如何培养中学生的英语自学能力

如何培养中学生的英语自学能力

一、问题的提出人的语言能力是人在成长过程中，为了生活、学习、工作和交流的需要，而逐渐形成的。人们学习语言的过程，是一个自发、自觉和不断实践的过程，是一个在使用中潜移默化，自我完善的过程。其中，目的和动机起了一个催化剂的作用。在学习外语的过程中，也应当是同样的。

一个中学生，外语学了好长时间，但却始终上不去，事倍功半，不是不想学，而是不会学，不善学，对别人和老师产生了过强的依赖性。他们大多课堂上是认真学的，课后也能很好地完成作业。但是我们的课堂教学，由于要兼顾到所有学生，不可能所教的内容符合每一个学生的需要。如果我们得学习仅止于满足课堂上所学的，那是远远不够的。每个人的学习目的和动机都不相同每个人自身的悟性和学习能力也不一样，也不可能每个人都具有相同的外部学习条件，这种个性之间的千差万别必然导致不同的学习结果。所以最理想的学习方法就是培养自己的自学能力，实事求是地根据自己的各种条件，科学地采取最适合自己的学习方法，事半功倍地学习。经过六年小学的学习，每个学生都应当已经具备了自学所必须的基本素质。美国当代教育心理学家J.S.布鲁纳认为“学习是学生主动的形成认知结构的过程”，他主张采用“发现学习”的方法，即“发现法”。因此培养、发展和提高中学生的自学英语的能力，是我们中学阶段英语教学的一个重要任务。

二、学习语音

语言首先是有声的语言，文字不过是记录声音的符号。自学外语第一步要解决的就是语音问题。语音又分为语音和语调两部分，不可偏废。有时候语调比语音更重要，同样的内容用不同的语调和语气说出来，意思甚至完全不同。从大的方面说来，语音有英国英语和美国英语的区别。可以根据自己的爱好和需要选取一种。美国在国际上的影响大，在政治、科技和文化等诸方面对其他国家有一定的影响力，实际上讲美国英语的人要的大大多于讲英国英语的人。美国英语又被称为美国普通话，在全美范围内，人们讲的英语大致上都差不多，不会产生任何交流上的困难。英国的RP英语即使在英国本土，也只有约百分之十一的人讲，其它地方人讲的多是方言，常有人学了英语到了英国发现难以与人交流的情况当然，想学“正统”英语的人又当别论。

以前囿于有限条件的限制，学外语的人讲得多是有音没调的英语。中国人听上去讲的是外国话，外国人听上去讲的是中国话，非常生硬。因为那时候在未开放的条件下无法同外界进行交流，那些没有出国国的老师讲得就是这样的英语，一个传一个，也就这么“以讹传讹”了。如今是改革开放的年代，科技得到了迅猛的发展，人们的物质生活条件也得到了极大的改善。收音机，录音机，复读机，广播电视教学，各种学习条件和教学媒体，可谓应有尽有。纯正的语言可以随时听到看到，再也无需担心学的对不对，准不准的问题。学生既可也在老师的指导下学习正确的发音，也可以通过复读机将自己的声音录下来，然后在与复读机上的原音进行比较，或者在电脑上比较自己录音的声波与原录音的差距，更可以同学之间互相纠正，共同提高，或者请老师帮助，进行强化训练。这里有几点要注意，一是要尽可能地模仿语音和语调，二是语速一定要接近自然，甚至在平时练习时要稍稍超过正常的语速，三是要大声朗读，大声说，四是从一开始就有意识地注意语音规则，为以后的读和写打下良好的基础。

三、语法学习

精通一门语言，实际上就是完全掌握其语法规则并能运用自如。所谓正误，当然是指其是否合乎语法规则，考试在很大程度上也是考得语法知识。在学习外国语的过程中不重视，甚至有意识的避开语法，淡化语法，至少不是一种全面的认识，他会是我们学了很长时间却进展不大，久而久之，失去学习这么语言的兴趣。外国语就是外国语，没有大量耳濡目染的客观条件，就不可能在短期内抛开语法象母语一样自然习得，这是不以人的意志为转移的客观规律。学语法可以使我们少走若干弯路，是我们迅速学习一门语言的重要途径。语法是人精确。中考试题中的首字目填空一项失分较多，与不少同学语法知识掌握不好不无关系。对于初中生来说，最重要的就是要完全掌握常用事态的用法。这是一项至关重要的工作，甚至有人这样说，，学好了动词的时态，英语就算掌握了一半。时态的使用中有一些错误是我们中国人常犯的。我们学英语通常从一般现在时开始，一开始我们就可能要犯错。因为，不少人认为动词就是表示动作的词。实际上，英语中动词有动作动词和状态动词之分。一般现在时只表示现在状态，和经常的，反复的动作，换言之，一般现在时并不总是表示现在。这一点决不是每个人在一开始就非常清楚的，从一开始就混淆了一般现在时和现在进行时的界限。在学习时态时，对第三人称单数一般现在时动词要加-s或-es， 就是一个难点，要刻意长期练习才能熟练掌握。除了一般现在时和一般过去时，其它事态的构成都要用到时态助动词。这也是初学者不容易克服的一个困难，因为中文没有这种情况。最难掌握的恐怕石现在完成时了。往往初学者都会被告知这样一句话：“现在完成时用来表示一个发生在过去，对现在或将来有影响的动作”。这话可能译自英语语法书上的原文，翻译本身并没有什么错误，关键是我们怎样理解这句话。什么才叫“对现在或将来有影响”？怎样理解这句话？你记得这件事，你知道这事发生在过去，这算不算影响？不能每说一句话或每做一道题，都停下来去想一想这句话，更何况能不能想通这句话，又当别论。假如丢开这句话，告诉学生记住要与现在完成时连用时间状语，（大约也就是十个左右，）学生用错的可能性就会小得多。时态总是同时间密切相关，准确判断时间使用对时态的前提。任何关于时态的练习只要抓住两个要素：一是动作发生的时间，时间决定时态；二是主语，主语决定动词的单复数。时间的确定不外乎三条：一是给了明确的时间状语，二是要根据上下文进行判断，三是要用逻辑推理。明白了这些，在学习动词时就可以少走不少弯路。有必要提醒一下学生，初中生犯得最多的错误是滥用过去完成时。因为他们不知道，“过去的过去”是需要一个判断的根据的。初中主要学习常用时态。这是学习的重点和难点。

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四、词汇学习

一个人语言能力的高低和他的词汇量的大小成正比。学习语言的人终身所追求的就是不断扩大自己的词汇量。一个句子里有十个词，如果有一两个不认识，尚可以才出句子的意思。假如一个句子里有四到五个单词不认识，就肯定听不懂看不懂了。不仅是要有足够的词汇去满足听说读写的需要，而且必须掌握常用词的用法。在掌握了语音和基础语法的基础上，词汇的用法就成了每个想学外语的人孜孜以求的目标。他需要滚雪球般地不断补充和扩展，从而在使用种不断地走向准确和纯熟。词汇的学习不能只注重量的积累，不注意质的提高，这一点在初学阶段尤其重要。名词的可数与不可数，名词和动词的主谓搭配，名词前面用不用冠词，用定冠词还是不定冠词，这些方面许多都与我们中国人的想象不一样，是英语之所以是英语的地方，英语是要通过学习来掌握的，我们不能制造英语。考试中考的最多的是动词，动词的用法就应当予以特别的重视。及物不及物是同主动和被动语态的使用息息相关的，及物动词后跟不定时还是动名词也有四种不同的情况：一是只能跟不定式，二是只能跟动名词，三是跟不定时与跟动名词意思不同，四是跟不定式于动名词意思一样没有区别。再记住一些后面要跟宾语补足语的动词，以及常用哪些词或结构做他们的宾语补足语。养长了良好的学词汇的习惯，也就算的是进入了学习的大门了。

文以载道，声以传情。我们学习语言就是要学以致用，听得懂，看得明，说得出，写得出，

完成交际任务。阅读理解在各种考试中占了很大比重，我们学习语言的最终目的也在于能读懂听懂我们所接触的人或材料。阅读理解主要以问题的形式出现。长期以来， 我们的学生只习惯于回答别人的问题，随着学习的深入，学生应当对文章中的句子，文章中所表述的事实，文章中所隐含的意义，文章要说明的观点，主动出击，大胆设问。当然在起始阶段，可以先从事实题开始，逐渐过渡到推理题，概括题。要进而研究中考主观题的命题和答题规律，为快速准确的答题积累经验。所以，在平时学习中，有意识地把同一句话用尽可能多的不同方式来重新说一遍，对以提高做这类题目的能力，是有莫大帮助的。“一个人母语能力的高低，看他掌握同义词数量的多少，”这话对于学习外语来说，恐怕也是完全适用的。

五、学习写作

如今学生最怕的大概就是做作文了，所谓“作文、作文，做的头疼”。不到万不得已，逼上梁山的时候，是不肯动笔的。即便动笔，也是能糊则糊，应付一番。不打草稿，就连简单的提纲都懒得列一个。目的只有一个，就是把作文交上去，至于做得如何是根本不管的。老师批改过之后，有的连看都不看一眼。中文作文如此，英语作文又如何呢？笔者在监考时，几乎看不到有人打草稿正式考试尚且如此，平时就可想而知了。然而写作又是必须是自己写出来的，自己不好好写，别人改来改去，那是别人的水平，与你毫不相干，更不要说对你有所帮助和提高了。现实生活中眼高手低是一种普遍的现象，说得出却写不出的屡见不鲜。所以动笔写这个环节是不不可少的。写作的第一步就是仿写，仿课文，访例句。不是为了写而写，而是要写对，要写好，不是一篇文章下来，对的句子没几个。第二步要练缩写，把一篇好的文章拿来，仔细推敲一番，删掉一些可有可无的话，保留原文的精华实质不同与原文但又不失原味。第三步是改写，将原文的思想与意思完全烂熟于胸，然后脱胎换骨，用自己的话写出来，不似原文，胜似原文。最后一步是自由表达，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，准确、流畅、无误、优雅地表达自己。在整个过程中，有意识的做大量的翻译题，不断比较中英文之间差异，对提高自己驾驭语言的能力是很有帮助的。

结束语

自学可以帮助学生运用自身力量，来到到理想的学习效果。它属于主动学习的模式，是研究性的、探究性的学习过程，是一个不断地学中用，用中学的过程。有人能够自学几门外语，我们难道一门也不行，何况我们还有老师在指导着，并非绝对意义上的自学。买一本实用的语法书，多做一点系统的联系，打好扎实的语言基础。再买一本好的双语词典，技能查到英语解释，又可以在无法吃透英语解释时，看汉语解释。词典是无声的永不疲倦的老师。多听、多读、多讲、多写，把课堂教学和课后自学结合起来，我们就能如虎添翼，突飞猛进。世上无难事，只要肯用功。

如何培养中学生的英语自学能力 [篇2]

一、引导学生养成良好的预习习惯

步入中学时，学生对英语如何自学，学什么内容和学到何种程度都不清楚。在这种状态下，教师有必要通过布置预习作业来督促自学，其预习作业的内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解和期望达到的目标都要提出具体的要求，要作到有布置有检查。这样，就能发现学生自学中存在的问题，这也为备课提供了依据。长此以往。学生就会养成为达到某种预定目标而自主学习的更好习惯。课前自学，就是我们通常说的新课预习。课前自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。实践证明，学生凡课前自学到位，准备工作做得扎实的，听课时就能心领神会，左右逢源。课前自学，不能不谈方法。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。方法问题说到底就是能力问题。课前将要学的内容看一遍是否就算课前自学了呢？回答是否定的。看一遍只能算是课前自学的一个步骤，离课前自学的要求还相距甚远。课前自学一定要有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。以go for it九年级 unit9 when was it invented？.这个单元的语法内容是被动语态。对于学生来说是比较难的。我采用学案教学，所以，我是这样安排的：

我先给学生写几个汉语例句让学生课下小组讨论并翻译，通过观察完成后面的结论。这样，在上课的时候师生都会感到容易。此时教师的任务，一是检查其学习效果并做适当的补充，二是对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题，同时施与不断的鼓励，让其始终有一种成就感。作为老师一定要相信：学生的潜力真的是无限的，孩子是我们大人无法想象的。

二、巧用工具书

工欲善其事，必先利其器。在英语学习中，工具书的地位很重要，学会有效地使用工具书会起到事半功倍的效果。然而，事实上有很多中学生并不会正确使用字典，也懒得使用字典，有些学生认为查字典浪费时间，经常依赖教师总结词汇用法，根本意识不到使用字典的重要性，而有些学生甚至没有一本字典。这些都不利于培养学生英语自学能力的。教师应该帮助中学生应该消除查字典是浪费时间的错误认识，而不会使用字典将无法解决英语学习中遇到的一系列问题，尤其是关于词汇的习惯用法。学生只有自己通过查字典，探究语境所得的词汇知识，才能更深刻地记忆词汇的基本用法，这要比单纯听教师讲解再记忆要牢固得多。其实也是从中培养学生自己动手解决问题的能力。

三、培养学生的阅读能力

俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且使注意力特别集中和持久，同时使学生学习能力和交往能力迅速提高，而阅读是英语学习中非常重要的一部分。中学英语教学大纲中明确指出：“英语教学是听、说、读、写综合应用，侧重阅读理解能力。”事实上，阅读能够从多方面、多角度、多层次的丰富学生的能力。是：“百利而无一害”。近几年的中考中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判定及解题能力。因此，培养中学生的阅读能力意义重大。

预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体体现。所以，培养学生的英语自学能力是非常重要的。作为教师，我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生，培养学生良好的学习兴趣。“亲其师，信其道。”只要我们坚持不懈的付出努力，一定会提高英语的教学效果；一定会为学生美好的明天打下坚实的基础。

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