谈英语教学如何培养学生自学能力

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谈英语教学如何培养学生自学能力

一、明确目标，培养兴趣

谈英语教学如何培养学生自学能力

基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学习树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，这些都需要教师的正确引导和培养。因此，我一开始就对学习提出三年的学习目标。其中有关词汇一项，除了大纲规定的任务外，要求学生三年后的词汇量要力争达到5000左右。教育部制定的“关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想”，对高中毕业掌握英语水平词汇总量有明确规定，即要求学生理解和掌握4500—5000个单词和一定数量的习惯用法或固定搭配。如何让学生获得现行sefc教材提供的其余的词汇呢？想在有限的课堂教学时间内，通过教师的“满堂灌”来达到这一要求是不现实的，必须要靠教师指导学生课外阅读来实现。在指导学生进行课外阅读时，可向学生推荐几套难度适宜、题材广泛且又能使他们感兴趣的阅读材料。在指导学生课外阅读时，要求学生在阅读中尽量不要放过生词和短语，特别是影响理解的生词和短语法等。学生读懂后，可看着文字材料，听录音，最后完全脱离阅读材料进行听力训练。这样，听力、理解、记忆一举三得。短短几个月，多数学生不但能读懂，而且也能听懂朗读材料。除此之外，还可为学生增加一些从报纸、杂志上摘取的阅读材料，要求学生读后查出生词或词语，并在规定的时间内记住，再通过默写或填词等练习进行检测。从实践情况及效果看，是成功的并且学生学英语的热情较高。

二、循序渐进，逐步放手

学生的自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地、耐心细致地引导和培养。无论是教师还是学生，均需持之以恒。学生进入高中之前，由于所学内容较少且以课本知识为主，通常听听练练就能达到学习目标，因此教师对学生的自学能力要求不高，但在高中阶段，学生除了需要学好课本知识以外，还必须广泛涉猎各种语言材料，包括所学语言国家的历史背景、人文等方面的知识，而这些都需要一定的英语自学能力。

笔者认为，学生主动学习机制的建立大体要经历三个阶段：

1、教师监控下的学生预习

刚升入高中时，学生对英语如何自学、学些什么以及学到何种程度都不清楚，教师有必要通过布置预习作用来督促学生自学。预习作业的内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型及至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求，而且要做到定时检查。通过检查，教师可以发现学生自学中的问题，这也为教师的备课提供了依据。久而久之，学生就会养成达到某种预定目标而自主学习的习惯。

2、目标达成下的学生自学

学生在教师监控下进行预习还不是真正意义上的自学，至少说学生还没有真正形成自学的能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找到答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散性思维大有益处。如果认真准备，学生不但可以运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多已学知识，达到温故而知新目的。在教学实践中我们发现，学生对此类问题表现出极大的兴趣和参与热情。

3、彻底放开的学生自主学习

经过以上两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并且有了一定的自学能力。此时，教师可以完全放手让学生自主学习。例如，教师可以让学生通过查阅有关参考资料自学，然后让其带着问题与同学或教师探讨。因此，在高二的第一学期，我们已不再为学生安排具体的预习目标，而改为学新课前对学生进行目标达成检测。这不但能够督促学生自学，而且还可以检测学生自学的效果。此时教师的任务，一是检查学生的学习效果；二是对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题；同时还对他们的学习给以不断的鼓励，让他们始终有一种成就感。通过逐渐放手让学生自主学习，学生的自学能力就会明显提高。

三、立足课内，丰富课外

高中阶段的学习内容多，时间有限。因此，教师除立足课堂教学外，还要设法丰富学习课外的学习内容。培养学生自学能力目的之一，就是要增加学生课外知识的获得量，从而尽快提高他们的阅读能力，这是提高英语教学效益的有效途径之一，而制约学生阅读能力提高的主要因素有：（1）学生的词汇量不够；（2）学生对语法知识的掌握不够系统和熟练；（3）学生的知识面较窄。语言学习有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化，不但有益于学生语言的理解和运用，也有益于加深对本国文化的理解与认识。因此，在课堂教学中，我们要求学生着重掌握阅读方法和阅读技巧，如文章的体裁、段落大意、中心思想以及隐含的意义等；在课外，我们则要求学生进行广泛的涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。通过定期对学生的阅读能力进行检测、分析和记录，我们发现，凡能自主广泛阅读的学生，其阅读能力明显强于课外阅读量偏少的学生，而且他们的阅读速度比较快。

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学生自学能力提高，不只是能力（尤其是针对高考）的形成，更是自身素质的提高，为学生进入高一级学府深造、步入社会后生存及发展打下良好而坚实的基础。

谈英语教学如何培养学生自学能力 [篇2]

一、传授自学方法，获得自学途径

《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”不钻研问题，没有预见能力的人，这就告诫教师要深刻地认识到教给学生正确学习方法的重要性，特别是自学方法，不仅在学校学习需要，而且走上社会后更需要。为此，在教学中我从基础入手培养学生的自习能力。

1、抓好单词预习。

在英语课堂教学中，常常发现有学生想说而不敢说或不知道如何说的现象。其原因之一是每一课的新单词对他们来说是“陌生”的因素，他们不熟悉新词的发音，这阻碍了他们的语言表达。因此，在平时的教学中，应特别提出预习新课词汇的要求。学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。可让学生通过听录音、请教老师与家长或同学之间互帮互助等形式预习生词（尤其是生词的发音），有意识地安排他们在每节课的“free tallk”环节中大声地朗读这些生词，鼓励他们更积极地去学习。这样，在句型没有太大的变化的的基础上引入了新单词，学生易于接受。在新课的学习中，这些词汇经过老师的进一步的纠正发音，讲解其用法后，就会变成“熟悉“的词汇，即能用于表达的词汇。在旧句型中，这些是新词汇，在新句型中，它们又变为“已知”词汇，这样，每个训练环节中，只包含一个难点，有利于学生的表达。

2、引导短文预习

这种做法体现的不仅仅是预习的形式，而是预习的能力。单词的预习强调的是“朗读其音”，短文的预习强调的是“理解其义”。教师应对学生提出明确的要求。让他们认真预习课文对话或句型，适当作一些翻译，不会的空着或做上记号，作为上课听讲时的重点。课堂呈现时，先就课文对话或句型提一些问题，以检查学生的预习情况。在问题的设计上，减少一些直观题的呈现，增加必须通过理解课文才能正确回答的问题。学生不会回答也不要紧，这就给他们造成心理上的暂时挫折，在教师的引领下，学生再经历从不理解到理解的过程，印象会更加深刻。在以后的学习中学生能逐步习惯于有针对性地听讲，明确自己预习中不理解的薄弱环节，把良好的预习方法潜移默化地转变成一种学习习惯。

二、在实践中激发学生自主学习

1、遵循“自主学习”原则

遵循“自主学习”的原则要选择、创造外语教学技巧时应着眼于方便学生，有利于他们学习英语。外语课堂教学的实践环节能否有效地进行关系到学生对语言的运用，因此，我在这一环节中尽可能地减少控制，给学生以自由活动的机制、空间和环境。在课堂上的具体执行办法可以扩大小组活动方式的可选择性，增加小组的活动量，并提高其质量。根据课文的实际情况和学生对自己的学习状况的了解，学生可以自由选择小组活动的方式：分角色朗读；分角色表演；同座位两两练习。对于对话中的某些句子该用什么样的语气来读，也让学生根据自己的理解来处理，我不规定标准答案，但要作适当的指导。由于具体的方式是学生自己选择的，因此，效果会更显著，这样做也能体现“小组活动不仅是一个表演的准备过程，更是一个学习的过程”这一思想。

2、增加学生阅读量

在小学生英语的学习中，也存在着“阅读量”的问题，而且更为重要的是要让学生学会如何自主阅读。我充分利用每单元中的“read and act”部分的小短文，让学生在规定的时间内自学短文，再笔头回答教师就短文提出的问题。这类短文是对每单元课文中对话形式和内容的一种变换、延伸和扩展。如果学生能自学这些短文，对其知识在实践的基础上进一步的迁移会大有帮助。

此外，还要注意教学生阅读方法，提高获取知识的能力。教给学生记忆方法，提高记忆，理解能力；教学生归纳总结，提高系统整理知识的能力；教给学生自测方法，提高学生的自我评价能力等。

三、培养良好心理品质，排除自学障碍

“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过这种形式而不能通过其它的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效”。心理品质在学习上具有动力，定向，引导，维持和强化等作用，在教学中，要抓住学生的心理特征，优化学习心理，教育学生正确对待英语自学，克服畏难情绪，调动学生自学积极性，开发学生非智力因素，激发自学动机，培养自学兴趣，磨练自学意志，集中注意力。

五、抓课内教与课外导，指明自学方向

学生自学重在学生自己学，英语知识面广，教学内容丰富，而学生接触面小，学习科目多，精力有限，教师在备课和上课过程中，除了注意在课堂上引导学生自学外，还要利用课堂教学，指导学生课外自学，联系教学内容，有针对性、有计划、有目的、有步骤地布置学生自学，同时要强化自学效果验收措施，实施“布置——辅导——自学——验收”程序，促进学生自学。为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，我通常布置学生在堂上做完每课附录的听力题后的当天晚上都要在家反复听录音并把录音内容记录下来，这样督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉地对话外，我还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、老师交谈。在校外，利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语回话。另外，我介绍学生一些科学的学习方法，加强对学生学习方法的具体指导，如《怎样使你更聪明》、《怎样才能学习好》、《祝你学习好》、《怎样使你记性好》、《怎样珍惜和利用时间》、《记忆的奥秘》等等。在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。

习惯是由于重复或练习而巩固下来，并成为需要的行动方式。小学生自学习惯的培养不是一朝一夕的事，必须从入学之始就要严格要求，严格训练。

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