如何培养学生课外阅读的兴趣
语文老师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须高度重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从广阔的课外阅读中吸取营养，使语文教学充满生机和活力，为学生的一生发展奠定基础。下面就谈些看法与建议。
一、多鼓励，让学生产生浓厚的阅读兴趣。
注重阅读兴趣的培养 要想让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习生活需要的一部分，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。我们要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
二、提供一个良好的阅读环境
为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、有趣的阅读材料，可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由选择喜欢的内容，发挥其天性，从而爱上阅读，从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。要是能帮助孩子选择各种各样的好书，就能拓宽他们的阅读范围，丰富知识。IQ大比拼、儿童谜语、爆笑校园、故事大王、童话、民间故事、科普读物、文学名著，甚至杂志、报纸都是孩子阅读的好材料。我充分调动家长积极配合，每个学生都捐出1-2本课外书，题材不拘一格，种类多种多样，把它们编号借阅，每隔一周换一次读物，让孩子自由选择自己喜欢的读物来阅读。阅读首先是求知欲的激发与兴趣的培养，而不是读什么样的书；其次是要有书和宽松读书的环境与气氛，没有压力，孩子在这样的环境中自然会对书籍产生敏感，爱上阅读；最后是阅读内容的选择，也就是看什么样的书。我想：不管孩子看何种书籍，一是读物是健康的，二是孩子感兴趣的。
三、开展读书交流活动
为了激发孩子读书的积极性，我设置了读书交流乐园，让孩子们把自己看到的内容，摘录自己喜欢的文段，或是想同学推荐好书，好文章，或是写下几则自己看到的笑话，故事，谜语，孩子们对其他同学的交流作民主的评价，认为好的，欣赏的，就给予表扬肯定。
为了保证阅读的效率，具体要做好两件事：
一、固定课外阅读时间。
这是保证课外阅读质量的一个重要条件。比如，学生在校的集中阅读时间可以是早晨上课前及早读课，或是下午的课外阅读时间，每班学生在学校规定集中阅读时间内，都要有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。为了扩展读书空间，学校最好在学期初召开家长会，向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读计划，要求家长为学生创设优良的读书环境。通过学校与家庭的一般化的运作，学生有书可读，天天可读，阅读习惯才能逐步得到培养。
二、开设阅读指导课。
为了帮助学生克服阅读时的盲目性、随意性，让学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，每周或每两周必须从语文课中挤出一节作为课外阅读指导课。
阅读指导课一般要做：
⑴推荐优秀读物。根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。
⑵读书方法指导。阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上批注，怎样写读书笔记、读后感，利用“阅读参考资料”阅读，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。要指导学生做“读书卡”。在阅读中，见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。
⑶优秀读物欣赏。让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。
如果我们的语文老师能够重视语文的熏陶感染作用，就激发起孩子们读书的兴趣和热情，使之养成良好的读书习惯，让孩子们都学会读书，吸取人类优秀文化的营养，那将是我们语文老师最大的欣慰。
如何培养学生课外阅读的兴趣 [篇2]
书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是“积学”的捷径，是治学与科学研究的起点。《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定，课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的教师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。如何来培养小学生课外阅读的兴趣呢？
一、创设氛围便能诱发阅读的兴趣
良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此我首先在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。以讲故事诱发兴趣。故事人人爱听，尤其是一年级小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平时，我一有空，就让学生围坐在一起，给他们讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事，把孩子带进一个美妙精彩的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱-惑。通过以上途径创设良好的读书氛围，唤醒学生的阅读意识，引导他们开始 漫步书林，引发阅读热情。
二、加强指导便能保持阅读的兴趣
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。
1指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的.过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。
2根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。
3根据学生的年龄推荐读物。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其实兴趣也随之不同。我研究的对象是低年级的学生，这个年龄的学生喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物。因此必须选择他们个性的、能吸引他们的读物。如：向学生推荐《安徒生童话》、《一千零一夜》、《木偶奇遇记》、《打战火星人》等。鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”
4 阅读方法的指导。
〈1〉精读与略读相结合，创设“发挥空间”。《新课标》指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。当今科学事业突飞猛进，如果我们的学生只会字斟酌句的读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教学生略读法，指导学生读看书先看序言、后记、目录内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。
<2>阅读与记录相结合.人们常说:“好记性不如烂笔头”。因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本，读书也是一种创造，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出初及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。阅读累了，在本子描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，稳定学生对课外阅读的兴趣。
三、展示成果便能巩固阅读的兴趣。
在实践中我意识到：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
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