如何在思想政治课教学中培养学生的自学能力

如何在思想政治课教学中培养学生的自学能力

【摘　要】自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。在教学实践中，运用“预学、议学、导学、练学”，培养学生的自学能力，收到了很好的效果。

【关键词】自学能力　预学　议学　导学　练学

自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。新课标指出：“要重视培养学生主动进行探究性学习的能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学的过程中，重视培养学生的自学能力。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。

在当前政治课教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。老师把知识嚼烂了再喂给学生。光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策。学生把老师讲过的东西一旦忘记，自己不会翻书，重新把例题弄懂，理解能力低，表达能力差，学习很吃力。其根本原因，就是不会课前预习、带着问题听讲，课后自觉重温例题，然后完成作业，这一些自学方法，因此成绩提高很慢。

为了改革中学政治课教学中存在的这一弊端，变“学会”为“会学”，我在教学实践中，运用“预学、议学、导学、练学”，培养学生的自学能力，收到了很好的效果。

一、预学

新课开始时，教师指导学生阅读课文，自我质疑、思疑、解疑、记疑。具体做法是：

1、以趣话诱预学。赞可夫说过：“兴趣是开发智力的催化剂。”预学前，教师针对课文内容，运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力，造成“欲知道理何在，须看课文分解”的心理状态，以唤起学生的兴趣，增强预学的自觉性。

2、给提纲引预学。自读课文前，先公布阅读提纲，为学生提供路标和向导。阅读提纲常以设问或点拨的形式，紧扣重点，多层次多角度引发，富有指示性。

3、教学方法助预学。预学时，要求学生手里拿者笔，眼、脑、手并用，按照阅读提纲逐段默读，边看边想边用不同的符号对概念、原理、重要句段勾划圈点；易懂的粗读，新内容细读，重难点精读。参阅有关资料理解课文，最后将课文的脉络及要点写出来并记下“不大懂”和“一点不懂”的问题。对于后进生还要单独“点拨”，使其达到预学的目的。

二、议学

教师将学生预学中提出的不解问题，按照教学要求拟成议学序题或提纲，组织学生开展议论、争辩或讨论。常用的形式有：

1、针对性议学，即对课文中某些重、难点和易漏、易混、易误、易疑之处，让学生同座或前后座议一议，以便相互启发、分辨和释疑。

2、穿插性议学，即在自学的某个环节上，教师将阻碍学生深入理解课文的关键性问题提交给全班学生争议，用以集思广益突破难点。

3、阶段性议学，即学完一个单元后，联系参观、调查和学生思想，运用所学内容开展“解疙瘩”讨论，以达到“温故知新”的目的。

4、辩论性议学，即将学生有争议的问题集中起来，让不同观点的学生准备发育稿，在班内公开辩论，以培养学生的思辨能力和说理能力。

5、演讲性议学，即在期末复习的基础上，教师将所学理论拟成专题，让学生自选、写稿，公开演讲，民主评分，以锻炼学生的演讲能力。

实践证明，要组织好议学，要达到这样的目的，教师不能只当“裁判员”对各种不同的议论进行最终判决，而应该做“引路人”，用自己的主导作用诱导学生深思广议，做到“四要”：一要善抛线，用插话、提示、点拨、打比方、讲故事等方式引导学生围绕提纲议论，不走题，不冷场。二是巧激争辩。让学生的思路的要道口画龙点睛地反激一下，使学生的争议处在一波未平，一波又起的状态。三要鼓励求疵，要求学生不迷信权威，不满足现有结论，敢于发表不同见解，实行“挑刺有奖”政策。四要允许存疑，对学生各执一词，争论不休而学术界又无定论的问题，采取存疑的方法，给学生留下探索的窗口，让他们课后去研究，享受和发现创造的快乐。

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三、导学

经过议学，学生仍有解决不了的问题期待老师给以讲解。抓住这一时机导其所需，就能很快打开学生被关闭的思想的闸门，使其从“山重水复疑无路”中升华到“柳暗花明又一村”。导学的方式有很多，但要取得理想的效果，必须突破“五性”：

1、示范性。古人云，授人一鱼，顿餐之食；授人一渔，终身受用。导学不能就题论题地提示一下或讲讲答案了事，要通过疑难问题的分析、归纳，引导学生学会思考问题和解答问题的方法；不仅要用良好的师德，严谨的治学态度、深湛的知识、广阔的视野和对科学知识的深厚兴趣给学生以示范教育，而且要用具有鲜明性、逻辑性和生动性的规范化语言对学生“诱、启、导”，促使学生效法、悟道、解惑。

2、重点性。学生容易糊涂和理解困难的问题多集中在新旧知识的结合点、新旧知识的关键点、理论与实践的联系和前后各节之间、基本概念原理之间的内在联系上，只有抓住“三点一线”重点架桥，开路导引，擂“响鼓”，打“重锤”，才能使学生的思维破关夺隘，深刻而系统地理解和掌握课文。

3、启发性。针对不同的方法激疑设问，把学生引向“心求通而未达，口欲肓而未能”的“愤悱”状态，在学生的智力矛盾达到一定温度(时机)时再点拨，促使其智慧的火花燃烧。

4、趣味性。巧用典型生动的事例、成语、谚语、寓言、笑话进行类比或点示，将抽象的理论通俗化、形象化、使学生听了有趣，思之有味。

5、鼓动性。选用准确、鲜明、形象和充满感情的语言，谈吐清楚，铿锵有力，歌颂富有激情，激发学生求知欲，振奋学生的学习情绪。

四、练学

在学生基本理解和掌握课文的基础上，通过多种形式的练习，使所学的知识不断深化并转化为应用能力。

1、小结。每学完一个单元，指导学生写出单元小结，用图表或书面语言列出单元的知识逻辑序列和知识纵横结构，使之系统化，便于复习和掌握。

2、拟题。课后指导学生自拟练习题，测试题和单元复习题，相互解答，评卷。教师不搞“标准答案”，只在方法上引导学生通过拟题解题练习，学会命题、解题、阅卷、评分，提高分析问题和解答问题的能力。

3、撰文。在期中或期末全面复习的基础上，指导学生运用所学的理论，联系社会、学校和自己的思想实际，撰写立意新颖、事理交融、短小精悍的小论文，作为学期考核成绩的一部分。

4、调查。根据教学需要确定调查内容，要求学生拟好调查提纲，有组织、有计划、有目的地对社会进行调查，详细记录资料，写出调查报告，民主评议记分。学生经过多次练习。不仅学会了调查方法，锻炼了组织能力、社交能力、口语表达能力和写作能力，还学会了用两点论的观点看问题，透过现象看本质，从而正确理解政策，激发了开创拓新精神。

教学实践证明，运用“四学”，培养学生的自学能力，调动了学生主动学习的积极性，活跃了学习气氛，增添了教学生机，形成了课堂活跃，促进智力开发，培养创造性思维，提高学习成效的良性循环。

学生有了自学能力，他在身边没有老师的情况下仍然可以自己学习新知识，掌握新技能，解决新问题。事实证明，培养学生自学能力，对他们将来成材，将会起到很重要的作用。

如何在思想政治课教学中培养学生的自学能力 [篇2]

思想政治课教学改革的关键是课堂教学的改革，培养学生自学能力是提高教学质量的一个突破口。本文作者在探索思想政治课教学的改革中，着重从培养学生的自学能力入手，大胆改革课堂教学方法，逐步摸索形成了以读为线，起疑导思，议讲评相结合，练测批相结合的做法，从而提高了教学成绩。

课堂是思想政治课教学的主要场所，思想政治课教学改革的关键是课堂教学的改革。在高中思想政治课教学中注重对学生自学能力的培养，既是由思想政治课教学目标和任务决定的，又是高中思想政治课课程改革的必然要求。目前高中阶段的学生已经基本具备自学的条件，他们在学习上的兴趣、积极性、自觉性明显增强，观察力、注意力、思维、概括、理解、分析、记忆等进一步发展，已能领悟各门学科间的内在联系，同时也有了探究新知识的知识基础。所以从教多年来，我在探索思想政治课教学的改革中，着重从培养学生的自学能力入手，大胆改革课堂教学方法，逐步摸索形成了以读为线，起疑导思，议讲评相结合，练测批相结合的做法。

一、以读为线，起疑导思

在改革思想政治课堂结构和教学方法的过程中，我首先从培养学生的阅读能力入手，以阅读为线索，启发学生的思维，引导学生解决疑难问题。

阅读能力是自学的首要能力，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，教师要适量安排阅读并进行一般指导。学生在开始阅读教材时，往往会遇到很多困难，如脉络不清，抓不住层次，找不出问题等。为了解决这些问题，教师要精心设计本节课的阅读提纲，向学生提出明确、具体的阅读目的和要求，有的放矢。阅读提纲主要包括教材的重点、难点，以及要求学生必须掌握的基础知识和要解决的实际问题。

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例如我在讲《几种非公有制经济成分》一框时，就准备了六个思考题供学生在阅读时思考。

（1）什么是个体经济、私营经济、外资经济？它们与公有制的关系如何？

（2）为什么要发展非公有制经济？它有哪些消极作用？

（3）党和政府对发展非公有制经济采用了什么方针？

（4）发展非公有制经济是否会改变我国经济制度的性质？为什么？

（5）发展非公有制经济与主张“私有化”矛盾吗？为什么？

（6）什么是所有制结构？我国现阶段的所有制结构是什么？

学生根据思考题开始读书，边读边勾画，我随时解答学生提出来的各种疑问，前后座的学生展开讨论，根据问题畅所欲言。如此不但使学生掌握了阅读方法，主动地得到了新知识，而且提高了学生学习思想政治的兴趣，调动了学生主动学习的积极性，从而培养了学生的自学能力。

二、议、讲、评相结合

1.“议”。就是议论。议的关键是教师的设疑，这样学生的议论才有内容，不但能激发学生的学习兴趣，而且使学生在整个教学过程中始终保持积极的思考状态。

2.“讲”。就是在议的基础上，教师对知识的重难点进行精讲分析，使学生系统地了解和掌握规律性的知识，进而体现教师的主导作用。

例如在讲《价值规律的内容和作用》一框时，很多学生只看到“市场上商品的价格时涨时落”这一表面现象，而看不到它的本质，即价值规律发生作用的表现形式：价格围绕价值上下波动。通过我的讲解、分析，学生解决了“商品的平均价格与价值是一致的，价格仍然是由价值决定的”这一问题。

3.“评”。即评论，指教师和学生的共同评论，包括师生间不同观点的探讨和争论。

例如在讲《正确对待货币》这一框时，有的学生注意观察现实生活中的一些现象，也敢于发表自己的见解：社会上有些人把金钱看得高于一切，更有甚者为了得到它而不择手段，不惜损害国家和他人的利益。针对这个问题，我给予启发和提示：这主要是由一个人的世界观、人生观和价值观决定的。同时我明确指出正确的金钱观：金钱不是万能的，要取之有道，用之有度。通过探讨和争论，学生不仅能发表自己的不同看法，而且调动了学习思想政治的主动性和创造性。

阅读与讨论和讲解必须结合起来，在学生自学的基础上的课堂讨论和讲授是对学生阅读效果的总结和提高。学生的讨论应该是民主的、充分的，学生在自学和讨论中已基本解决的问题，教师在讲授时只要点明即可，应该引导、诱发学生，而不是灌输。通过讨论和讲授，学生能进一步理解教材的重点和难点，学会把知识运用于实际。所以整个过程教师应当使学生思考“为什么”和“怎么办”，而不是只懂得“是什么”和“这么办”。通过这样的议、讲、评，再加上教师的归纳总结，教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，便能有效培养学生的探索精神，提高学生分析、解决实际问题的能力。

三、练、测、批相结合

1.“练”。就是巩固练习课上所学的知识，其方法和形式多种多样，有课上练习，也有课下练习，由此达到及时巩固和掌握课上所学知识的目的。

2.“测”。就是测验。运用各种测验方法检查学生是否掌握、理解、消化了课上所学的理论知识，争取当堂内容当堂消化、掌握，这样既能提高课堂效率，又能减轻学生的课下作业负担。

3.“批”。就是对作业、测验试卷的批改。对学生当堂作业及检测的批改，及时解决学生存在的问题，这样不但能使学生复习巩固了新知识，而且能使学生提高综合分析问题的能力。

多年的教学实践使我深深地认识到，在高中思想政治课教学中，传授知识和提高能力是紧密相连的。掌握知识是培养能力的前提和基础，能力是掌握和获取知识的重要条件。总之，培养学生自学能力既是提高教学质量的一个突破口，又是进一步深化教学改革的重要环节，所以要想提高学生的学习成绩，就必须大胆改革课堂教学方法，培养学生的自学能力!

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