如何在小学体育教学中培养学生的体育兴趣

如何在小学体育教学中培养学生的体育兴趣

　　在小学教育阶段，体育教学是其中的重要组成部分，对学生身体素质的提升有着重要的意义。以下是小编整理的如何在小学体育教学中培养学生的体育兴趣，希望对大家有所帮助。

　　一、进行学习目的的教育，提高学生对体育的认识

　　从心理学角度讲，学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育，体育锻炼可开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。

　　二、根据学生心理发展的特征，开展课堂教学

　　低年级学生思想单纯，想象力丰富，顾在教学中要努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们去抓住；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。适当的时候，教学内容只要提出要求，让学生有充分的想想和体验内容的空间。

　　情景教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力的提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到“学中有乐，乐中有学”。

　　三、精选教材内容，培养低年级学生的学习兴趣

　　把教学内容穿插在游戏类的教学中，效果比较显著。同时要遵循儿童好动，好玩，好奇且时间不长的个性特征、不断更新游戏的内容、或作部分的内容、规则，难度的变更，经常让儿童进行角色的对调、使儿童每天都是新感觉、能始终保持高度的兴奋状态、使学生注意力集中，情绪兴奋，精力充沛投入的学习中，学习兴趣得到最大限度的激发。

　　（一）科学性

　　即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。

　　（二）趣味性

　　即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。例在教支撑跳跃这一个项目时，教师正确讲解示范，并把动作要领编成口诀，利于学生掌握动作的要点。在(教小山羊分腿腾越时)，先编出：“助跑放松有力跳，领臂含胸并紧腰，两臂前伸腿后摆，分腿制动推手快，肩胸向上落地稳”。尔后让学生在头脑中形成正确的表象。在这基础上分三阶段教学(助跑踏跳、分腿推手、缓冲落地)，在每个阶段练习前，让学生默述动作二遍，然后进行练习。在练习完毕后请同学们继续复述动作要领以及自我练习感觉，存在问题进行自我分析，以使大脑形成正确的动作表象，促使动作的完善与提高。

　　（三）艰难性

　　教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材的处理上，使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。

　　（四）实用性

　　教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。

　　四、采用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣

　　体育教学是一种生动活泼、愉悦身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。

　　（一）榜样激励法

　　利用本班的优秀学生及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体，以次来激发学生的学习兴趣。

　　（二）肢体语言激励法

　　在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。

　　总之，要想提高低年级学生上体育课的兴趣，体育教师就需要不断的动脑筋，精心设计出精彩的课堂教学，采用灵活多样的教学方法、选用丰富多彩的教学内容、良好语言艺术的应用、把握好教材的重点难点、建立形式多样的评价制度，这样才是真正提高低年级学生上体育课兴趣的有效方法。

　　结论

　　我从教学实践中学到了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，提高学生运动技能水平，把运动兴趣和运动技能结合起来。

　　体育教学中，体育教师要通过各种方法和途径激发和培养学生的体育兴趣，善于总结教学经验，让学生在教学中体验参与的快乐，享受运动的乐趣，尝试成功的喜悦，真正成为学练的主体，养成锻炼身体的习惯，为终身体育打好基础。

　　小学体育教学中培养学生的体育兴趣技巧

　　一、设法扩建体育场地，增添体育器材

　　学校应尽最大努力建设体育场地，增添学校体育器材。体育活动场地多了，运动器材设施完备了，学生就能有多一点自主活动的空间，从而尽情地去参加自己喜欢的活动，自主地去选择自己喜欢的体育项目。长此以往，学生体育学习兴趣就能逐渐培养起来。

　　二、教学手段和教学方法的多样化

　　教学方法的选择和教学手段的应用，必须符合课堂教学目的、教材内容、运动规律和学生实际。教学中，教师教法要灵活，手段要多样，形式要活泼，这样不仅可直接激发学生的兴趣，而且还能使学生更快地掌握技能，调动学生的学习积极性。无疑，恰当地运用教学手段，会激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。在体育教学中，教师要培养学生的学习兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。通过不断改进和更新教学方法，让学生在轻松愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能，从内心感受到学习的愉悦，变“强制性”教学活动为“主动参与”的教学活动。只有这样，才能使学生提高对体育课的兴趣。

　　三、建立恰当评价方法，帮助学生树立自信

　　评价学生也是让学生接受教师的一个有效途径。在教学中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，及时表扬、鼓励。从学生实际出发，对有进步的学生进行鼓励，培养他们的责任心、荣誉感，让其养成刻苦学习、敢于拼搏的精神。批评时，教师要讲究方式方法，把批评放在赞扬之后，这样可取得不一样的效果。在评价内容上，教师要对学生体能和技能进行评价，也要对学生的态度、心理和行为进行评价。要在对学生进行体育、技能考核时，注意评价体系的难度和强度，要适合学生当时的思想现状和身体素质，以帮助小学生树立体育学习的自信心。

　　四、利用游戏手段，营造宽松的教学氛围

　　利用课堂游戏能充分发挥学生的主观能动性，提高教学质量。在教学中，教师要根据小学生的年龄特点，采用不同的教学方法和手段。教师要根据教材、学生的实际情况，在课堂中适当加入一些竞赛性游戏，既可以丰富教学内容，又能活跃体育课氛围。体育课上丰富多彩的课堂游戏，避免了动作练习的单调与枯燥，为学生增添了无穷乐趣，从而达到累而想练、疲而不厌的效果，提高了学生体育学习的兴趣。

　　五、建立融洽的师生关系

　　建立融洽的师生关系是提高学生学习兴趣的前提。在长期的体育学习过程中，学生必然会遇到各种各样的困难，当付出的努力与收获的结果不成正比时，学生会悲观无助，此刻就需要教师的大力支持。教师可以以此为突破口，与学生成为朋友，站在学生的角度，安抚其情绪，给予其支持和力量，让学生打开心扉，让教师走入他们的世界。即使学生与教师偶尔有不愉快，也会一同去面对、一同去解决，避免误解与隔阂的产生。任何教学活动都伴随着一定的情感内涵，融洽的师生关系伴有积极的心境状态，有利于提高学生的学习兴趣。因此，培养小学生对体育课的兴趣，师生间应建立融洽的关系。

　　培养小学生体育兴趣的有效策略

　　（一）转变教学理念

　　在传统的印象中，体育课留给人们的印象多是管理严谨，内容单调，教师教课呆板无趣，学生积极性差，大多数是被动接受和消极应付的状态，学生的心理负担重，只是表面服从管理，却没办法使身心得到真正的放松。教师要打破传统的教学模式，改变严厉的教师形象，激发学生的兴趣，使学生在体育课堂上真正的全身心地投入进来。教师不应该只靠着严格的规矩来约束学生的行为，而是要用自己的专业能力和人格魅力来赢得学生的信任和敬佩，不仅要不失教师的威严，还能够和蔼可亲，平易近人。体育教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，打造宽松的课堂教学氛围，建立平等、和谐师生关系。教师还要跟学生像朋友一样相互了解，相互交流，分享生活和学习中的乐趣，对学生遇见的困惑和问题，教师要积极耐心的引导和帮助。小学生的兴趣十分广泛，他们会对各类的活动产生相关联的兴趣，教师要对学生的心理和兴趣点有效的关注和把握，通过和学生的交流，了解学生的兴趣所在和发展需求，进而有针对性的开展不同的体育项目训练，使学生乐于参与，还能促进学生体育素养得提升。

　　（二）创新教学方式

　　传统的体育课堂上，是教师的“一言堂”，教学内容、教学方式都有教师来决定，学生只有接受训练，被动服从教师的安排。教师的威严不可侵犯，学生跟教师存在着一定距离，课堂参与感差，对体育课程没有兴趣，甚至厌倦、逃避。在课堂上不能完全的放松，潜能被限制。素质教育改革的背景下，要求以学生为本开展教学活动，以满足学生的发展需求为教学目标。在小学的体育教学中，让学生作为课堂的主人，充分发挥学生的主观能动性性，有利于体育教学活动的展开，有利于学生体育兴趣的培养，促进了体育教学的质量。例如在学生的跳远训练中，教师可以将学生随机分成5个小组，由每个小组的学生依次完成跳远，并记录成绩，每一轮5个人按跳远成绩评出一个最佳成绩。当学生们都完成后，看看每一个小组获得最佳成绩人数最多的获胜。类似的比赛形式的体育训练，能够鼓励学生积极参加，并激发学生的竞争意识，促进学生为团队争取荣誉的欲望，培养学生的体育竞争意识和团队协作意识。学生体会到体育运动的乐趣，提高了对体育课程的关注，促进了体育教学活动的开展。

　　（三）科学的教学设计

　　小学体育有设有教材，教学大纲上也对教学的目标做了明确的规定。但是教师要根据学生的发展特点和实际情况的需要，灵活掌握，机动选取教学的内容，参照学生的兴趣，精心设计教学的方式。教师在进行教学设计时，可以多与学生交流，广泛征集学生的想法，在满足学生兴趣要求的基础上，结合教学内容作出科学的调整。体育教师还要注重学生身体素质的差異，根据学生的具体情况，实施不用的训练内容。从而发挥学生的个体优势，让体育课堂成为自我展示的舞台，也促使学生不断进取，争取自身体育素养的提升。比如，有一些学生身材高挑，耐力良好，那教师可以建议这些学生学习长跑，并针对长跑方面进行有效的指导的训练，而有些学生的爆发力强，反应迅速，这类的学生适合参加乒乓球训练。经过长期系统的训练，学生在擅长的项目中取得了不同的进步，增加对体育技能的信心，对体育课堂教学充满期待，能够自主的学习体育理论知识，以提高训练水平。小学的体育教学丰富有趣，满足学生身心愉悦的要求，学生全身心的投入，提高了学生的学习兴趣，磨炼学生的品质。

　　（四）注重学生的主体作用

　　小学的体育教学，学生成为真正课堂的主人，能够激发学生的学习热情。教师可以鼓励学生参与体育课堂的设计和实施。例如学生可以根据自己的喜好，设计相应的游戏活动，并亲自制定游戏规则，评判游戏的结果。教师在此期间以引导者的身份进行科学的指导，并给出科学的建议来辅助完成。学生自己当裁判评定游戏的优胜，满足小学生的心理要求，学生积极踊跃的参加。为了充分调动学生的积极性，教师可以安排学生轮流当裁判，培养学生的公平公正的体育精神。教师要给予学生充分的信任，根据学生的个人能力和特点委派不同的任务，肯定学生的努力，为学生创造丰富多样的体验经历，帮助学生建立健康的体育兴趣，鼓励学生大胆尝试和探索更多的体育技能，养成良好的体育运动习惯。

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