小学体育教学中如何培养学生自信心之我见
体育教学是在体育教师和学生的共同参与下,通过运用适当的方法,增强学生体质、能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。体育教学与学生的心理存在着互相依存的关系，两者之间互为影响，互为促进。体育教学的对象是学生，体育教学的目标是使学生的身心都得到发展。因此，体育教学要根据学生的心理特点来安排，才能对学生的心理发展起到积极的促进作用。在小学阶段学生天真活泼、具有好动的天性。他们对体育活动有广泛兴趣。学生参加体育的动机主要是以“好玩”“能活动”为特点，对任何体育活动都感兴趣。但同时又由于我国大多数小学生是独生子女，目前的学生家庭多为六比一的模式，受到长辈的无微不至的照顾。在如此溺爱下，学生在体育课上对一些技术动作容易在心理上产生无能为力的“无助感”，对自己的能力失去信心。目前学生中最已在课上听到的口头语是“我不会”“我不行”，结合此特点，我在体育教学中进行了关于如何培养小学生自信心的研究，具体方法为：
一、做学生的朋友
教师要把爱无私地献给学生，公平、公正地对待每一个学生。这一点对于教师在学生心目中占何等位置十分重要。当学生知道你是真心地对待他们后，学生才会爱你，才会愿意向你打开他们的心灵。只有了解到他们心中的症结所在，思想和情绪的变化，才能做到因人施教。但“爱”也是一门学问。在课上做一个严厉的老师，只要是你要求做的内容，任何人都必须完成。只是针对那些意志薄弱、怕苦怕累的学生，在教学中强调他们必须完成的科目应是设置明确、具体、现实、可测的目标，并经常指导他们的体育训练。对他们所取得成绩要及时肯定、热情鼓励，从而提高学生肯定自我意识和对体育学习的信心。在课下，教师就不再是一个教师，而是要努力成为他们的朋友，和他们一同做游戏，从而可以了解真实的孩子们的心。这样就可以针对每个学生的个性、心理、体能、兴趣、爱好等各方面去因材施教，从而起到事半功倍的效果。
二、教师的讲解示范和学生参与教学相结合
教师讲解语言要精炼，抓住动作的重点，突出启发学生思维等特点，并符合所教学生的年龄特点、认知特点。除了动作方法的讲解外，还应进行简短的思想动员，端正学习态度。同时激发他们的学习热情，并在练习中，要针对不同学生给予积极的鼓励或肯定的暗示，从而提高他们完成好动作的信心。而对那些动作完成不好的学生应给予更多的体贴、关心和帮助。
在体育教学中，教师的动作的好坏起着关键作用。小学生的心理特点是喜好模仿，对新的动作容易产生新鲜、想学的欲望。一旦教师在示范中出现失误，或者在做动作时出现不轻松、不自然、不协调、不自信等现象。会使学生对该动作在心理上产生胆怯、恐惧使学习的
动力遭到破坏。在学习时往往会出现的反应迟钝、动作失调、四肢僵硬等现象。
目前体育教学研究的重点是如何让学生参与到教师的授课中去。在课上教师光是靠讲授起的作用并不大。如果多让学生自己去尝试，自己总结，那学生不光学习速度加快，而且也提高了学生的兴趣，让学生在实践中达到了教育的目的。教师的作用就是教会学生如何去学习、如何去总结。如在课后的游戏中有意识地使用让学生去创意动作的方法：在安排了传递实心球的游戏时，可以先讲解游戏规则：不准球落地、每个人必须触球，从排头传到排尾之后再传回等。然后分组让学生去创出传递方法，并使用他们的方法进行比赛。经过讨论后，他们使用了头上、跨下、体侧等方法。这种让学生创意动作的方法不仅提高了游戏的娱乐性，并且提高了他们上课的兴趣，更重要的是锻炼了他们创新和实践的能力。
三、运用激励性评价
作为教师是不能吝啬他对学生的表扬和激励的。儿童的心理特点是喜欢听到别人的赞扬，而且越是夸他，他就练的越起劲儿，成功的机会也就越多。就目前学生在体育课上最容易说出口的话是“我不会”“我做不到”。针对此情况，首先强调课上不许说出这几个字。如果学生说出来，教师可以反问他：“你去尝试了吗？”“你渴望学会这个动作了吗？”“你为了学会这个动作流汗了吗？”。在这种语言的激励下，学生总是又开始新的尝试。在尝试过程中，教师那激励性话语应时刻伴随着他“你能学会！”“老师相信你一定能做到！”“好样的！”“做得非常好！”。话虽不多，但是在学生的学习过程中起到了重要作用。这些话使他们相信别人能做到的他们同样能够做到，每成功一次，他们的自信心就提高一分。同时对待那些缺乏自信心的学生重要的是给他们创造一个良好的学习氛围。首先规定课上不许嘲笑、讥讽同学，并引导学生要给予体育学习有困难的同学更多地关心和帮助，使大家共同进步。在这种良好的氛围中，那些做得不好的学生渐渐有了完成动作的欲望，慢慢尝到了进步和成功的喜悦。
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当今社会竞争越来越激烈，我们教师面对的不光是学生的现在，更重要的是面对他们的未来。我们要在平时的教学中溶入他们今后在社会上生存所应具备的条件。我们应该想到，在多年以后，我们教给他们的这种信念会使他们步入成功的殿堂！
小学体育教学中如何培养学生自信心之我见 [篇2]
当今，我国小学生心理素质不佳已成为困扰全社会的一个问题，而在这个问题中，依赖心理过分严重，事事家长包办，处处教师指导的现象尤为突出，久而久之，导致许多小学生自信心不足，不管做什么事做了总是不放心，唯恐做不对，最好等待家长、教师来帮助解决。因此，解决小学生自信心不足的问题，是各学科的共同任务。那么，在体育教学中，如何培养学生的自信心呢？
一、不断激励，培养学生的自信心
教师在体育课教学中能否培养起学生的自信心，是衡量教学成功与否的`重要标志。教师在教学过程中要及时发现学生的进步和行为中的闪光点，对学生的点滴进步能够加以肯定和鼓励，使他们的练习趣味化，改变那些认为自己不行的同学的认知心理结构。例如，练习前滚翻时，由于动作技巧不好掌握，有些同学出现团身不紧，滚翻不正等情况，教师应及时给予正面鼓励，肯定他们做得好的一面，指出改进的方法，使学生越做越好，从而增强学生的自信心。在学生眼里老师是神圣的伟大的崇高的。老师一句暖人的话语一个竖起大拇指的动作一个赞许的眼神一个会心的微笑在他们内心平静的水面上都会泛起波澜。都有可能是他们由懒惰变成勤奋；由消沉变成振奋；由软弱变成坚强；由胆怯变成勇敢。在鼓励赞美中培养。在体操课上有许多技术动作必须通过器械练习，才能掌握。比如说，练习分腿腾越过横箱时，许多同学不是完成不了动作，而是内心里自己害怕，怕过不去摔到，这时候我就鼓励她、用暗示她。并用“你一定能做好，相信自己，有我和同学保护你呢，试试看。”“别人能做到，你也能做到。”等等语言鼓励去增强学生的自信。另外当学生成功地做完某件事时，随手轻轻拍一下学生的肩膀或者高兴地竖起大拇指时，动作也不亚于语言的效果。还可以在新授课时对学生及时掌握动作要领回报以微笑，点头或者“ok”的手势；在复习课上让动作优秀的学生做示范表演，然后引发学生集体为其鼓掌， 这是老师对学生满意的流露，它足以激起学生的上进心，激发学生学习的积极性。
二、克服困难，勇于实践
实践是取得自信心的一条基本途径，如果只是纸上谈兵，光说不练，自信心就难以提高。要取得自信心，就必须在干中学。现在的学生大多数是独生子女，由于受社会和家庭的影响，以自我为中心，不善于与他人合作、相处，因而，在特定的环境中就会产生自信心不强的现象。而在体育活动中特别是在竞技运动中胜利与挫折、成功与失败是经常出现的，当他们在活动中遇到挫折，就会产生自卑的心理，这是抗挫折能力差的体现。因此，在教学中，教师应在学生遭受挫折和失败时，及时给予鼓励和帮助，分析这一次失败的原因，再利用“降低动作难度--树立自信心--完成动作技术”模式，使学生在成功中循序渐进地提高自信心。例如，在分腿腾越练习中，学生过去没有学过分腿腾越山羊，甚至山羊都没有接触过，刚上来就产生害怕的心理。这时，我把动作技术进行分解，在地上练习辅助动作，熟练分解动作，再把山羊降低高度，老师从旁帮助学生完成动作，运动由易到难，直到学生不用老师帮助自己独立完成完整动作。通过这样的教学过程，学生克服了困难，树立了自信心。
三、创造条件予以表现
对自信心缺乏或不足的学生，在完成基本动作的前提下，有意识地创造条件，让他 们在集体面前表现自己，这不仅能满足小学生好表现的欲望，而且还能在表现中帮助其逐渐 克服和矫正因缺乏信心而带来的自卑和胆怯心理。这种形式有利于增强教师与学生之间的感 情。例如，在五年级教“侧向助跑直腿摆动跳高”中，教师抓住时机，有意识地让某些学生 在大家面前做动作，即使做错了也不批评，而是帮助他们把错误动作纠正过来，表扬他们勇 敢的精神。即使是微弱的优点也给予肯定与鼓励，帮助他们逐渐形成战胜自我的良好心理。
四、恰当评价──提高学生自信心的助力
“评价的主要目的是为了全面了解学生的体育学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。正确的评价能使学生提高对体育学习的兴趣，促进学生的发展，鼓励学生进步，增进健康，提高学生的自信心和进取心，使学生从小喜欢体育，树立终身体育观念。我们做任何事情都有个“度”培养学生的自信心也要把握好“度”。对学生的评价关键在这个“度”上，老师心里要有一把尺，评价应从爱护学生出发，实事求是，恰如其分地运用。不能过度，说大话，学生就会变得很骄傲，认为自己很了不起，从此不再努力，成绩就会越来越差。这样损害了孩子的自信心和他们的良好品质。《体育课程标准》的基本评价理念应该是以人为本的发展，为促进人的发展而评价，要建立发展性的评价、方法和途径。根据新课程标准要求。
在学生评价上确立了四个原则、四个结合。一发展性原则：教师尽量用发展性眼光去发展每一个学生潜在的能力，并给予公平的评价。二激励性原则：对于非凡的想象和大胆的尝试探究行为，应给予及时的鼓励。三过程性原则：同样的学习结果，对不同的学生来说，学习的过程却是不一样的，不评价学习过程，是不能准确了解儿童的发展水平和状况的。四平等性原则：教师作为评价者的态度应是朋友式的，建设性的，而不是居高临下。四个结合即：定量与定性方法相结合；横向与纵向评价相结合；结果与过程评价相结合；教师、家长与学生自我评价相结合。
居里夫人曾说“我们应有恒心更要有自信心”。自信催人奋进它是激励的始点是产生行为的根源是培植生命之树常青的沃土是理想航船乘风破浪的“帆”。人有了自信在与厄运抗争最痛楚无助的时候在涉恶水攀险峰无人分忧的时候在激烈竞争拼搏孤立寡众的时候在遭阴风冷雨袭击无遮无挡的时候不为艰难困苦所吓倒不为世俗目光所左右不为闲言碎语所困扰生命的吉他就会奏出跳动的音符和欢乐的旋律。自信是金每个人都应树立自信心。在这个以人为本的教育大潮中放飞孩子的心灵让自信成为他们有力的双翅任其在大自然中翱翔体会人生百味体验成功的喜悦开创美好的未来。
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