语文教学如何培养学生的自学能力
一、 提高认识,培养自学能力.
我们以前的语文教学主要是靠：“教师教学生学”的填鸭式教学，而随着素质教育的飞速发展，我们已经把以前的那种教育工作从“知识中心，”“应试中心”转到以学生发展为中心上来，其核心就是培养学生的自主意识和创新能力上来。以“少搞考试，多搞活动”为出发点，确立教育的一切工作为学生思想发展服务，这句话充分说明了我们做为新一代的教育工作者，学生的领路人在今后的语文教学工作中必须提高认识，把如何培养学生的自学能力，作为教学工作的核心任务，努力为学好其它学科培养思维能力而服务。
“要自学，靠自己学”这说明了学习语文重在自学。是因为语文与生活联系密切，又是生活的反映。例如：当同学们开学初新课本发下来的时候，他们最先看、最喜欢看的就是语文课本，而且会认真的读下去，对其它课本却是打开看看而已。这是由于语文的可读性比较强，是适合学生自学的。因为这个原因，我在平时的语文教学当中给他们穿插一些古今中外杰出人物自学成材的故事，以使学生认识到培养自学能力不仅必要，而且必须。
二、 激发兴趣，培养自学能力。
人们常说：“兴趣是最好的老师”，这说明兴趣对学习的重要性。如果学生对学习语文产生了浓厚的兴趣，那么语文就一定会学好的。人的兴趣不是先天就有的，而是在语文的发展中逐渐培养的 。因而我在平时的语文教学中注重培养学生的学习兴趣 ，树立学好语文的坚定信念，多层次、全方位的培养学生的学习兴趣。
我在平时的语文课堂中精心设计、认真准备，力争使每一节课都能为培养学生的学习兴趣而服务。因为你一向对学习语文不大经意，可能有一篇课文使你特别感兴趣。这篇课文你可能从中受到很大的教育，可能对文中主人公的精神深受鼓舞等等，使你感受到了学习语文的巨大魅力，并产生了浓厚的兴趣。
三、教给方法，培养自学能力。
兴趣是解决自学方面的问题，具体怎样就必须教给他们方法了。有句话说：“授人以鱼，不如授之以渔”，它给我们精妙的阐明了要教会学生学习知识，就必须先要教会学生学习知识的方法，这样才能在知识的海洋里自由遨游。
有位教育家把学习文化课知识比做猎物，把学习方法比做
猎-枪。有了猎-枪难道还怕没有猎物吗？在这里我要教给学生的两把猎-枪是：（1）自学课文的方法。这主要让学生怎样自学语文，把厚书读薄。然后又怎样让学生自学一类文章，把薄书读厚。（2）三结合的方法。听、说、读、写相结合；语文学习和科学学习方法相结合；理论和实践相结合。经过这样反复的训练，学生的学习语文的能力就得到了有效的提高。
四、培养习惯，提高自学能力。
具备了以上条件，就要不断培养学习语文的习惯。思想家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，习惯具有主宰人生的巨大力量，还具有主宰学生学习语文的力量，如果养成良好的学习习惯，就有助于学生提高语文的自学能力。
为了培养学生的学习习惯，我要求学生做到：“字要规规距距的写，话要清清楚楚的说，课文要仔仔细细的度，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。另外，还要逐渐培养学生读课文认真思考的习惯，敢于说话的习惯，养成朗读背诵的习惯，写日记的习惯等等。俗话说的好：“好习惯比知识重要，小学生正是培养好习惯的最佳时期”。我正是抓住了这点，很下工夫努力在自己的语文教学中不断培养学生的好习惯，以提高学生学习语文的自学能力。
总之，语文教学不能把知识传授作为自己的主要任务和目标，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者和自学能力的培养上，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而实现教是为了不教。这样才能达到语文教学的真正目的。
语文教学如何培养学生的自学能力 [篇2]
一、激发兴趣，是培养学生语文自学能力的前提
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能否帮助学生培养起学习语文的浓厚兴趣，激发学生持久的学习热情，是语文教学成败的关键。那么，语文学习兴趣的培养都有哪些途径呢?
首先，以“境”引趣。教师只有带学生融入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。如：在教《桂林山水》时，我先用声色俱佳的现代远程教育资源呈现桂林山水的美景，再现书中所写“无暇的翡翠”“危峰兀立，怪石嶙峋”“拔地而起”“翠绿的屏障”的情境，播放以《桂林之歌》为背景音乐的“桂林风光”图片及配乐课文录音。视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性定会大大提高。
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其次，以“疑”激趣。学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣。所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，解疑。如教《将相和》一文，我让学生根据题目来设疑：“将指谁？相指谁？将相之间发生了什么？怎样和好的？”等等。由于抓住主要的问题来设问，学生带着问题阅读课文，学习情绪极佳，很快便弄清了课文的大概意思，并把握了这篇文章的脉络。
二、指导阅读，是培养学生语文自学能力的关键
阅读往往是由“为何读”、“读什么”、以及“怎样读”等几方面构成。
在解决“为何读”的问题上，教师应充分利用自身的感召力，从激发学生兴趣出发，在“导”字上下功夫，将“情商”与“智商”有机地结合起来，促使学生的学习态度不断从“他律”（别人约束）向“自律”（自己要求）转变。
关于“读什么”的问题，对不少以学为主的学生而言，这方面的认识还比较模糊。有的学生认为：我也知道将来没有文化不行，但你能说未来什么书一定有用，什么东西一定无用？因此，在阅读方面，教师的合理引导、详细说明和认真指点是不可缺少的'，它将为学生进行合理有效的阅读提供强有力的保障！
“如何读”是阅读的核心部分。好的阅读方法多种多样，但往往离不开“查”、“议”、“摘”三个方面。
所谓“查”是指在阅读的过程中，常常会遇到一些较为生疏的问题，这时往往需要查找相应的工具书、文献书籍等，以便从多侧面、多层次、多方位对它进行了解和把握。从某种意义上来说，“查”是开启通往知识宝库的钥匙！
所谓“议”是指对阅读材料是非得失的综合评估。读而不议，无异于囫囵吞枣。只有将自己的观点与所读材料融合在一起，才会学有所得。
所谓“摘”是指将所阅读到的精彩部分摘录下来。记录的内容很广泛，可以是一两句话，也可以是一种方法，一种启迪；其形式是多样的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。“摘”实际上是将阅读过程中激发出来的火花加以定格，只有这项工作做好了，才能更好地积累知识。为实现由知识到素质，进而发展成为能力做好理论上的准备。
三、课堂教学，是培养学生语文自学能力的主渠道
既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。在听课时，我特别强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时标注在书页的字里行间。不只是记下来，还要想，还要对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。这样，不仅能加深对课文内容的理解，还能很好地促进教与学的交流。这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。另外，充分发挥现代远程教育资源的优势，通过音频、视频、多功能展示台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度，加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量。
四、掌握方法，是培养学生语文自学能力的核心
学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致学习失败或质量不高的重要原因。为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤。在语文阅读教学中，我精心设计了“一读二划三想四讨论”的四步自读法。读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过度到默读；划，学生边读边划，标明自然段，划出生字新词，标出疑难词句；想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考，积极探索；讨论，分小组开展讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。四步自读法充分体现了三个结合：语言训练与思维训练相结合；动口、动手与动脑相结合；独立（个人）学习与合作（小组）学习相结合，保证让每个学生读有其序，思有其法。课堂上鼓励学生积极大量进行阅读实践，变老师讲为学生学，他们充分自读，充分思考，充分讨论，充分交流，再引导学生归纳总结，在培养语言能力的同时，也进行了审美和思想教育。与此同时，我发动学生建立班级图书角，充分利用学校图书室，每周开设阅读课，还利用课余时间大量阅读，进行自学能力的迁移训练。全班绝大多数学生都熟练掌握了“一读二划三想四讨论”的四步自读法，他们学会了默读，学会了思考，学会了交流和讨论，学会了圈点勾画，学会做读书笔记……
培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
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