如何培养幼儿的社会交往能力

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如何培养幼儿的社会交往能力

　　我是一名幼儿教师，在和孩子们相处的过程中，我发现在经济高速发展的今天，许多幼儿的人际交往能力不容乐观，父母只注重幼儿的知识教育而忽略对幼儿的情商教育。下面小编为您带来如何培养幼儿的社会交往能力！

如何培养幼儿的社会交往能力

　　关于如何培养幼儿的社会交往能力

　　通过学习培养幼儿的社会交往能力，我觉得幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。

　　一、多为幼儿创造与人交往的机会，帮助幼儿建立宽松和谐的伙伴关系。

　　如：晨间活动时，鼓励孩子们之间谈谈来自幼儿园之外的消息，区角活动时，除了幼儿自身游戏，选择伙伴以外，教师可注意观察幼儿的游戏情况，人为地干预他们的活动，给孩子创造交往机会,尤其对那些不善言谈的幼儿，教师应该多关注他们，帮助他们创造机会与人交往。

　　二、通过主题活动，鼓励幼儿自带玩具，让幼儿学会与同伴交往、分享。

　　在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往的范围的扩大，使小班幼儿一时难以适应集体生活，情绪不稳定，在活动中与小伙伴争抢玩具，自己有了困难不主动和老师说等。为了让幼儿喜欢上幼儿园，感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，体验分享的快乐。我们在小班上学期，开展了“玩具交换日”活动，定期让幼儿带上心爱的玩具，到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。如：有的孩子想玩别人的玩具，又不敢去交换，这时，老师悄悄地在他耳边说：你的玩具也很好玩，小朋友会愿意和你交换的。在老师的鼓励下，胆小的孩子也高兴地参加到活动中。活动后，让幼儿讲述自己到交往过程：和谁一起玩的？是怎么玩的？谁的玩具好玩？为什么？等等，让幼儿体验交往的乐趣。使幼儿对这一活动非常喜爱，经常追问哪天是“玩具交换日”，并将自己最好的玩具带来和小伙伴一起玩。通过这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。

　　三、积极与家长配合，保持家园教育的一致性

　　有的孩子从小独自惯了，不愿意、不善于与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇惯，到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。为了协调家园教育，我们通过放学与家长简单的交流或者家长会、家园联系手册等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。

　　四、要培养幼儿的自信心

　　善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信，用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信强化自信的方法很多，抓住锲机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到父母的肯定和表扬，会使他们兴趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。也能满足其潜在的争强好胜的欲望。增强其自觉学习的主观能动性。因此要建立孩子的自信心。对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助。并尽量可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。

　　具体实施起来，培养幼儿社会交往能力的很多方面还需我们教师、家长和社会的共同努力。虽然课程学完了，但在理论的基础上更多的该是，将所学所悟应用到具体实践中去，为孩子的社会交往能力的培养而努力。

　　培养幼儿的社会交往能力的方法

　　在幼儿园中总有这么一类孩子，特别不爱说话，语言表达能力差，不与别人交往，表现出明显的社会交往能力发展不足。作为教师，我们努力想办法加以改善，但往往收效不大。幼儿交往能力差与幼儿的家庭教育环境，尤其是父母的教养观念有着密切的关系，可以说父母的教养观念和方式起了决定性的作用。

　　父母教养观念是指父母在教育和抚养儿童的过程中，对儿童的发展、教育儿童的方式和途径以及儿童的可塑性等问题所持有的观点或看法，包括儿童观、发展观和父母观。在社会交往能力的发展方面，父母对儿童的影响有直接和间接两种方式。直接影响表现在：父母关心儿童的社会交往，有意识地训练他们进行社会交往的能力，让他们参与家庭中某些事情的决策，为他们提供交往的机会等都会促进儿童社会交往能力的发展。间接影响表现在：儿童早期的亲子依恋及亲子间日常的互动是儿童发展同伴关系的实验地。另外，父母的社会交往能力较强，亲子关系较好，也潜移默化地影响着儿童社会交往能力的发展。

　　根据相关理论和实践，我们针对个别幼儿展开个案研究，对症下药，注重从改善家庭教养环境，家园密切配合入手，使这些幼儿的语言表达和社会交往能力得到明显发展和提高。

　　案例一

　　一、幼儿表现：王浩，5岁男孩，交往能力和生活自理能力发展较差，尤其不善表达，不敢说话，说明一件事情时往往语句模糊不清，紧张口吃，像要哭的样子，表现非常焦虑无助。不爱与别人交流，不主动参与集体活动，在活动中表现极不自信。

　　二、调查分析：

　　通过与王浩妈妈交谈我了解到，体弱，出生时体质较差，因此妈妈以一种补偿的心理对他加倍照顾。每到一个新班，妈妈都会特别叮嘱老师，王浩自理能力差，需老师特别照顾。每天早上入园都要交待好多需照顾的事情，中午还要来园看孩子吃饭，对穿衣服，扣扣子，系鞋带这些事情更是不让他动手，任何事情由她代劳，有话她替王浩说，还经常笑着嗔怪浩浩：“你真笨，什么也不会做。”在日常活动中我仔细观察，王浩有时也会和小朋友玩得较融洽，也有参与集体活动的欲望，但胆怯不自信。

　　正确的儿童观是指视儿童为独立的不断发展变化的个体，尊重儿童的人格，尊重儿童的发展规律和年龄特点。我们分析认为，王浩的问题主要是妈妈缺乏正确的儿童观造成的。在妈妈眼里，孩子是大人的附属品，而没有意识到他是独立的主动发展的个体，缺乏对孩子人格和发展的尊重和信任，不相信孩子的能力，溺爱过度，事事包办，使孩子形成强烈的依赖心理，自信心严重不足。改变这种状况必须先改变妈妈的教养观念。

　　三、家园配合策略：

　　1、积极主动赢得家长信任，帮助家长树立正确的儿童观

　　2、耐心细致观察孩子需要，帮助孩子树立自信心

　　案例二：

　　一、幼儿表现：雨琪，是个安静瘦弱的5岁女孩，早上由爷爷送来后就坐到老师的大椅子上哭，任凭我们怎么哄劝都纹丝不动，这样一直坚持到十点半再由爷爷接回家吃饭、午睡。连续一个星期都是这样，我们既焦急又心疼孩子，费尽口舌却不见效。

　　二、调查分析：

　　来班近两周了，雨琪都是由爷爷接送，从没见过她的爸爸妈妈。爷爷近七十岁了，而且耳朵也不太好用，我们沟通有一些困难。我初步分析雨琪可能从小由爷爷奶奶带大，才出现这种情况。根据了解,雨琪出生后基本由爷爷奶奶带大，雨琪爸妈也乐得清闲。老人年纪大，又不太爱交往，把雨琪从小圈在家里不出门。虽然注意不纵容溺爱孩子，但却是不科学的严格管教，不懂得尊重孩子的特点和需要，结果导致孩子非常胆小，不自信，害怕参与社会活动，甚至出现语言表达、交往困难。

　　父母观是指对父母在儿童发展过程中的作用问题的看法。由于工作繁忙或图清闲，好多父母把孩子交给老人，这些孩子往往大多表现出社会交往能力差。这些家长缺乏正确的父母观，忽视了自己在儿童发展过程中的重要作用，影响了孩子社会性的发展而追悔莫及。

　　三、家园共育策略：

　　1、帮助家长分析问题，树立正确的父母观

　　2、寻找切入点，走入孩子内心世界

　　孩子的个性和教育环境不同，出现问题也各不相同。通过案例我总结出以下几点：

　　一、及时发现问题，积极对待，认真分析，向家长客观真诚地反映问题，引起家长重视。

　　二、认真观察幼儿表现，科学分析问题现象，寻求相关理论、实践支持，制定科学的个案研究计划，要持之以恒。

　　三、针对不同家长特点给予不同方式的指导，使家长乐于接受，逐步转变家长教养观念，改善幼儿家庭教养环境。

　　四、热爱、尊重幼儿，为幼儿创设宽松积极的心理氛围和良好的社会交往环境，培养幼儿自信心。

　　家庭是儿童生活发展的最初场所，而幼儿园是儿童离开家庭独自参与的第一个小社会，在这个转折点不免会暴露出一些问题。我及早发现了问题，科学分析，家园积极配合，促进幼儿社会交往能力不断得到发展和提高。

　　如何培养幼儿的社会交往能力

　　在我们身边常常能看到这样一些幼儿，他们在自己家里的时候非常厉害，父母的话一点不听甚至还敢于顶撞，常常一不如意就发脾气。但是如果带他来到一个不熟悉环境里，见到的是陌生人的时候他就会立刻害羞不安起来、变的非常老实听话。当见到同龄的小朋友们的时候，他们不会友好主动的和小朋友们相处玩耍，这些都是幼儿缺乏社会交往能力的表现。

　　社会的发展，越来越需要人们具有善于与人交往合作的能力。培养幼儿良好的社交能力，不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要，更是他们日后生存和发展所必备的品质。所以帮助幼儿学会交往，需要我们多方面的努力。

　　一、培养良好品质，帮助幼儿打好交往的基础。

　　良好的品行是幼儿交往的基础，只有讲文明、懂礼貌，食物和玩具能够与大家一起分享，有爱心、善于照顾别人的幼儿才会成为众多幼儿的玩伴；而那些自私、刻薄，玩具只会一个人玩，不关心别人的幼儿小伙伴们是不会喜欢他的。我们班的小淼淼就是这样的幼儿，小淼淼是三代单传的独生子，爷爷奶奶对他十分娇贯，在家里大娘家的两个姊妹也都让着他，所以养成了他霸道、自私、爱哭等坏毛病。在幼儿园里他不会与小朋友分享玩具，不会与小朋友们友好相处。小朋友正在洗手呢，他去了非要抢着先洗；小朋友来得早坐在座位上了，他来晚了却非要挤走别人自己坐；弄哭了小朋友老师让他说声“对不起”，他眼睛瞪着你站在那儿就是不说一句话。为了能让淼淼改掉这些坏毛病，在课上我们通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式教育他，如：我班开展的社会活动：《“对不起”真神奇！》；在课下我们通过交谈、树榜样等方式教育他。我们还和他的家长交流，了解他家的教育方式，并提出一些合理化建议，希望家长和我们一起共同努力帮助幼孩子。还好，小淼淼的父母非常开通，通过我们的共同努力，他的父母也说服我们也教育，小淼淼的自私、霸道、以自我为中心的毛病终于有了改变，现在小朋友们已不在拒绝和他玩，而是越来越喜欢他了。

　　幼儿时期是幼儿各方面形成的基础，我们只有在幼儿园阶段培养幼儿友好热情、文明谦让等好品质、好习惯，才能为他们今后的人生打下良好的基础。

　　二、增强自信心，提高幼儿的交往能力。

　　平时注意培养幼儿多方面的兴趣、爱好和特长，因为幼儿只有各方面能力增强了，才能更好的培养幼儿的自信心。幼儿有了自信才能更加的愉快和热情，小朋友们自然就喜欢和他在一起玩了。如：我们班的小耀伟，来幼儿园许多天了可总是不大胆，说话声音小小的，走路慢慢的，和她交往的小朋友也不多。有一次幼儿园“艺术团”选演员，选上她并请她上台试做几个动作，可她说什么也不上去，急得她的父母向我们请教怎么办？

　　我想这主要的原因就是幼儿对自己没信心，这既有家庭方面的原因也有幼儿性格方面的原因。所以，我注意经常在游戏、活动中提问她、鼓励她，增加她回答问题的机会。今年“六一”我们班排练舞蹈《采茶扑碟》，因为小耀伟步伐走得好、认真，回到家练习，进步很快。我看在眼里喜在心里，当着全班小朋友的面郑重的表扬了她。还让她课下当“老师”教给小朋友们，这件事对她的鼓舞很大。我发现她往日灰暗的眼神里顿时有了亮光，有了自信，平日里也爱笑了。现在，她朋友多了，经常看到她和几个小朋友在一起有说有笑。他的爸爸妈妈非常满意，真诚地感谢老师对她的培养和教育！

　　三、创造更多机会，增加幼儿交往的能力。

　　家长们平时不要总是把孩子揽在身边，要安排孩子和不同层次年龄段的小朋友交往。如：和同年龄的幼儿玩他们可以学会与同伴沟通和配合的技能；与比自己大的幼儿交往他们可以学到更多的知识，掌握更多的技能技巧和解决问题的方法；与比自己小的幼儿一起活动，他们又会变成活动的带头人，锻炼他们怎样说服下级，取得对自己的信任。所以，我们在日常交往中要多培养幼儿的交往能力，如：来到商场了，可以让幼儿试着购买自己喜欢的东西；在马路上，可以让幼儿有礼貌地向别人问路；在家里，可以让幼儿帮助奶奶洗菜、扫地；坐客时，可以让幼儿与不同的亲戚朋友交流、玩耍等等。不要认为幼儿小，而忽视了幼儿的交往需要和这方面的培养。

　　四、指导交往技巧，培养幼儿的交往能力。

　　幼儿交往技能的习得离不开家长的具体指导。我们要多留意幼儿在生活中的交往行为、交往水平，适当地作一些交往技能技巧、态度行为方面的指点帮助。如：让幼儿学会请求、学会协商、学会发表自己的意见；让幼儿懂得宽容、懂得克制、懂得照顾别人的利益和要求。如：小班的幼儿年龄小，玩玩具时不会与其他小朋友分享，如果碰到两个小朋友都想玩同一个玩具时，老师或家长要及时告诉幼儿要学会礼让、合作，树立大家一起玩才是最快乐的思想。

　　五、作幼儿榜样，提高幼儿的交往能力。

　　言传不如身教，家长平时要注意处理好与邻居、同事、朋友的关系，主动关心帮助他们，不说别人的坏话。多带幼儿出去与人交往，在交往过程中要有意识地做好示范，使自己的交往行为成为幼儿学习的榜样。如：有的家长在外面表现很好，可在家里教育幼儿时却是另外一套，教育孩子什么事都斤斤计较、不能吃亏、不受欺负、不要劳动，这种表里不一、不积极进取的思想会影响幼儿的良好人际关系的形成。只有父母首先加强自身修养，才能培养出幼儿友好热情、文明谦让的行为。

　　所以，要培养幼儿良好的社会交往能力需要家庭、社会、学校一起努力，共同为幼儿创建一个文明、健康、友好的社会环境，只有我们整个大环境好了，孩子们的交往质量也就随着提高了！愿我们一起为把我们的幼儿都培养成为举止文明、说话得体、落落大方、积极向上的新时代儿童而共同努力！

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