如何高效培养学生的学习主动性

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如何高效培养学生的学习主动性

提倡自主、探究与合作的学习方式是本次教学改革的亮点。就是要改变原来以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的模式，注重让学生经历数学活动的过程，应用自己已有的知识经验，置身问题情境，经过自己的活动与思考，分析、解决问题，从而得到发展。而自主学习、探究学习、合作学习都必须以学生的积极参与为前提，如果没有学生积极主动的参与，一切就只能成为我们教育者的美好空想。那么如何才能呢?

如何高效培养学生的学习主动性

一、更新观念，树立正确的学生观

思想指引和支配着一切行动。要真正在小学数学教学中实施有效改革，使“人人学有价值的数学”，使“人人都能获得必须的数学”，为学生具有持续发展和终生学习的能力打好基础，我们教师首先就要更新教育观念，树立科学的学生观、发展观。必须要认识到每个学生都是特殊的个体，有自己的兴趣、爱好，是活生生的人，都需要尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，虽然存在差异但不存在绝对意义上的好与差；要理解学生都有自我展示的需要，应为每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会；还应认识到教学是一个活动过程，而学生是其中真正的主人。只有依据这样的教育观来设计数学教学活动，才会是一个开放的、活泼的、富有创见的多边活动，才能使学生通过自主的探索去认识世界，用数学的思维方法去解决实际问题，积极主动地获得发展。

二、创设情境，引导学生自主学习

数学新课程要求的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战的，学习过程是生动活泼的、积极主动的、富有个性的。从这个意义出发，我们在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，并引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。教学中应体现这样一个主导思想：在教师的引导下，学生能独立完成的就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点，避免满堂灌的现象。在他们独立探索的过程中，教师只需适时加以点拨、激励，使同伴之间进行讨论、交流，最终达到深化理解新知识、掌握规律、提高能力的目的。

1.可创设问题情境，激活学生的思维

所谓创设问题情境，就是要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，形成悬念，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。

当然，在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的数学情感素质。2.联系生活实际，激发参与愿望

把数学与儿童生活实际联系起来，讲来源，讲用途，可以使学生感到生活中处处有数学，学起来自然亲切、真实。起初让学生运用所学知识解决实际问题，会产生一种强烈的心理体验，即数学知识来自实践，是非常有用的。这种心理体验，会使学生对数学产生浓厚的兴趣。教学中如能经常根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的数学问题，启发他们思考，并用学过的数学知识来解释，必能使学生兴趣横生。例如，在认识图形时，可以问：“你在生活中还见过哪些物体是这种形体的？”又如，在计算教学中，可以问：“妈妈买菜用了9元钱，还剩6元钱，妈妈原来带了多少钱？”等等。这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生自然就很爱参与思考了。

3.给予成功体验，强化学习动机

每个人都有获得成功的需求和愿望。我们要认识到学生有巨大的智力发展潜能；要相信他们是能学好的。在课堂教学这种群体活动中，教师要正确对待每一个学生。对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，并给予真诚的鼓励与表扬，使学生树立自信心，在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，从而使他们更乐于参加数学的一切学习、探究活动。

三、营造氛围，促使学生主动学习

促使学生主动学习还必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以使学生肯于思考，乐于参与。把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。如：教学中不妨对学生的座位编排形式来一次“变革”，让学生围成几圈，分组学习，分层指导，教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流，让学生在多向交流中主动学习。走进新课程以来，我在班上经常这样做，实践表明：学生在这样的环境中学习，学得非常主动、积极，都感到无比的亲切、高兴，使求知的课堂变成了奏响智慧音符的礼堂。在教学活动中，教师与学生应该是平等的，而不是服从与被服从的关系。教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心。

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四、优化手段，增强学生学习效果

教学手段是实现教学目标的主要措施。通过运用录音、投影、幻灯、录像等电化教学媒体，进行课堂教学，能将教学中难懂的内容变得具体形象，变静为动、变远为近，充分调动学生的多种感官参与学习。实践证明，教学手段的多样化，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”。因为它能使抽象的数学问题具体化；枯燥的数学问题趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化。形象揭示知识间的内在联系，展示学习过程，促进学生主动参与，增强学习效果。

五、指导学法，提高自主学习能力

古语说得好：“施之于鱼，不如授之于渔！”要使学生能主动参与到课堂教学过程中来，教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，对应具有的能力训练要到位，否则即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养。因此，我们要改进教学方法，更要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。在具体教学实践中，要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合，灵活多样的教学方法。改进课堂教学结构，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。引导学生学会找问题，抓重点，鼓起学生敢于求异和让我“试一试”的勇气，培养探究能力。通过操作等实践活动，从动作感知到形成表象，再抽象概括出数学知识和常用的数学思考方法。如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活运用这些方法，不断提高自主学习的能力。

儿童与生俱来就有一种探索、学习的天分，我们教师只要能有效地调动和培养学生的积极主动性，让每一个数学学习活动焕发出生命的活力，就必定能在我们的这些学生身上放射出新课程的光芒！

如何高效培养学生的学习主动性 [篇2]

我国著名教育家叶圣陶先生说过一句话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成好习惯。”“好习惯将成就学生的一生，无论学习还是生活，做人或者处世。”

学生是教育的真正主体，教育应真正以学生为主人。尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。鼓励先学，以学定教，多学少教，直至不教而教，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

学生的美好学习生活是学校德育的基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真、善、美。

以上的观点是教育教学的经验总结，在教育界有很高的认同，笔者亦深以为然。但这些教育理念和教学方法是否能产生令人满意的教育效果，关键在于教师的实施和掌控。要从教师自己讲好变成让学生自主学好，绝非易事，它对教师提出了更高的要求。所以，要做个合格的老师，还需教师真正转变观念、不断尝试新的教学方法，以使能更好地调动学生积极参与、主动生成，运用良好的学习习惯和高效的学习方法，进而取得更好的教学效果。

当然，在整个教学过程中，学生应始终是学习的主体，他们在教师的引导、组织和帮助下，一步步逐渐理解、掌握和运用学习内容，并在此过程中发展学习能力，也最终让学生感受到了学习的乐趣和成就感。

在将学生的学习习惯和主体意识落实于教学实践中时，教师应该做到以下几点：

第一，教师应重视学生的心智成长，着重从两个方面培养学生的良好习惯，即学习态度和学习方法。

学习态度：要教育高中新生，从现在开始树立远大的人生目标，并学会自控；要注重提高自身修养，善于处理人际关系，每天都有好心情；要从内心认识到锻炼身体的重要性，因为健康的身体可以使自己有心情也有能力高效完成学习任务。认识到学习的重要性，用知识充实自己的人生。

学习方法：要教会学生认识到高中阶段自学和预习的重要性，学会管理自己的学习任务和学习时间；学会敢于并善于与教师交流沟通，使课堂教学更能有的放矢，愉快高效；在课堂上要积极参与，既要注意倾听、积极动脑，又要敢于和善于表达自己的认识和体会，争取高效消化当堂课的内容；学会做学习的主人，积极主动寻求老师和同学帮助，解决自学中的难题；学会探索和归纳自己独特的学习方法，并乐于与人分享，同时善于学习别人的长处。

第二，教师一定要从内心认同这种习惯养成的必要性和重要性，并身体力行，持之以恒，直到帮学生把这种习惯培养成一种自觉的行为。这种习惯的养成从新生一入学即开始，当然也需在以后的过程中不断巩固、深化和提高。

如果教师对这种习惯养成的重要性认识不足，想当然地认为学生自然会适应高中的学习方式，这样的想法是十分有害的。有好多初中表现还不错的学生，到了高中很不适应，以至于无所适从就是最好的例子。而且如果学生一直没养成自学和预习的习惯，不会主动学习，只等教师推着学，那样的教学必定是低效的。

第三，是务必重视知识落实。轻松高效应该是师生始终追求的目标。从学生的试卷和对学生的访谈中了解到，好多学生学过的基础知识没学会，再要想他们运用这些知识解决问题那就更谈不上了，而这很大程度上会影响学生的学习兴趣和学习热情。

抓知识落实当然也要注意方法，在学生养成了主动、自学、预习的习惯之后，问答式教学就不失为一种高效的教学方法。问题解决之后，学生则可以通过合作学习巩固、训练和拓展知识。只要学生兴致盎然且方法得当，其学习效果就会一步步地好起来。

第四，也是最根本的是，教师教学水平的提高是学生轻松高效学习的前提。

作为教师，首先要具备人格魅力，经常进行换位思考，从心底理解学生，时常关心并帮助学生，学生才能亲其师进而信其道，如果教师不认真把握学生的学习心理、学习基础和学习特点，不能从学生的角度去把握教学内容和教学方法，教学效果就会大打折扣。

其次，教师要有自己独特的教学风格，能依据教学要求和学生实际制定最行之有效的教学方略，调动每个学生的学习主动性，使其积极参与并尽最大努力完成学习任务。比如教师神采奕奕地往讲台一站，学生精神便为之一振，学生积极参与教学活动，课堂气氛活跃，，教学任务在师生的共同探讨中完成得很好。教师还要注意给学生留下进一步思考探索的问题，也启发了学生课下自学的热情。如此良性循环，学生的学习潜能得到发挥，成功的欲望得到提升，充满自信，学起来欲罢不能，教师只需高屋建瓴地点拨，学生便会举一反三。这是一种理想的教学状态，只要教师认识到位，方法得当，训练得法并持之以恒，完全可以达到。

最后就是对教师学科知识的要求了，这是最基本也是最本质的。作为教师，应该不断提升自己的学习愿望和学习能力，把握最前沿的知识动态，以使自己能够游刃有余地指导和帮助学生。

总之，掌控课堂、调动学生是教师高效教学的前提，能放能收的课堂才能使学生的知识、能力和情感都得到提升，达到满意的教学效果。

帮助学生形成良好的主体意识，培养他们良好的学习习惯，同时尊重学生的个体差异，让学生在愉快的氛围中心智健康发展，知识高效增长，是教师在教育教育实践中应该追求的目标。以上的认识和方法是笔者在多年的教育实践中有效教学行为的总结，抛砖引玉，希望对同行们有借鉴作用。

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