班主任如何培养小学生健康的心理

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班主任如何培养小学生健康的心理

　　小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分，落实义务教育目标，促进小学生健康成长发展离不开小学生的心理健康教育。心理健康教育就是指根据小学生的心理发展特点和规律以及行为特征，运用心理学的手段和方法，发现小学生存在的心理健康问题，促进学生心理健康的教育。以下是小编为大家收集的班主任如何培养小学生健康的心理，希望能够帮助到大家。

班主任如何培养小学生健康的心理

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　　一、播撒爱到每一个学生的心中，让学生每天都沐浴在爱的阳光下。苏霍姆林斯基有句名言 “没有爱，就没有教育”。一位班主任必须爱自己的学生，不能对形形色色的问题学生存有偏见，爱理不理，每个家长都不会因孩子的一次出言不逊、一次捣蛋而对小孩不理不睬，“师者父母心”，只有用心与心的沟通与关爱，才能化解横跨在师生之间的鸿沟。其实老师的爱很简单，一句赞美的话，一次温柔的抚摸，一个鼓励的眼神，一个真诚的微笑······这些都会让学生感受到师爱的存在。“亲其师，信其道”，有了这股师生间巨大的爱，我想任何铜墙铁壁般的心理问题都会迎刃而解。我们积极提倡“爱的教育”，就是因为只有通过爱，才能培养爱。爱意味着尊重、信任、理解、关心。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”凡事多站在学生的角度看问题，了解他们的心声，以宽厚平和的心态关注学生的心理成长。

　　二、创设良好的育人环境，让学生在积极健康的环境下学习。现代学校都以班级授课制为基本模式，学生在教室里上课、交往、参加各种课余活动，度过在校的`大部分时间。因此，创建一个和谐、整洁、充满美感和富有教育因素的教室环境相当重要。它是培养学生健康心理的一种无形力量。良好的教室环境能给人以清新舒适之感，产生积极健康的心态，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵。它会象一个磁力场，使学生身在其中就会不知不觉地被“磁化”。

　　我在教室的环境布置中，充分利用黑板报，向学生传授心理卫生知识、介绍心理疾病的危害，阐明心理健康的重要，这样可以预防可能出现的心理问题。我还围绕班级奋斗目标，设置了“比比谁的红星多”竞赛表、“瞧！我们真棒！”班级风景线等，形成一种德育、心育和美育的氛围，对班级学生的行为起了导向、激励、规范的作用，使学生在不知不觉中受到感染、熏陶和鼓舞。我努力“利用一切可以利用的条件来实施教育，甚至让每块墙壁都会说话”，来培养学生的健康心理。

　　三、要培养学生的自信心，提高学生的心理技能。在日常的生活和学习中，要给学生提供自我表现的机会。人总是生活在一定的社会环境中，任何活动都是学生生命得以表现的基本，因此培养学生的自信心最有效的手段就是组织学生参加各种有意义的活动，让他们在这一片展示自我的沃土上生根、发芽，尽情地成长。

　　另外，作为教师要注重纠正学生的不良心理状态。哲学家曾说过：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”当我们发现学生存在不良心理倾向的时候，就要及时地纠正和引导。如学生中有的嫉妒心理很强，有的猜疑心很大，甚至有的同学有自卑感。当我们发现学生这些不良心理情况时，就要及时地纠正，可以采用各种方法，让他们克服。只要我们苦口婆心，推心置腹的跟学生谈话、引导，学生定会改过自新。其实很多时候，并不是你批评学生喋喋不休地讲大道理，才是对学生的一种负责。面对问题学生，关键是要以平和的心态，找到一种学生可以接受的方式并展开有效教育。

　　四、加强家校联系、转变教育观念，创造有利于孩子健康成长的氛围。

　　在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生。以往，老师请家长都是因为学生犯错误，而我很少因为学生犯错误请家长。相反，我利用各种方法给家长发送表扬学生的消息。每次考试过后，不光成绩优秀的学生要表扬，有进步的学生更要表扬，学生有一点闪光的地方我都会大大地表扬。这样，去尽量营造一个积极的，良性的，友好的，正向的，有利于学生健康成长的氛围。作为一名小学班主任，心理健康教育工作任重而道远，我们要用爱心去拥抱所有孩子，去理解、信任她们，去增强、培养她们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让它们弹奏出动人曲调。

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　　小学生的心理健康教育问题关系到教育百年大计，是小学教育工作者面临的一项重大任务，班主任作为班级教学的引导者，更加要认识到小学生心理健康的重要性，积极采取措施促进小学生的心理健康发展。

　　一、贴近学生，建立亲密和谐的师生关系

　　平等和谐的师生关系是推动小学生心理健康的重要基础。教师作为教育主体，在小学教育中占主导地位，小学教师要积极贯彻以人为本的教育理念，而班主任作为一个班级的领导者更应该采取人文主义思想来管理班级，主动引导建立和谐民主的师生关系。小学阶段的学生处于接受知识的初级阶段，心智不成熟，他们对于教师存在着崇拜和模仿心理，会模仿教师的一些行为习惯。教师的教育理念和人格魅力对学生有潜移默化地影响作用，也就是说，如果教师是和蔼可亲，关爱学生，尊重学生，知识渊博……学生沐浴在教师的人文关怀之下，可以保持较好的心理健康状态，茁壮成长。

　　尊重学生推动和谐平等师生关系的建立，只有真正做到尊重学生才有平等的师生关系可言。教育首先从了解学生，尊重学生开始，当接触一个新的班级或者一个新的学生时，首当其冲是要充分了解学生的知识水平，兴趣爱好等等，其次，根据这些基本情况实行民主开放的班级管理制度。在民主的班级氛围之下，让学生都能够受到尊重，充分享受到人的尊严。同时，每个学生都是一个独立的个体，具有独特性。不同的学生有不同的兴趣爱好，班主任要尊重学生的业余爱好选择，面对学生兴趣爱好的多元选择要加以尊重和鼓励。学生也具有差异性，表现在发展的阶段性上，教师要尊重学生的学习差异，因材施教，选择合理的教育方式对学生进行教学，尽可能地为学生创造一个具有普适性的学习空间，增强学生在班级里的归属感。

　　二、注重问题学生的心理健康问题

　　教师关爱学生不仅仅要关注优等生，更要关注问题学生的心理健康问题，所谓问题学生其实就是一些因为学生成绩不太理想，而受到老师和其他同学忽视，嘲笑的学生或者一些比较调皮的学生。这些学生往往容易被忽视，被误解，一些老师谈问题学生色变，区别对待这些学生，这容易导致这些学生自卑，内向。作为班主任教师，要坚持教育公平，公正地对待班级里的每

　　一个学生，对这些学生给予更多的关心和帮助。问题学生并不是就无可救药，班主任要加强与这些学生的交流，深入学生内心，了解学生的.诉求。对于班级里面成绩较落后的学生，班主任可以与任课老师合作交流，一起分析学生成绩落后的原因，提供帮助，提高学生的成绩，从而使他们重拾学习的信心，变得更加乐观开朗。

　　三、开展丰富多彩的心理健康教育活动，陶冶学生纯真美好的心灵

　　（一）开展心理健康主体班会活动，重视学生心理教育

　　主体班会具有集体性和有效性，开展主题班会，让全班学生一起学习心理健康知识，促进学生心理健康发展。主题班会的形式是多种多样的，教师开展主题班会应该不拘一格，创新开拓，根据班级情况选择有效的方式进行。如在对小学生进行乐学，会学主体教育时，可以通过知识问答，趣味抢答的方式进行;在对学生进行自信，乐观向上的心理健康教育时可以采取演讲式的主题班会。丰富多彩的班会形式是学生喜闻乐见的，在进行心理教育时可以充分调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，对培养小学生的健康心理非常重要。

　　（二）通过故事法，改变传统的说教教育，潜移默化的塑造小学生的心理，培养他们的人格

　　传统的说教方式对学生进行心理教育很难引起学生的学习兴趣，而采用讲故事的方法，寓教于乐，通过故事对学生进行启发和引导可以起到事半功倍的效果。对学生进行坚强，自强教育时，教师可以讲解一些英雄人物事迹，陶冶学生的情操，培养他们良好的精神品质。

　　（三）通过游戏娱乐方法锻炼学生的心理

　　小学阶段的学生活泼好动，精力旺盛，喜爱玩耍，把握学生这些特点，在对学生进行心理健康教育时通过游戏的方式让学生成长。教师可以结合心理健康教育课程的内容设计恰当的游戏，通过游戏的方式让学生明白道理，例如，学生可以在集体的游戏活动学会与他人合作交流，同时也可以培养他们的团结意识。随着社会经济的发展，许多家长望子成龙，小学生的学习压力不断加大，甚至在学校有些教师也是严格教学，这样一来学生处于较大的学习压力之下，非常不利于学生的心理健康。而通过游戏娱乐的方式不仅可以使得学生得到身心放松，更重要的是学生在游戏中接受了心理的慰藉，对于小学生的健康心理发展，健全人格的培养至关重要。

　　小学生心理健康问题教育是值得小学教育工作者深思的问题，学生的心理健康关系到学生的学习成长与发展，对于小学生的茁壮成长至关重要。班主任要积极采取各种措施，深入了解学生的心理健康，在日常工作中贴近学生，关爱学生，促进学生健康发展。

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　　小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，他们的健康成长，不仅需要有一个宽松和谐的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。学校是培养新型人才的摇篮作为基础工程，我们必须加强小学生心理健康教育。开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到班主任工作的方方面面，优化整个教育教学过程。

　　一、学科教学渗透法

　　将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题：

　　1.要注意挖掘学科教材中的心理教育内容：不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中班主任要注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。

　　2.要注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。班主任要精心设计每一堂学科课程的教学调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。

　　3.构建良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。班主任应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下功夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。

　　二、活动辅导法

　　活动辅导法是根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。运用心理辅导活动方法开展心理教育，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标；心理活动的`开展尽量与班队活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担；同时，班主任对心理辅导活动要精心准备和组织。

　　三、个别心理辅导

　　个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。

　　1.进行个别心理辅导应注意的几个问题有：

　　（1）要平等待人，尊重有心理问题的学生的人格，要使自己成为这些学生的朋友，这样才能架起沟通心灵的桥梁；

　　（2）慎用测验，要科学准确地诊断心理问题而加重学生的心理负担；

　　（3）与家庭密切配合，帮助家长提高心理辅导水平，准确了解和掌握学生的心理行为表现，形成学校和家庭的心理辅导合力。

　　2.小学生个别心理辅导的方法：

　　（1）心理谈话和咨询。通过心理谈话和咨，了解个别学生的心理问题现状并在谈话过程中对所了解的心理问题进行解释和辅导，指明克服这些问题的方法；

　　（2）心理行为训练，即针对个别学生突出的心理问题，设计专门的活动对其进行心理行为训练，通过训练，达到提高某种心理品质的目的；

　　（3）心理诊断与心理治疗，对有严重的心理问题（疾病）的学生，通过科学的心理测验和诊断，找出心理病原，再运用心理治疗方法进行治疗，如认知疗法、系统脱敏法、放松训练法、模仿学习法、行为排演法、心理分析法、森田疗法等，都是科学有效的方法。

　　四、环境渲染法

　　环境渲染法主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种辅助方法。主要方式有：

　　1.心理辅导室

　　有专职教师负责，专门解答学生提出的多种心理健康问题，负责指导全校的心理健康教育活动。当班主任对学生的心理辅导达不到预期效果时，可引导学生到心理辅导室由专职辅导老师进行心理疏导。

　　2.心理信箱

　　学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入心理信箱，然后由班主任作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。学生书面提出心理健康问题应允许他们不记名，以便于保护他们的自尊心。

　　3.心理健康专题讲座

　　可邀请心理专家到班开展心理健康知识专题讲座，以提高学生对心理健康教育的认识水平和心理健康的自我维护能力。

　　4.板报宣传

　　运用黑板报或墙报的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们，提出的各种心理健康教育的内容和方法。解答同学们提出的各种心理问题，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。由于板报宣传具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，这就要求班主任要具备心理辅导老师的素质，这样才能发挥好板报在实施心理健康教育中的作用。

　　综上所述，小学班主任开展有效的心理健康教育具有重要意义，能够帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，成为未来社会所需要的品德高尚、德才兼备的创新人才。

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