刍议如何提高英语课堂教学效果

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刍议如何提高英语课堂教学效果

小学阶段是学生学习英语的最佳时期，可塑性大，灵活性强，小学英语教师肩负着培养学生兴趣和为学生打好基础的重要任务。要把握好这一阶段的教学，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识的教学，注重激发学生学习英语的兴趣，让学生多动口、动手，根据教材内容，运用适当的教学方法，让学生少走弯路，向课堂四十分钟要效率，从而全面提高英语教学的质量。

刍议如何提高英语课堂教学效果

一、教师要重视激发学生学习英语的兴趣，这是学习英语的重要前提

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力。在小学英语教学中，兴趣尤为重要，有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪、饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松课堂氛围的一种手段。在开展游戏活动时，教师必须明确：游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。要提高我们课堂教学的效率，除了“唱”、“玩”以外，还可以给学生表演的机会。而老师必须给学生提供熟悉的活动场所，学生只有面对自己熟悉的材料才会有抒发自己感情的兴趣，才会积极参与表演的活动。比如老师让学生用英语表演灰姑娘、大灰狼、三只小猪等角色，不仅给学生提供了用英语进行思维的空间，也调动了他们的积极性，拓展了他们的想象力。小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生运用语言的能力，这是激发学生学习兴趣的重要因素。事实也证明，只有在愉悦的气氛下，学#url#生才能学得快、学得活，提高课堂教学效率也就不会成为空谈。

二、加强对小学生进行口语教学，在活动竞赛中培养学生的交际能力

在小学英语教学中，要加强口语教学，鼓励学生大胆开口说英语。通过有目的地组织丰富多彩、形式多样的口语教学活动，利用肢体语言、表情、场景设计等方式进行表情达意，把单词教学与会话教学融合在一起，给学生互相表演交流的机会，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。教师可以运用体态语言营造轻松、充满洋味的课堂氛围，充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。可以给每个学生起个英语名，这样不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，同时融洽师生间的平等关系。其次，教师在课堂教学中也可以多开展各种活动，鼓励学生交际。比如，在教学水果名称时，可以把各种水果放入一个布袋内，让学生摸一摸、猜一猜、说一说；玩字母游戏，包括默写字母接力赛，猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、打电话等。再次，比赛教学也是提高课堂教学效率的一种妙招，因为竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。如英文歌曲比赛、小组开火车比赛、角色朗读比赛、表演比赛、英语书法比赛等。通过人人赛记忆、个个比能力、组组赛互动，可以大大提高学生的学习热情，从而达到以赛促练的目的。

三、充分发挥学生的主体作用，让他们在自信中体验成功

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，“需要——动机——目标”是构成人的积极性行为心理的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为，这种学习行为才可迸发而成一种有力的学习动机。因此，教师要让学生了解：英语是世界上运用最广泛的语言之一，到了初中、高中、大学都要进行不断的学习，我们小学阶段打好基础是非常重要的。其次，教师要运用鼓励、表扬的手段，帮助学生克服自卑心理，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终引起退缩反应，以至丧失学习英语的自信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功。学生有了成就感，就有了学好英语的自信心。第三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化知识宝库的钥匙尽我们所知道教给我们的学生。”“教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合分析有用的知识信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。

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总之，我们要抓住小学生的年龄特征和他们的心理正确引导，有的放矢地进行教学，把每堂课教学都成为我们奉献给学生的一份快乐，激发他们的学习兴趣，不断地加强口语教学，让学生在体验成功的过程中树立学好英语的信心，从而收到事半功倍的教学效果。

刍议如何提高英语课堂教学效果 [篇2]

就教师自身而言，要想提高课堂教学效率，应该努力做到以下四个方面：

（1）教师要努力提高自身素质，尤其是专业素质。俗话说：“身正为师，学高为范”。作为一名教师应该具有高尚的品德，这样才能以自己的言行去影响学生，为学生做好表率。作为一名英语教师，更应该注重听、说、读、写、译等英语基本能力的提高。教师除了在课堂上讲英语外，课后也应该尽量说英语，至少在校园中应该如此，这样也可以为学生做好榜样。学生不敢开口，不愿开口，教师就要鼓励、引导学生开口。此外，教师要注重拓宽自己的知识面，做到厚积而薄发。要给学生一碗水，教师必须得有一桶水，这样才能做到在教学中如鱼得水。假如一个学生连续提三次问题教师都答不上来，那么很有可能这个学生以后再也不会向这个老师提问了，而这个老师在这个学生心目中的地位、形象就会一落千丈。由此导致的结果是：这个学生对该老师的课堂也会丧失信息，不再认真听课。假如这个学生再向其他学生“广为传颂”的话，可想而知，以后这个老师的课堂将会“黯然失色”。由此可见，拓宽知识面，不断的丰富自己是非常重要的。在当今网络时代，知识更新非常快，学生利用网络随时都可以获取新的知识，假如教师不跟上的话，很容易就会被淘汰。除了专业知识以外，任何新的知识教师都应该去吸收一点，正所谓“开卷有益”。这样一来就能更好的消除与学生之间的代沟，拉近师生关系，以此来促进教学。

（2）教师要掌握先进的教学理论以及英语教学法等，随时进行教学方法的改进。职业学院的学生学习积极性本来就不高，学习习惯也不太好，传统的“一言堂”教学早已不能适应学生的需求，它只是对学生积极性的一种打击。作为一名英语教师，必须善于使用各种英语教学法，每堂课根据不同的内容灵活的选用适合的教学方法，这样才能增加课堂的趣味性，提高学生的听课效率。比如说情景教学法就很适用于职业学院的学生，在课堂上教师可以为学生模拟各种各样生活中的真实场景或是工作场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复的操练新知，达到学以致用的学习效果。此外，情感教学法也很适应于职业学院学生的教学。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在找学生谈心的时候经常听到学生讲，以前不喜欢学英语是因为不喜欢某一个老师，所以不想听该老师的课，以致于到最后讨厌这一门学科。而往往很多时候一旦一个学生喜欢或者是敬佩一个老师，那么他上这个老师的课就会特别认真，老师布置的任何作业、任何任务他都会很努力的去完成。由此可见，情感因素对教学活动的影响如此之大，积极的情感是提高教学效率的重要条件。教师在整个教学过程中要尽量让学生“亲其师，信其道”。再者，教师要善于使用多媒体来辅助教学，从而提高课堂教学效率。多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在英语教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使教学活动变得活泼起来，不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。例如，教师在给学生国外的风土人情的时候就可以播放相关的图片或是视频，边播放边讲解，让学生能够一目了然，使他们有一种身临其境的感觉，从而加快教学节奏，提高学生的学习效率。

（3）教师备课要充分。备课首先要备学生，遵循“以学生为中心”的原则。学生是教学的对象，是实施教学目标的主体。只有了解学生的实际，分析他们的特点，才能找到好的教学方法。学生的英语水平参差不齐，教师在备课的时候要考虑到这一因素，因材施教。讲授内容的难易分配要合理，在照顾到绝大多数学生的情况下，也要考虑到基础较好和基础较弱的学生，尤其是基础较弱的学生的接受能力。其次才是备教材。第一步要深刻领会教学大纲，在充分吃透教学大纲的基础上再开始研究教材。教材是教师备课时围绕的（下转第133页）（上接第86页）中心内容，但备课时不能完全拘泥于教材，否则就成了照本宣科。对教材的内容，教师要做适当的取舍，合理的删减。在时间的分配上，也要注意其合理性。学生容易接受的内容可适当少花些时间，对于一些比较难的语法点、知识点，可以适当的多安排一些时间，以“学生听懂”为原则。此外，教师要设计丰富的课堂活动，引导学生对语言的应用。教师应当积极开动脑筋，多渠道创设语境。例如，在讲到求职的时候，可以选一些学生来扮演面试官，另外选一些学生来扮演求职者，让他们模拟求职的全过程，进行现场的口语练习。另外，教师可以采用集体备课的方式。个体备课是一种高耗时且低效益的备课形式，大多数是闭门造车，是以“我”为主，缺乏协作的单打独斗。而集体备课是教师集体对教案进行的再设计、再补充、再创造。个人的经验毕竟有限，知识和能力只局限于某一方面，思考问题的宽度、广度不够。而集体备课可以弥补个人备课的不足，可以更为全面准确的把握教学重点，灵活多变的破解难点，从而使一节课的教案实用便捷、富于操作，更能激发学生的积极性，提高教学效率。

（4）教师在课堂教学中要构建和谐、民主的课堂教学氛围，师生互动的课堂情境，使学生真正参与到课堂教学中来。英语课堂上，很多时候是教师一个人在唱独角戏，甚至是互动性较强的口语课也是如此#url#。每次让学生做口语练习的时候，百分之九十的学生便是齐刷刷地低下头，紧张得不得了，个别基础较好的学生也不愿意主动起来练习。这种“怕犯错，怕被嘲笑”的心理一直存在于学生的心中，使得他们不敢开口，久而久之，便越来越不敢开口，越来越不想开口。从心理学角度来说，当人们的心理压力较小的时候，他们语言学习的效果就比较好。因此，教师要积极的引导学生消除紧张情绪，克服“怕犯错”的心理，轻松的对待每一次的练习。学生在进行口语练习时犯的一些小错，教师不要立刻指出，而是应该多加鼓励，否则学生会觉得自己开口便错，由此而产生恐惧心理。有的时候，学生起来发言说错了，其他学生便会对其进行嘲笑，使得该学生再也不敢起来回答问题或是进行口语操练。如果遇到这种情况，教师就要对嘲笑别人的学生进行严厉的批评，让他们改掉这种坏习惯。学生是学习的主体，教学中教师应引导学生积极参与教学活动，并充分发挥其主动作用，来达到传授知识培养能力的目的。

总之，高职英语课堂教学效率的提高绝对不是一朝一夕就可以实现的。它要求教师在教学中不断丰富自己，摸索研究，充分发挥自身的主导作用，在实践中不断总结反思，最终提高教学水平，提高课堂教学效率。

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