，促进人的发展的基本要求。
总之，高中体育教学中确立学生的主体地位，尊重学生的情感需要，实施“开放型”教学，能够使学生体育课学习变为主动学习的过程，有利于学生终身体育意识的培养。在体育教学中营造积极向上的学习氛围，能有效提高学生的学习兴趣、调动学生的主动性和积极性，有助于教学质量的提高，从而促进学生终生锻炼习惯的培养和终身体育意识的形成。
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如何在高中体育教学中培养学生终身体育意识 [篇2]
高中体育教学不仅是提高学生体育素质的主渠道，也是灌输终身体育观念的平台。在促进学生智力发展，增强学生体质的同时，培养学生真正的热爱体育运动的思想。高中阶段是学生接受学校教育与将来终身体育锻炼之间承上启下的关键时期，这个年龄阶段的学生处于青春期的特殊阶段，学生身体形态、心理已逐渐趋向成熟，身体素质也开始接近成人水平，已具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中具备一定的运动能力。学生渴望掌握富有时代感和实用性的体育运动项目、健身手段和保健方法，这些都对体育教学提出了一些特殊的要求。高中学生由于受到高考的巨大压力，所以无论是家长、学校还是学生本身，都不得不把大量的时间和精力花费在高考科目的学习上，这种周围环境的影响，使得很多学生对于体育都是一种漠视的态度，更谈不上对体育发生兴趣，所以作为体育教师我们如何在体育教学中帮助学生找回体育的乐趣是我们教学中必须考虑的问题。在体育课教学中培养学生的终身体育思想，我认为应该从以下几方面入手。
一、终身体育思想的灌输并非需要时刻去提醒学生体育的重要性来实现
在体育教学中如果教师每时每刻都在强调体育的重要性，反而会导致学生对于体育的厌倦情绪，在体育教学中，我们通过积极的发掘学生的体育乐趣，并为学生创造享受乐趣的环境，让学生能够有体验这种乐趣的经历，这个过程才是最重要的，大多数教师认为这个属于初级阶段，让学生开始接触体育，教师仅仅起到组织和引导的作用。随着学生体育兴趣渐浓，我们应该积极的帮助学生认识体育的本质和体育的价值，让学生对体育有一个重新的认识，据研究报道，大多数对体育厌倦的学生，对体育都有偏激的认识，而这些偏激的认识不一定来源于自己对体育的认识，很多时候这些认识是来源于社会和周围环境，所以我们在让学生亲身体会到体育快乐的同时，让他们亲身感受体育的价值，才能从根本上消除他们对体育的曲解。当学生从感性喜欢体育，到理性分析体育之后，终身体育思想的培养也就完成了最重要的阶段，逐步的参加体育锻炼成为一项生活内容和生活习惯的时候，这项工作才算是圆满完成了。
二、选择适合学生生长发育和紧随时代潮流变化的体育项目对于学生的终身体育思想培养也是至关重要的
对于高中阶段的学生而言，大多数学生已经过了“叛逆期”，他们逐步开始对自己的言行举止负责，有了责任感，与此同时，即便是因为高考的压力，追求时尚和潮流成为他们潜意识当中最活跃的分子，所以在体育教学和活动中，我们不单纯需要根据学生的生长发育特点选择合适的体育教学内容，还应该积极的把社会当中一些时尚休闲体育项目内容引入课堂进行适度的讲解，因为在基本的体育教学内容之外，很多学生都会对此产生枯燥乏味的意念，所以我们把一些学生感兴趣的休闲项目纳入课堂教学当中，无疑是给了学生一种学习的动力，当然这在一定程度上也缓解了学生的学习压力。
三、体育是增强学生自信心的重要来源，也是学生良好美德重要的培育基地，这些对于学生终身体育思想的培养也起到了关键性的作用
在高中学生群体中，总有一些学生的学习成绩是较差的，而在激烈的竞争氛围内，这些学生很容易产生自卑心理，体育往往给了他们增强自信心的机会，比如说在体育课堂教学中，我们可以通过设置一些具有团队合作意识的竞赛游戏，通过游戏的方式，让学生有强烈的竞争意识和团队合作意识，在这种情况下，往往一些学习成绩较差的学生，在体育当中的表现却非常的好，体育给了他们施展自己能力的舞台，查阅相关的文献资料，我们发现，大多数在体育方面表现突出的学生，如果理论课程不好，他们是最喜欢上体育课的，因为在体育课当中，他们的自信心回来了，同时，他们也可以帮助同学，在这个年龄阶段，很多学生都有崇拜心理，而体育成绩较好的无疑就成为大家崇拜的对象，这种自信对于学生继续坚持体育锻炼起着关键性的作用。
四、终身体育思想的培养是一个群体性活动过程
体育教学本身是一个群体性行为过程，而这个群体性行为过程和终身体育思想的培养环境是吻合的，因为任何一个教育管理者都不可能说在所承担的班级教学中，把某一个或者某几个学生的终身体育思想培养起来而忽视了其他同学，这是不可能的，也是不显示的，这种观念的培养一方面需要我们教师研究和探讨，同时对于学生而言，相互之间的影响也是很重要的，所以在体育教学中，我们应该重复利用好这个环节，让学生对体育进行充分的探讨，并把自己的学习心得体会与大家进行交流，这个过程是一个大家相互学习的过程，也是一个相互影响的过程，通过这个过程，可以让更多的学生对体育有一个理性的认识，逐步的对体育产生浓郁的兴趣，使体育锻炼成为一种生活习惯。
综上所述，高中阶段的学生由于其特殊的时期和特殊的生理及心理特点，在体育学习方面也有一些自己的特点，作为体育教师，我们应该积极的发掘学生的这些特点并进行积极的研讨，制定出科学、合理的教学手段和组织形式，只有因材施教才能取得教学上的突破，才能培养学生终身体育意识，为以后的学习打下坚实基础。
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