如何培养学生广泛的阅读兴趣

如何培养学生广泛的阅读兴趣

　　随着知识更新脚步的加快，我们仅从课堂上获取知识是远远不够的。充分利用图书馆这一知识的海洋，学会阅读，无疑会使我们受益终生。下面小编为您带来如何培养学生广泛的阅读兴趣！

　　如何培养学生广泛的阅读兴趣 篇1

　　作为老师，要重视对学生广泛阅读兴趣的培养，切不可忽视这个问题。未来社会是一个多元化的社会，为适应社会对多元文化和丰富情感世界的需求，要大力提倡学生扩大读书的量和面，新课标明确提出学生要读的经典著作等，无疑是为了培养学生尊重多元文化的态度，增进对多元文化的认识和理解。新课标中也明确指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我们要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量已成为必需。

　　事实上，学生课外阅读的现状并不尽如人意。在学生中普遍存在以下几种情况：第一，学生对课外阅读没有兴趣，被动应付；第二，学生对阅读材料不会选择，好坏不分；第三，学生看书快不求质，蜻蜓点水；第四，读而不见，缺少内化过程。那么，如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，使其身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘呢？有道是：“工夫在课外。”我们要给学生创造一个广阔的语文学习氛围，让学生利用所学的知识、方法去广泛地阅读课文以外的.文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

　　教师要为学生营造一种氛围，让学生充分体验阅读的快乐，在愉悦的情绪中开展阅读，以此来激发学生课外阅读的兴趣。第一，以境诱趣。当开学之时，我们把学生带进图书馆、阅览室参观，任他们感受课外书的吸引力、感染力，感受那浓浓的读书氛围。鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮，从而激发阅读愿望。第二，以活动激趣。我们可以利用活动课、班队会等组织学生开展以读书为话题的讲演会、故事会，激发学生热爱读书。还可以开展读书竞赛活动，比如朗读、速读、阅读知识、征文等竞赛活动，当然还可以举行手抄报、读书笔记、剪贴册等展评活动，这样一来，就能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。

　　总之，我们要培养学生爱读书的好习惯，使他们终生受益。学生书读得多了，就越会读书，越喜欢读书，形成良性循环。这对学生的成长是非常重要的，“授之以鱼，不如授之以渔。”教学生学会学习这是根本啊！善莫大焉！

　　如何培养学生广泛的阅读兴趣 篇2

　　古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。教师如何引领孩子摆脱野性，走进知识的海洋，进入文明的殿堂？唯一的途径就是让孩子学习，去品读大量的书籍。读书使人智慧，读书使人儒雅，读书使人卓越。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。因此，指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审美情趣，构建多-维的思维空间的重要途径。指导学生课外阅读要抓好以下几点：

　　一、培养兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望。

　　一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。

　　1、推荐学生有兴趣的文章。兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝。我们不指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”，也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜潭》才是他们一千零一夜的美梦，只有安徒生的童话才是他们最亲密的朋友。“兴趣”是他们对课外读物最先的选择。因此我们可推荐《童话大王》、《上下五千年》、《故事会》、《科学家的故事》、《十万个为什么》等，当然也可推荐一些有关音、体、美之类的书籍，总之要合学生的胃口。

　　2、选择合适的课外读物。选择课外读物，必须注意适合中年级学生的年龄特点和认识水平，选择课外读物更应注意适合党的.教育方针和儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的孩子。众所周知，诸如《童话大王》、《十万个为什么》、《少年文艺》、《小学生周报》、《中小学生安全防范常识》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱看的“花”；诸如《上下五千年》、《一强国之路二十年》、《中国澳门》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也是他们必看的“精神之花”。

　　3、引导广泛的阅读。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说，“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”。这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。

　　二、教给方法，指导阅读。

　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

　　1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

　　2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

　　三、选择合适的课外读物

　　心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

　　1、课外读物要能满足学生的心理需求

　　学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》的神奇海洋探险、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利·波特》神秘的魔法世界能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。

　　2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界

　　阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔。像苏联作家的《卓娅和舒拉的故事》可以让学生了解到亲情的伟大和战争胜利的不容易，《嘉莉妹妹》中的追梦之路和现实残酷，狄更斯的《雾都孤儿》会教会学生们懂得爱，懂得去爱别人。还有一本夏洛蒂的《简·爱》，这一本书一直影响着我的女儿的成长，简·爱告诉我们：即使是最平凡的女孩子，也有自己的勇气、爱和尊严。

　　四、搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人性

　　一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛等，在开学初学校举行的手抄报评比中，我班有十多人榜上有名，就在上周五学校开展的“美文诵读大赛”上，我们六年级学生参与的积极性最高，获奖人数最多，而且凭着巨大的凝聚力和强大的实力一举夺得高年级组第一名。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。

　　戏剧大师莎士比亚说："书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。"我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。阅读是一颗智慧的种子，让我们一起在孩子的心里种下这颗种子，期待花开……也让那沁人心脾的书香在孩子的心中扎根、发芽，并开出艳丽的花。

　　如何培养学生广泛的阅读兴趣 篇3

　　小时候，我最重要的爱好就是阅读。因为喜欢文字，由此喜爱文学。如今，我成为了一名语文教师。作为老师，我想：要是我能够做一些工作，让学生们喜欢阅读，那是多么让人高兴的事情。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。所以在低年级学生中进行课外阅读就显得十分重要。低年级学生的课外阅读指导应从帮助学生选着合适的书目开始，到阅读活动中关注学生的心理和兴趣点，再到具体的阅读指导方法，从而形成一套系统的教学活动。在这个过程中，教师要起到引领的作用，从兴趣入手，配以活泼、多样的方法进行有效的指导，从而保证低年级学生课外阅读的长效开展。

　　一、帮助学生选择合适的阅读书目

　　一年级的学生选书第一位的是有意思的书，而不是有意义的书。只有有意思，他才能读下去。我们不能给学生选太难的书，他们无法理解书本的内容，对他们来说是很痛苦的。而低年级学生的形象思维比较发达，他们往往对于颜色和图画比较感兴趣。我们可以投其所好，有意识地选择这样的书籍，充分调动起他们读的意识，诱发他们阅读的欲望。

　　二、家长陪读法

　　低年级学生识字量有限，往往他们对读书开始很刚兴趣，担当遇到困难时就会想到放弃，这时如果有父母陪在孩子身边，一边可以教孩子多认字，鼓励他们继续读下去，还可以教给他们一些阅读的方法。例如让孩子联系上下文猜出那个字，再读下去。如果有父母陪在孩子身边，可以增加孩子阅读的信心和勇气。

　　三、帮助学生克服畏难心理

　　课外阅读与课内相比，词汇量和信息量明显增加。有的学生拼音学习不过关、读不对字音，有的学生词语积累较少读不懂意思，这些都容易是学生产生畏惧心理。因此我们在选材的基础上还应该采取适当的激励方法消除学生的畏难心理。如放低阅读标准，开始可以选取一些低于学生阅读水平的文章，让学生能够不费力的独立阅读，理解文章的内容，从而感受到乐趣，体验收获知识的快乐。这样有了一个好的开始，再逐步提高阅读水平

　　四、不要进行功利性的读书

　　我发现有些家长会给一年级的学生买看图写话的书，我是极力反对这种做法的。这样可以短时间提高学生看图写话的'成绩，但不利于学生的长远发展。学生通过对别人看图写话的模仿，会慢慢限制自己的思维。我们还是让学生大量的读课外书，做一个长时间的积累，实现厚积而薄发。

　　五、建立奖励机制

　　通过一段时间的阅读，我再利用课堂的时间，让学生说说自己都读了那些书，有什么收获，给与适当的奖励，这样学生的读书兴趣大涨。

　　总之，让学生低年纪学生找到课外阅读的乐趣，一定会为将来的学习带来意想不到的收获。

　　如何培养学生广泛的阅读兴趣 篇4

　　中学语文教学中，培养学生古诗文浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给其科学高效的学习方法，是加强古诗文教学，使其好学乐学的有效举措。教学中，要带领学生走进作者作品的情感世界，尊重学生对文本的独到理解，引导学生享受审美愉悦，增加人文底蕴。

　　一、古诗文教学的堪忧现状

　　古诗文是我国古代文化艺术殿堂里的瑰宝，也是世界文化宝库中永恒的亮点，我们灿烂的中华文化因其而千古流传，我们伟大的民族精神因其而四海传扬，浩然的人间正气凭其而代代传承，精深的汉语言借其而发扬光大。中国人几千年的思想、情感、智慧主要积淀在古诗文中，无论是其深厚的文化背景，凝练的语言形式，还是其委婉含蓄的表情达意，意味悠远的艺术境界是值得我们深深品味的。可是，由于种原因，目前古诗文的教学工作还没有突破死记硬背的瓶颈。迫于升学的压力，一些学校老师只是在所谓关键的时刻打破了诗词的完整性，让学生日夜加急地背诵一些考试范围之内的名言名句，致使学生对古诗文名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然不知所以然。在这样的背景之下，再优美的古诗文也会变得毫无美感，从而大大抑制了学生对古诗文的学习兴趣。

　　二、古诗文教学的有效举措

　　语文是最具人文关怀的一门学科。“腹有诗书气自华”，有了丰厚的语文积累，才能全面提高语文素养，逐步形成独特的个性和健全的人格。我们语文教师要做到因势利导，积极把学生们的这种语言感受力和语言敏锐性引导到有利于他们健康成长的道路上来。

　　（一）强化诵读。诵读是我国古人行之有效的读书方法。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都说明了吟诵在语文学习中的重要性。打开课本，让学生放开喉咙大声诵读，使其在读中涵泳，在读中感悟，在读中品味，在读中陶冶，在读中升华……在吟诵过程中，我们语文老师要辅以朗读技巧的必要指导，使其掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。诵读不应仅出现在古诗文课堂教学中，每节语文课前，都可以先诵读一首诗或一段文，在古诗文诵读的余韵中展开课堂教学。

　　（二）引导审美。在古诗文教学中提升学生的欣赏品位和审美情趣，是新课标的要求。但古诗文由于语言上的艰深，年代久远，社会背景的不同以及古人和现代人在心理上的差异，给学生的审美造成了一定的难度，需要我们语文教师加以正确引导。一是引领学生走进作者、作品的情感世界。“文以载道”。只有走进作者、作品的情感世界，学生的思维才能被激活，感情才能燃烧起来。二是尊重学生对“文本”的独特解读。现代接受美学认为：文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程，作品的价值与地位是作家创作意识与读者的接受意识共同作用的结果，即“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。而对一篇作品，教师首先是一位读者，而学生也是读者，读者对作品的理解权利是平等的。我们要尊重学生主体地位，营造宽松自由的审美氛围，引领学生与“文本”对话，与作者对话，启迪他们的思想，使他们获得独特的审美感受。三是享受审美愉悦，增加人文底蕴。古诗文的阅读，要注意调动各种手段，努力培养学生的联想、想象能力，让学生进入再造境界，从而获得真正的审美愉悦。

　　（三）激发兴趣。古诗文的学习，应采取丰富多彩、生动活泼的`形式进行，不能呆板单一，这样才能激发学生学习兴趣。我们在实际教学中立足课堂，延伸课外，曾进行过以下多种尝试：利用自习课给学生开办古典文学知识讲座，搞文学欣赏，培养其鉴赏能力，提高其审美水平;让学生走上讲台，利用课前三五分钟时间，推荐一些名篇名句给同学，并作简单点评;让学生把古诗词、篇章改写成课本剧，在班级表演;进行朗读比赛、背诵比赛、文学典知识比赛、名句接力赛等多种比赛形式。

　　（四）培养探究。赞诃夫说：“教学应在学生的发展上下功夫。”《基础教育课程改革纲要》明确要求：“要转变学生的学习方式……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”新课标强调指出，要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。在学习中研究，在研究中学习，也是未来社会对新型人才的基本要求。我们语文教师要在古诗文的教学中努力培养学生的探究意识、批判意识、质疑精神、创新精神，为学生今后的发展着想。有益的举措，能够激活学生的思维，丰富他们的人文底蕴，培养他们的创新精神，使学生具备良好的语文素养。

　　三、古诗文教学的美好展望

　　“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”只有打好精神的底子，成长之树才会茂盛。任何一个民族或者说任何一个有出息的民族，都不会忘记自己民族乃至整个人类历史上出现的精神导师，都会如饥似渴地从他们那里不断汲取精神养料以充实自己。同样，弘扬我们伟大民族的传统文化，学习和吸收我国传统文化的精髓，就不应该忘记古代诗文大家，就应该从古典诗文中汲取精神营养，以提高国民的人文素质。在这方面，基础教育正起着打底子的作用。

　　我们想，如果教育教学研究部门对古诗文教学的倡导多一点、实一点;学生家长急功近利的思想少一点、虚一点;身处一线的语文教师古诗文教学细一点、深一点，就一定会创造出一个良好的环境氛围，让中学生走近古诗文，亲近古诗文，我们的民族素质也就会随之提高。

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