如何培养学生对计算机课的学习兴趣

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如何培养学生对计算机课的学习兴趣

如何启发，诱导学生的学习计算机的兴趣？如何调动学生学习计算机的积极性和主动性呢？根据本人的教学经历，就这个问题浅谈一下，与大家共同探讨。

如何培养学生对计算机课的学习兴趣

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思就是说兴趣在学习中的重要性。不管在哪个学科，哪个科目的学习，都离不开激发学生对所学知识的兴趣，才能让学生积极学习。随着信息时代的到来，社会发展对创造性人才的需要日趋迫切。随着时代的改革，计算机已踏入了新世纪，走进学校，列入了小学教学科目。教师仅靠一支粉笔一言堂传统教学弊端日渐显露出来，而计算机教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋予教学信息传播以交互功能，使教育潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构培养了高素质人才。小学计算机课堂教学虽然是新鲜的事物，但是计算机基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，而我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣。如何根据学生的心理特征，调动学生学习的积极性和主动性，成为计算机真正的主人翁，并在充满愉快、活跃的课堂气氛中追求新知。如何启发，诱导学生的学习计算机的兴趣？如何调动学生学习计算机的积极性和主动性呢？根据本人的教学经历，就这个问题浅谈一下，与大家共同探讨。

一、利用游戏比赛，诱发学生学习计算机的兴趣。

学生的学习本身就是一种非常艰苦的思维活动，对于计算机学生

开始兴趣蛮高，但随着教学内容的制约，学生逐渐乏味，而兴趣和求知欲望是启发思维机器（人的头脑）的动力，在低年级组计算机教学中，教师要根据现有教材及课程安排的特点，采用相应教学游戏激发学生的兴趣，使学生看得见，摸得着，乐于接受，在玩中学习，掌握知识。在教低年级学习认识键盘时，我就利用制作好的游戏课件，让学生进行认识键盘的游戏比赛，看谁在最短的时间内积分最多者为胜，并奖给红花。学生的好胜心和游戏引发了他们的兴趣，大家都争分夺秒地投入到玩游戏中———学习键盘。不知不觉中教会学生懂得键盘的知识，这就是抓住了小学生好动、好玩的特点，把计算机课寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。但很多家长都认为电脑游戏是一种有害于学生身心发展的事物，怕他们沉迷其中，误了孩子的前程。只要我们因势利导，电脑的游戏会成为我们所用，能激发小学生电脑的最初兴趣，带小学生走进电脑世界中来。

二、创设激疑情境，诱发思维，巩固学习计算机兴趣。

兴趣等于成功的一半。兴趣是人们力求认识客观世界，是渴望获得知识和探求真理的带有情绪色彩的意向活动，是学习动机中最现实、最活跃的成分之一。学生只要有了兴趣，就会产生强大的求知欲望。便会由被动变为主动，由强迫学习变为自觉学习，心情变为愉快轻松，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维变的更加活跃，从而保持昂奋学习劲头。教师的任务又应该是教学中注重创设一定的思维情境去诱发学生同时还要设置

矛盾以激发学生的求知欲。使学生积极去探索问题、思考问题，从而巩固学习兴趣。如在学习网站这个内容时，学生懂得这么多网站可以去参观和学习了，可是要想从这些网站中找一些具体的内容。比如‘哈利〃波特’的故事，还是很辛苦，需要通过链接一个个地方去找，那么有没有更容易的方法呢？学生一听到要找‘哈利〃波特’情绪就来，跃跃欲试，而老师又不直接告诉答案，而是设了个疑问，让学生又有兴趣，又有思索的空间，也可以充分发挥学生的个性。有的学生尝试在百度少儿搜索中查找，有的通过网站导航查找，有的通过内容直接搜索网站中的某个网页，很多同学找到了，都马上举手，兴趣蛮高的。而找不到的同学偷偷向邻桌打听、学习，很快也都找到了。最后老师尽学生兴趣未尽，又激疑，问：哪种方法最快呢？学生又相互较劲，兴趣越浓，最终得出只要在网页的搜索框中输入要查找的内容，然后单击搜索按钮就可以了。在兴趣中学生对这项内容掌握得很好，并主动提出疑问，都一一破解。

三、通过直观美感，激起学生学习计算机的兴趣。

人的思维能力发展是有差别的，也有疲惫时候。在教学设计时必须面向全体学生，让不同的学生都能在学习探索中得到成功，计算机教学过程主要让学生操作，但操作过程也会让学生疲惫，影响学生注意力，而教师在教学设计中制作一些动画课件，使学生观看到电脑制作出的美。调动学生的情趣，使学生在充满欢乐、轻松和舒适的气氛中享受学习，从而保持着旺盛的求知兴趣，提高教学效果。

（1）授课语言艺术的美。授课艺术主要是通过教师的语言来体

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现，而语言是师生交流的工具。教师的教学语言应尽量做到言简意明，清晰准确、生动幽默，亲切感人。同时通过诙谐的动作和简练的板书，集中学生的注意力，调动学生的情趣，让学生想听、想看、想做、达到自觉学习的效果。

（2）利用电脑技术制作动画片的形式，发挥电脑画面的美。学生的学习过程就动手、动脑、动眼的过程。特别是眼睛感觉视官的直接作用，直接触动大脑的神经，达到巩固学习的效果，而电脑恰恰又具有这种独一无二的功能。在上《全国青少年网络文明公约》这一课时，我把所有的内容都制作成动画片，再以音乐的美相结合。动画片的播放过程，画面的动作、语言、内容、音乐让学生不知不觉中学会了《全国青少年网络文明公约》。比起重复单调的读和讲解效果完全不同。看完动画片后，有一个学生还问：老师我们能制作这样的动画吗？这句话也充分说明了学生对学习的投入和对计算机学习产生很大的兴趣。老师这时又抓住机会加以引导，让学生充满悬念和好奇，怀着兴趣的延续，将投入更多的精力去学习计算机。这样教学过程能让学生感受到创造美，体验美的兴奋和满足，也可以让一节枯燥乏味的课，变得乐趣无穷，使学生在学习中感受到审美的乐趣与自身的价值。在计算机教学中，教师应使学生在获得正确的知识体系的同时，还应该注意计算机蕴涵的内在美，这对培养学生的审美能力，提高学生的素质，提高教学质量将有很大帮助。

四、利用操作过程的成就感，延续学生的兴趣。

从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够

的兴趣，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力，学习计算机也是如此。虽然，现在全社会都在宣传计算机的强大功能和学习计算机的重要性，但是对于小学生来说计算机还是一个比较抽象的概念，如果仅靠老师和家长强制的教导，让学生被动地学计算机，结果肯定会事倍功半。在高年级组教幻灯片的制作过程中，在《插入图片》这一课时，我利用制作好的几张不同效果的幻灯片，给学生演示，让学生观察这些幻灯片课件，找出它们的不同点和共同点，先激疑，引起学生的好奇心，提高学生的兴趣。通过比较有些学生找到并区分，很好！老师给予表扬，使学生产生成就感无形中提高学生学习计算机的兴趣，有的学生兴趣未尽，便问：老师，您的图片是从哪找到的？这就自然进入教学的主题，而又是学生内心所想知道的。这样，使他们把注意力马上集中到学习新的内容上来，集中精神，用心看，认真听，再让他们自己动手去找到自己喜欢的图片，插入在自己的演示过程中满足孩子们的好动，喜欢新东西的心愿，在操作实践的过程中同时还叫学生用同样的方法插入声音，他们成功的完成了。体验成功的乐趣。为此，使学生对信息技术这门课程产生了浓厚的学习兴趣。

五、利用计算机的特殊性能激起学生的兴趣。

每个人都因为事物的新鲜而感到好奇，有很高的情绪去研究，学生也不例外。计算机就是有很多特殊性能而让学生感到兴趣，是其他课程无法比拟的，如：网络、幻灯片、动画片、音乐等。我们要充分利用这些特殊性能激起学生全方位的学习兴趣，达到意想不到的效

果。在《电脑和音乐》这一课时，我准备了CD、VCD、音乐的欣赏，使学生在视、听、说过程中，满足自己的需要和欲望。让学生尽情欣赏音乐后，我插入了一段教学时的录音。学生们都感到惊讶，老师的声音怎么在计算机中播放了？那我能不能把声音放在里面播放呢？学生都来劲了，兴趣提高了，课堂气氛活跃起来了，整节课就在学生兴趣盎然中顺利完成任务。

总之，教师要在教学各环节中，注重用灵活的教学方法，适用性能的教学手段，诱发学生的兴趣。做到布疑求思，释疑求新，用美来感化，异中求同，学中求话，练中求巧，营造让学生想学乐学的氛围，真正落实学生的主体地位。

如何培养学生对计算机课的学习兴趣 [篇2]

走上初中教育的讲台已经八个年头了，我所面对的大部分事情都是些对学生的，特别是对学习提不起任何兴趣的学生，而作为专业课老师，要想学生学有所得，自己教有所获，首要的一点就是要想办法提高他们的学习兴趣，步入学习的正轨。经过几年的教学实践，我认为在计算机教学过程中，可以从以下几个方面入手，培养学生的学习兴趣。

一、培养学生的直接学习兴趣

所谓“直接学习兴趣”就是根据学生的个性特征，培养他们的学习兴趣，以有效的方式传授知识，让他们从学习中体验到快乐，从而把学习变成充满乐趣的过程，变被动学习为主动学习。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，教师应该从自己所教课程的特点入手，联系学生感兴趣的话题开展教学。很多人甚至是一些老师都会认为计算机教学应该是比较活泼多样化的，殊不知计算机教学中同样要与大量枯燥无味的概念理论打交道，同样存在着如何培养学生学习兴趣的问题。

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1、设置新颖的导入环节，牢牢把握课堂前二十分钟

新颖的导入，引人主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。特别是在职业教育中，要牢牢抓紧课堂前二十分钟，在学生注意力最集中的时间里突出教学的重点与要点。如在进行excel筛选操作时，我就根据学生的喜好，列出了一个有关流行歌曲点击率的排行榜，学生在看到表格时的惊喜和兴奋我至今还记得，接着我提问：在这么多的歌曲里面，大家最喜欢哪首歌，想不想知道哪些歌的点击率最高？很自然的就引入到了新课的讲解当中，那堂课的效果也非常好。好的导入环节的确可以大大集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。当然我们老师在导入的时候也不能偏题太远，否则学生的思维很难回到正题中，那将会适得其反。

每个从事职业教育的老师都知道，对于我们的学生课堂的前二十分钟都是学生最兴奋的，如果没有巧妙的在前半节课里没有很好的引入知识点，那么整堂课就很难有效果，所

以要非常重视每次课引入任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，每一课都设计丰富的任务，这样可以丰富学生的想象力，开拓他们的思路。如：上excel的函数知识时，先导入学生的期中成绩情况表（在学生允许公布的情况下），然后由老师速度地操作出学生求平均分、总分、优秀率，学生的疑团就上来“到底用什么方法能计算的这么快”，学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极后，然后再讲解函数的相关知识。

2、从学生爱好入手，寄学于玩，学玩结合

在计算机上机教学中，玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一。把游戏作为教学的突破口，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生兴趣。特别是在操作课中，可适当允许学生在完成课堂的任务后玩游戏，为此，我还特意收集了十几个Windows下的小游戏。我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度，游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏，这个是给学生的一种学习上的乐趣也是一种动力。

3、培养学生的目标意识，并对成果进行适当评价

在我的教学过程中发现：大部分的职业高中学生都比较“热衷”完成任务（包括老师布置的课堂作业以及操作课任务等），当然这里面也是有原因的：老师布置的任务一般难度比较低，不需要太多的动脑筋，并且是他们在学校学习的一种最直接的成果和表现。这一点在计算机的在上机教学过程中表现尤其明显：如在规定的时间里让学生完成上机任务，并及时检查点评（针对班级学生人数少的情况），考核成绩好的学生可以加上考核分并且可以申请参加微机兴趣小组或者说给予相应的优惠政策（可以上网，打游戏等），这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，定期进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果也会更好。

二、培养学生的间接学习兴趣

所谓“间接学习兴趣”是由学习活动的结果所引发的的兴趣。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性，这一点我在教学实践中深有体会，在上word课的时候，学生能利用所学的知识，处理各种各样的相应问题，有时会听到学生说，“老师让我试一试”，碰到了

问题，他们会主动去查书，互相讨论。这些职高生的兴趣一旦被调动起来，其热情是相当高的，会开发学生的一定的潜力。

1、把所学知识与运用充分结合起来

学习的目的就是为了运用，学以致用是任何一门学科所追求的目标，由于计算机的可操作性和应用性都很强，学用结合尤其重要。在职业教育中，理论的学习稍微显得薄弱，所以操作更显得很重要。它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会了一种文字处理软件的使用，就可以用计算机编辑文稿，而不必去学微机原理或是程序设计。即使在学习同一个模块的内容时，也可以边学边用，如学习文字处理软件的过程中，学会了汉字输入，就可以把一篇文章输入计算机，学会了文字编辑，就可以编辑修改输入的文章，学了排版就可以将编辑好的文章加以整理排版等。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，如学习五笔打字后，让学生打一个自己写的日记或是一篇小故事，学生看到自己可能用计算机里打这么多字时，就信心百倍，会感到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生继续学习计算机的兴趣，这种间接学习兴趣，形成一个良性循环，让学生的学习心态不断高亢。

在课堂教学中贯彻学以致用的方法，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘计算机应用的实例，设计一些环节来让学生显示自己的才能、在实践中获得成就感，例如，我在上Windows中"画图"的第一节课时，拿一个学生的像片作为背景，当学生看到熟悉的同学的相片放在大屏慕上，全身的细胞都动起来。接下来，就让学生将他们用这个画图软件画的第一幅作品，做成Windows桌面的"墙纸"，当学生看到"桌面"上摆的是他自己的作品，心中自然兴奋不已。几次课后，又让学生在"画图"中制作自己的名片，学生看到自己做的名片，深感到兴奋。在这里不仅仅是知识的应用，更多的是学生智慧的结晶。有的学生在计算机学习阶段总结中说：”最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧．”我认为学生的这种收获，就是教师的最大欣慰。

2、根据不同学生的情况制定不同的教学任务，分层次教学

在计算机课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教，进行分层次教学。从孔子时起就开始因材施教，我们职业教育中更需要借鉴，尤其是中职学生操作计算机的时候，学生之间的操作水平差异更为明显。对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。

为了能提高学生成学习的兴趣，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中应实习分层次教学。在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力，或者让个别好的学生去指导后进的学生，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流。

激发和培养学生的学习兴趣，是每一门学科课堂教学都要重视的问题。在中职计算机学科教学中，这个问题又具有特殊性，从教学内容上有其难点，从上机教学的方法上又有其优势，需要我们教师不断地去探索、去研究。

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