如何激发培养学生学习兴趣

一、师生平等和谐相处，激发和培养学生学习兴趣。

古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。不仅如此，还要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose,ears等表示身体部位的单词时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵等，会使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。我认为师生之间只有建立了相互尊重、帮助的良好的关系，学生才能爱上英语学科，使学生由“苦学”变成了“乐学”，在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。

二、创设真实的语境，激发和培养学生的学习兴趣。

教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的.求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如我在教“mypet”一课时，让学生把自己家的宠物画下来，没有宠物的同学把你想要的宠物画下来，上课时，根据本节课所学的重点句型，能把自己的宠物介绍一下，学生都好奇别人的宠物是什么样的，而且，同学们自己组织语言，不仅提高了其语言表达能力，还激发了学生的学习兴趣。还有，在数字教学的时候，可以通过打电话的方式说出自己家的电话号码，也可以说出自己感兴趣的数字，从而达到学习目的。在练习isthis your sweater?这个句型时，教师手里拿着一件毛衣，一边走进教室一边问:whose sweateris it? is this yoursweater?这时学生很好奇，都想知道这件毛衣是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件毛衣去问其他同学：isthis your sweater?教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神学会了，也能激发和培养学生的学习兴趣。

三、利用多种教学手段，激发和培养学生的学习兴趣。

教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发和培养学生的学习兴趣。例如在教“i’mhungry!”时，教师可以做出很饿的表情；教“sad”时，可以做出愁眉苦脸的表情；教“bored”时，可以做出很无聊的表情等等。学生通过观察，猜测老师讲的意思，接着可以再要求学生看动作和表情说出其它单词及句子的含义。在学习动物名称时，可以先把动物的叫声录下来，让学生模仿动物的声音和动作来学，有的扮成小狗，有的扮成鹦鹉等等，这样一来，再难的词在学生的口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。在练习句型“doyou like…? yes, i do. （no, i don’t）”时，教师可以画一个动物园，让学生想象他们手拉手在动物园里面，两个人一组，一问一答。也可以小组为单位，一人充当小记者，去采访小组成员，也可以去采访其他组的成员，这时学生们都非常高兴，从而激发和培养学生的学习兴趣。

四、树立信心，激发和培养学生的学习兴趣。

著名的英语教学法专家mwest说过“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，培养和激发学生学习英语兴趣的手段和方法多种多样，教师作为英语教学的组织者和主导者，应该主动开拓进取。采取活泼、上进、扎实有效教学方法，把学生带进一个生动活泼的英语世界中来，使他们快乐的学习英语，并运用英语快乐而灵活的进行交际。

如何激发培养学生学习兴趣 [篇2]

"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

一、用"爱"去保护学生学习数学的兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。教师给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中教师要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

二、以"情境"培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，教师应该要灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等。

三、以"争论"激发学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

四、以"动"增进学习数学的兴趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。

此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。

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