如何培养学生的好口才
一、扩大学生知识面从师生对话开始
师生对话是课堂教学的开始，也是课堂教学质量的体现。而语文课所体现的又是口才与写作的实践性。口才是写作的基础，赐教也是一种智慧的表现，它必须以丰富的知识为基础。一个人只有拥有广博的知识，才能审时度势，运用丰富的素材，促成妙言成趣的谈话氛围；才能对事物进行透避深刻，居高临下，入木三分的分析研究，从而做出恰当的比喻，在交际场上纵横捭阖。好的口才可以让人赢得尊重，树立威望。
比如，周，深受人民爱戴的人。他的口才也是举世闻名，在各种场合，他都能运用自己渊博的知识和灵活的应变能力展示非凡的谈吐和优雅的风度，就连美国总统尼克松都给予他“冠绝国际”的赞誉。这位伟人就是口才的高手。有这么一例：一次，周恩来接近美国记者，记者问他：“阁下，你们中国为什么把人走的路叫马路呢？”听后，说：“我们走的是马克思主义之路，所以简称马路。”记者又问：“阁下，在西方，人们都是抬头走路，而你们中国人为什么都低着头走路呢？”笑着说：“这个问题很简单嘛，西方人走的是下坡路，当然要仰着头走，而我们中国人走的是上坡路，所以要低着头走了。”的回答风趣幽默，也善良地回击了对方并不友好的提问，使对方知难而退，维护了国家的尊严，因此好口才能使你成就无往不胜的人生。
上例告诉我们，一个人的知识面越广，懂得越多，则与人交谈时话题就会越多，要培养学生成为交际高手，就得引导学生懂得交谈对手的兴趣所在。无论对方是哪一类人，对什么样的话题感兴趣，他都能够围绕对方的兴趣展开话题，这
样才会使双方的交谈更加深入，更加投机。
比如，一天早上，我很高兴地走到一个又没做家庭作业的男孩儿跟前，捧着他的小脸带提提式，他站着望着我，有些窘迫，为了放松孩子的拘束，我又拍了一下他的小脸，让他跟着我说。我说：“我还是爱你！”他也指着我说：“我也是！”我又说：“不过，我还是有些恨你，因为你总是不做家庭作业。”这下他迟缓了一下说：“我也是，因为你总是管我做作业，不完成就写说明书。”教室里哄堂大笑，就连最差的也指着他说：“你糟啦！”我连忙“嘘！”又说：“六月的天气啊，如此无情，总是沟上是太阳，沟下是大雨。”还没等我说完，那孩子说：“这叫‘东边日出西边雨，道是无情却有情。”全班孩子笑了。我又说：“你怎么不听劝告呀，叫你向东，你却向西，这叫什么态度呀？”那孩子像是说破了胆儿一样，回答道：“这叫‘南辕北辙’‘背道而驰’。”全班孩子瞪大眼睛望着我，我也迟缓了一会儿，带头鼓掌，那孩子笑嘻嘻的。我说：“今天的家庭作业不用补了，够了，做的不少了。”接着我还说了句：“同学们，知道自己错了，只要及时改正错误还不算晚，这叫？”“亡羊补牢”全班孩子答到。我拱手一说，老师输了，这叫？“青出于蓝而胜于蓝。”教室里又响起了孩子们的笑声
因此，语文老师要想把语文上出质量，就必须从早练就学生的口才，要想夯实口才的基本功，就必须广泛涉猎，不断地充实自我，不断地从浩如烟海的书籍中收集智慧的浪花，从名人趣事的精华中撷取耀眼的宝石，从日常生活的言谈中语言文化的精华
二、从生活中积累有用资料
多看，多听，多写才会锻炼口语交际的能力，也才会拥有良好的口才基础，才会便于模仿各种形式的语言。借鉴参考的语言材料多了，说起话来所用语言自然就丰富了，运用语言的能力当然就得到了提高，这样学生的写作就会运用自如了。比如，小学语文课本第六册，第四课《珍珠泉》这是一篇阅读课文，文字优美，语言漂亮，字字如情，句句如意，点点如心。本人在教学本课时，让学生借用第一自然段为开头，写一处家乡的景物。本人提示了，“石板小路的尽头，有一眼清泉，叫‘珍珠泉’”。该句可以变为自己想要写作的目标和对象。可以说，本人认为是很成功的。运用这样的借鉴不但能激发学生的写作兴趣，同时解决了学生动笔难的问题，也积累了语段。其实语言的养分可以通过多种方式来汲取，首先除了课本，还是要提供一些文学类的，让学生的大脑得到文字营养的补充。就拿幽默来说吧，幽默在文学上可以弘扬生命，在启迪智慧的文学功能上起着不可缺少的作用。
古今中外的很多文学家都是幽默高手，晏子出使楚国，名扬千秋；苏秦穿梭于六国之间，成就一生之抱负；孔明机智，舌战群儒，解缙巧对，传为美谈；周恩来，陈毅、鲁迅、闻一多，更是现代能言善辩地泰斗。古罗马杰出的政治家西塞第一张“铁嘴之称”。他们的很多文学作品都是幽默氛围浓重的文学名篇。当然，要成为幽默高手最直接的方法是从生活中汲取，因为在人生的旅途上，泪水和笑容，悲伤与欣慰，成功与失败无时无刻不锤炼着人的灵魂。而其中的酸甜苦
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