他们的班级建设教学管理都为我的工作提供了新的思想与方法，作为一个老师我更为关注的是班级和小组的管理，许市中学告诉我们课堂是学生自主学习合作探究的地方，许市中学告诉我们学生在课堂上有多少自主学习的时间呢
班主任交流会的发言稿
许市课改”于无声处润物育心
做一个幸福的有追求的教师和班主任
作为班主任，我们应该给学生什么？我觉得，应该培养学生的责任意识，帮助学生树立目标意识，培养学生自我、自主管理意识，让学生体验成长的快乐。
在许市中学一周的学习中，我感受很深。他们的班级建设教学管理都为我的工作提供了新的思想与方法。
独特的反思文化
反思三天成高人，反思三年成名师。
——教育学谚语
晚上8点多钟，“夕会”的时间。班长站上讲台主持会议。她先请值日生总结今天班上的工作，然后请学习委员，卫生委员，安全和礼仪监督员、小组长、科代表等上台总结一天同学们的表现。接着，请有话想说的同学上台谈自己的看法。看得出来，学生们听得特别认真，都想知道自己今天能否得到表扬，而对于表现不好的地方都会指名道姓地提出来，受批评的学生也乐于接受。那些不是班干部的孩子，只要有话想说也能上台，经常是举手如林，而他们的发言都与班级管理有关。这样，许市中学真正做到了“人人都是班级的主人，人人都应参与班级管理”的目的。在许市中学，可以说人人在反思，时时在反思。除了夕会，学生每天的早训会与每周的周会、教师每堂课的反思记载、学校每天的督学、每天的早评会、反思角、教师一周的反思板许市中学已经形成了一种“反思文化”。我们在学校的这一天里，见证了许市中学“反思文化”下的精细化管理对课改的推动和促进作用。许市中学的这种“反思文化”，更是对提高学校的管理效率、打造优秀团队、促进师生共进具有深刻的借鉴意义。
成功的小组建设
3月26日下午,我们听取了许市中学副校长江逸冰先生以“班级小组建设”为主题的报告。
他从组名、组牌、小组的口号、公约等介绍了小组建设的构成要素，然后从５个方面阐述了小组的评价管理：小组的组建，小组的评价，班级事务的细化，学生积极性的调动，常见问题的处理。
小组的建设：1.选任小组长2.配备组员3.学生编号4.组建学习小对子
5.编写班级和小组管理制度6.小组文化建设。
走进许市中学的教室，他们的班牌让人耳目一新。上面有班名，班主任相片，班主任寄语及奋斗目标。班名起得很有学问，如“云锋班”“墨锦班”“繁星班”“志远班”等。组名也极具诗意，如“春风舞”“夏阳艳”“秋雨清”“冬雪寒”“一茗香”等。基本上是每个班分六组，每组有八个人，有组长有副组长，组员有编号，组员之间有互相合作的责任，单双号之间有纠错的责任，
我对江校长谈的“小组评价”特别感兴趣，它分为“课堂评价”和“日常行为评价”。课堂评价其实就是评价“五个环节”，评价练习反馈，评价自学讨论，评价展示提升，评价浏览巩固，评价达标检测。如评价展示提升，又可分为形式分和内容分，形式分从导入、总结、串连、参与人数等方面进行评价打分。老师在课堂里很多时间像裁判，组与组之间的课堂表现，被老师和科代表“尽收眼底”，然后上交教导处综合分析评价，“动”得好的评先进，“动”得不够的要点评，学校对任课老师的表现也要评分，教师对自己的表现也要反思，要有改进措施。而日常行为评价，则从考勤、卫生、纪律、精神文明、宣传、两操、就餐、就寝等方面去评价。评价实施：值日组评价，每天一讲评，每周一总结，每月一表彰。制度明确、讲评及时、个性奖励、激励导向。
精细化的管理
凡是想得到的地方，都会有制度约束！
听许市中学的领导老师介绍：许市中学吸收了一些课改先进学校成功的管理经验，融合现代企业高效管理的理念，移植农村联产承包责任制方式，创建了与课改相适应的切合学校实际的立体型管理模式，即：校级中控式宏观管理、处室分布式中观管理、班组节点式微观管理、值日流动式现场管理。各个层面的管理都严格做到“四有”：有安排、有监控、有反愧有评价。
作为一个老师，我更为关注的是班级和小组的管理。在许市，各班和学习小组在班主任和任课教师的指导下，对本班本组的学习和生活活动进行管理和调控，每个班和学习小组都有自己的管理细则和评价办法。班组的管理主体是学生，是一种自主的、精细化的微观层面的管理。如某个班的“我来争当管理员”，细化到了“粉笔管理员”“黑板擦管理员”“窗帘管理员”“教鞭管理员”“激励语管理员”“表扬栏批评栏管理员”
许市中学实施课堂改革，把过去的“农村联产承包责任制”移植到了校园，形成自己独特的管理模式——立体式管理。管理模式是这样的：学校管理团队对全校全面工作进行宏观策划和调控，学校各办公室，各年级组，各学科组，学生会干部对各项工作进行监督和管理，各自班级制定相关的班级管理制度，学习小组，寝室长，班上班干部对班级进行管理，值日现场流动式管理指的是学校行政值日人员对全校进行检查和评比，发现问题及时解决问题。这样层层管理，立体管理，形成一张强大的管理网，其管理真正做到了有安排，有监控，有反馈，有反思，有评价，管理及时，高效，透明，精细。我想也是这样的一种管理模式许市中学的学生才有了良好的学习习惯，行为习
惯。在我学习期间没看见一个学生乱扔垃圾，乱讲脏话，学校几乎看不到一丝灰尘，校园连一片树叶也难在地上找到，学生秩序井然，个个精神抖擞，呈现出积极向上，团结进取的景象。
搞课改，学许市，我们到底可以做些什么？我个人觉得可以从以下几个方面着手。
首先，我们要明白应该为社会培养怎么样的人
许市中学告诉我们：1、培养社会需要的充满希望的人；2、培养社会需要的道德高尚的人；3、培养社会需要的诚实守信的人；4、培养社会需要的勤奋刻苦的人；5、培养社会需要的勇于创新的人；6培养社会需要的善于协作交流的人；7、培养社会需要的有终身学习能力的人；8、培养社会需要的敢于说“不”的人。
我很欣赏他们的说法，我觉得，一个老师只有明白这一点，你才会明白在你的工作中你应该做些什么。我们才不会仅仅为了那些耀眼的数字而让我们的孩子们连上厕所的时间也没有！
第二、我们的课堂应当成为什么样的地方
许市中学告诉我们：1、课堂是学生自主学习、合作探究的地方；
2、课堂是师生情感交流、信息交流的地方；3、课堂是师生共同质疑、生疑释疑的地方；4、课堂是学生个体表现、体验成功的地方；5、课堂是学生塑造个性、放飞理想的地方。
这就是说，我们要把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生而不要让学生将希望寄托于老师。要让学生成为学习的主人，先让学生成为
课堂的主人。把学习能力、生存技能还给学生，凡是学生可以自己完成的事，教师决不能代替。
第三、课堂中教师应该扮演的什么样的角色
许市中学告诉我们：1、教师是课堂的组织者、促进者、引导者；
2、教师是学生智商、情商、道德商的培育者；3、教师是学生个体表现、体验成功机会的创造者；4、教师是课堂学习情境、问题情境的创设者；5、教师是自由民主、平等和谐气氛的营造者；6、教师是学生学习潜能、独特个性的开发者；7、教师是学生良好学习习惯、优良品德的塑造者；8、教师是学生梦想的播种者、理想的唤醒者。这就对我们老提出了更高的要求，我们要有博学多思，勤钻苦研的科学精神；尊重学生，善待学生，因材施教，关注成长的发展眼光；重视细节，全面提高的质量意识；集思广益，团结协作的集体思想；教学相长，完善自我的进取毅力。
第四、教师应该从哪些方面进行有效的反思。
许市中学告诉我们：1、学生在课堂上有多少自主学习的时间呢？
2、学生们可以自主完成的事教师代替了吗？3、在这节课上学生有多少思维的空间呢？4、在这节课上学生有哪些情感体验呢？5、在这节课上学生获得了哪些生存的能力？6、有多少学生得到了个别指导与激励？7、创造了多少学生表现、体验成功的机会？8、课堂上能几次看到学生开心的笑脸？9、这节课解决了上一节课的不足吗？10、通过这节课，学生能应试吗？
以前，我们在学校很少用心去写教学反思，即使是写，也多数是为了应付学校的检查。看到许市中学老师们展示的教学反思，倍感惭愧。才觉得作为一个老师，写反思是一件非常重要的事情。才明白，其实以前我们都不知道反思原来可以这样写！
当然，许市的模式也不是尽善尽美的，他们也在发展，完善。比如：他们的学生过分依赖资料；部分学生因基础太差无法参与课堂教学活动；老师很多时候点拨不够及时到位；学生缺乏对文本的深入挖掘，缺乏语文课应有的美感事实上，我们不必一板一眼的去照搬，“拿来”是可悲的！
许市之行让我坚信：做老师就是要让学生更有尊严的学习；让学生更快乐的学习；、让学生更有个性化的学习；让学习更有效果的学习！这样，我们师生动起来，课堂才会活起来，效果也会好起来！
班主任经验交流会上的发言稿
班主任经验交流会上的发言稿
我从1995年参加工作以来，就和班主任结下了不减之缘。如果把学校比作一个“大家”的话，那么每个班级就是构成这个“大家”的“小家”。而班主任就是这个“小家”里的“家长”。“家长”的任何抉择或者言行都将影响着这“小家”里的每个成员的成长、发展。从教17年来，从班主任这个角度来说：为了带好一个班级，我可以说是煞费苦心，绞尽脑汁，和学生是斗智斗勇，可有时仍觉得无济于事、黔驴技穷之感。现将我在班上怎么做的和大家交流交流，如果有什么地方说得不妥的请大家赐教：
一、管与放结合
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
凡是普通学生能干的，班委不干；
凡是班委能干的，班长不干；
凡是班长能干的，班主任不干；
班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里如：每天的清
洁卫生；每课生字词的听写；要求背诵的课文等检查，我都是委派学生检查完成的。我充分相信我的孩子们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。
总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
二、建立小组单位
本班共78人，被分成了13个小组。分组原则是：男女搭配；能力差异搭配；个性特长上搭配等原则。除了组长，副组长，汇报组长，记录组长外，我还增设了卫生组长，监督组长，让组内的成员人人有事做。
三、工作细化，承包到户
把具体的事情落实到每个人头上。比如说：卫生组长，负责管理好本组的清洁卫生。监督组长，监督好本组内的红领巾佩戴，自习课纪律，早读、唱歌、课间操纪律等情况。我还把有的活承包给班级部分学生。如：讲桌卫生打扫与清理，就承包给我班的李星原同学，她每天课前课后都会把讲桌清理一翻。本班的窗台和走廊清洁卫生承包给乐同乐，只见他每天下课后就在自己的工作岗位上巡视，见地上有点垃圾马上就捡起来扔进垃圾桶里。
四、建立班级QQ群
几年前，本班建立了QQ群。（本班78人，现在已有67位家长加了进来）利用现代媒体让其家长很快了解到孩子在学校的情况，也让我很快，很便捷地了解到学生在家里的情况，我坚持每一个月在群里给家长一封信，和家长沟通怎么来更有效地管理和教育好本班学生。
五、狠抓差生的辅导
我常利用课余一对一辅导，因人施教。鼓励差生不气馁，不放弃。
六、关爱留守儿童。
对于那些在外地务工，没有时间上QQ，又十分牵挂孩子的家长每个月轮流给他们电话。反馈学生在校的学习情况，生活情况，行为习惯等，这样做使其家长放心。
优秀班主任经验交流会上的发言稿
班主任经验交流发言稿
双江完小邓媛玲
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!其实今天坐在这儿发言谈不上什么经验介绍，我更多的是粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法。不当之处，敬请大家批评指正。
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，这期间如果不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。在班级管理的道路上，我也是从懵懵懂懂、跌跌撞撞走过来的，今天虽然谈不上成熟、成功，但我学会了思考，学会了从容面对。在此，与大家分享我的一些个人做法与体会。
一、让关爱的种子播撒在每一个孩子的心田里。
都说爱是无法平均分给每个人的，但是作为一个班主任对待班里的这群孩子必须得让他们都感受到你的爱。也许有时我们会无意间忽视或者冷落某个孩子，但是待到察觉时一定要及时调整，及时送出属于你的关爱。
黄宥睿一直是让我头疼的学生，这学期课堂作业几乎每天都要老师督促跟踪，他才会勉强上交，在课堂上他也会经常不专心听讲，讲小话，做小动作，课后也易惹是生非。对我的说教有时听，有时不仅不听，还会对我有抵触情绪，对
我做出“鬼脸”。对此我一度思考：他怎会变得这样，上学期不是挺好“管”的吗？这孩子不差，如果真这样下去，这个孩子以后就真“麻烦”了，我是他的老师，是他的班主任，我有责任“千方百计”，尽我的全力让他有所进步。于是我开始多次跟他谈话，从谈话中我知道他有当班长的强烈愿望，在我的借机促动下，我们达成了“协议”——他要按时完成老师布置的作业，上课守纪律，课下帮老师管理班级；我则在班上宣布他为我们一年级的新任班长。与此同时，我趁一切机会赞赏他，他送我一支圆珠笔，我会非常开心对他表示感谢，自己有“好东西”了也时不时与他分享。在生活中，我尽力给予他母亲般的关爱，天气冷了，他的衣服拉链没拉好，我会帮他拉好。现在他的表现好多了，当然有时候，他还是会犯些小错，但我也绝不会得过且过，有时我会声色俱厉、严厉批评，有时我会苦口婆心、晓之以情。
无论是哪个孩子，面对所有的孩子，我都尽力做到一视同仁，尽量让每个孩子感受到我对他们的爱。有时他们之中的某一个会成长得比较慢，但我会给予他一颗等待的心，等待他花开的那一刻。
二、让每一个孩子成为班级的“小主人”。
班主任的工作是繁重的，是琐碎的，力不从心、精力有限是我们经常有的感觉，这种情况下，我发现把一些工作交给孩子们去做是不错的选择，孩子们都有被赏识、被肯定的
需要。在开学之初，我就通过投票推荐与老师任命相结合的方式成立班委会，并仿照魏书生的班级管理模式，实行“承包责任制”，给每个“小主人”安排活，做到“人人有事做，事事有人做”，实行“上级管下级”管理模式。管理模式一开始实施由老师跟踪监督指导，其后慢慢“放手”，老师只做恰当的参与管理与协助，重点培养班级“领导班子”，老师的得力助手。通过一段时间的实践与观察，孩子们的“小主人”意识，人人为班级、事事为班级的思想，一下“爆发”了。每当看到有人来我们班检查工作，他们就会互相提点、指正，虽然这不免有点“做作”，但孩子们的责任意识、班级荣誉感却在慢慢形成。班级建设需要每一个班级成员的努力与付出，每个孩子都是“天才”，作为班主任不仅要关注孩子的学习成绩，而且还应该看到孩子其他方面的成长，让他们的“闪光点”亮到极限。
三、让家校合力发挥到极致。
与城里学生家长相比，多数农村家长对待孩子学习不够重视，在他们的观念里，学习只是老师的事情，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书，供他们吃喝穿戴，至于孩子学好学坏那是老师的事情。正是由于这种偏激看法的影响，许多孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些问题。因此，在一年级上学期开学之初，我就给每一位家长打了电话，采集信息，告知老师对学生及家长提出的要求，并以短信的
方式告诉他们学校的作息时间以及一些注意事项，平时也注意与家长保持一定的联系，努力让家校合力发挥到极致。
班里的黄勇，平时做作业经常是偷工减料，连一些简单的基础题也常常空着或者是胡乱涂几笔就万事大吉。这期开学，看到他完成得“一塌糊涂”的寒假作业，我在他父母面前有暴风骤雨的批评，但当他有悔改之意时，我又和风细雨地劝诫他。开学近一个月了，他的作业状况一直没有明显好转。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通过几次电话，告诉他孩子的作业状况，最初家长也只是几句应承话，“在家问他作业写完了吗?他说写完了啊!”后来，我在他来学校给黄勇送饭盒时与他讲明：在学校里老师管孩子是我们责无旁贷的事情，但是在家里家长也必须得尽一定的责任，否则在学校里养成的好的学习习惯就会遭到破坏。作为家长，即使不能帮孩子检查作业的对错，但最起码得监督到位，保证作业按质按量完成。一次的交流，或许起不到显著的效果，但是此后只要是该生出现类似问题，我就会与家长积极沟通，强调家长监督的重要性，终于在我的近乎“软磨硬泡”的不懈努力下，家长逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该“有所为”的道理，而孩子的作业完成情况也在慢慢好转。
在三年的班级管理工作中，面对孩子们的错误我失态过，茫然过，但更多的时候我是换位思考，以情动人，以理服人;面对鸡毛蒜皮的小事，我忽略过，怠慢过，但更多的时
候我是认真对待，积极应对，及时处理;面对发生的不如意，我抱怨过，心烦意乱过，但更多的时候我是静下心来反思自己的不足;面对取得的点点成绩，我松懈过，得意过，但更多的时候我是未雨绸缪，立足脚下，放眼未来。
三年的班主任管理工作，带给我更多的是一种成长，是一种历练。当孩子们哪怕只有一个小小的进步时，我的内心都是欣慰的，是满足的，是骄傲的，我感到自己的付出有所值，也无愧班主任这个称号，无愧学生们喊得那一声声的老师，无愧家长和领导对我的信任和支持。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索，在今后班主任管理工作道路上，我将更加认真对待自己的工作，更加谦虚的向同行学习，更加真诚地对待我的每一个孩子!
谢谢大家!