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感谢信教学设计（通用6篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的感谢信教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
感谢信教学设计 1
课时目标：
懂得感谢信的特点、用途；学会写感谢信，做到格式正确。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，以前学过哪些不同类型的信？
（给同辈写信 给长辈写信 给老师写信）
2、今天，老师收到了一封特殊的信。是什么信呢？请看小黑板。（出示范文）
二、对比讨论，学习“写作提示”。
1、讨论明确感谢信的'特点和用途。
（1）听读范文，思考：作者为什么要写这封信？
（2）用来向别人表达感谢之情而写的信，我们称之为什么信？（板：感谢信）
今天，我们就一起来学习感谢信。
（3）自读“学习提示”，思考：感谢信有什么特点和用途？
（4）讨论并归纳：
A、特点：一种专用书信，用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情。
B、用途：可以抄在纸张上张贴在对方单位或邮寄给对方领导。
（5）齐读学习提示第一段。
2、讨论明确格式。
（1）仔细看范文格式，想想与以前学的给同辈、长辈的信的格式作对比有何不同？在写法上要注意什么？
（2）讨论，归纳：
共同点：开头、称呼、正文 、祝愿语、署名、日期
不同点：
A、“称呼”可以是对方单位名称，也可以是个人姓名，都要写全。
B、署名要写清学校班级姓名或单位姓名。
C、祝颂语要紧扣感谢来写。
D、正文把感谢对方的原因写明白，要求简洁明白，情感表达真切。
（3）齐读学习提示第2、3段。
3、小结：
（1）感谢信是一种专用书信，格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼，第二行空两格写正文，正文末尾写祝颂语，右下方写署名和日期。
（板书：称呼、正文、祝颂语、署名、日期）
（2）写感谢信时要注意：
A、第一行中间用稍大字体写“感谢信”三个字。
B、开头称呼一定要把对方单位名称或姓名写全。
C、正文部分要写明感谢原因，叙事要简洁明白。
D、祝颂语必须紧扣感谢来写。
E、署名也要写清单位名称或姓名。
（板书：写全 写明感谢原因 叙事简洁明白 紧扣感谢写清楚）
三、明确习作要求。
1、引入：我们了解感谢信的特点、用途以及格式和注意点，学了新知识就要会运用。
2、指名读“习作要求”，思考：课文给我们提了什么要求？
（根据内容代五（1）班全体同学给儿童公园写一封“格式正确、内容真实、情感真切”的感谢信。）
四、指导试写。
1、五（1）班同学请我们代他们写一封感谢信，根据课文所提供的内容，我们怎样才能做到“内容真实、情感真切”呢？
2、同桌相互讨论。
3、指名汇报交流。
4、教师归纳小结：
“内容真实”是指感谢信里写到的事情一定要符合事实，不能脱离实际，胡
编乱造，感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象，写出心中的真情实感，不要夸大其词。（板：感情表达真切）
5、学生试写。
感谢信教学设计 2
课时目标：
对部分感谢信进行评议和修改，感受关心他人，乐于助人的良好品德。
教学过程：
一、学生继续写作。
二、评议并修改习作。
1、确定评议重点。
（1）思考：针对感谢信的格式和注意点，评议本次习作除了常规要求还可以从哪些方面评？
（2）指名回答并归纳。
评议重点：
A、格式是否正确？
B、感谢原因是否写清楚、合理？
C、感谢之情是否表达真切充分？
2、评议写作。
（1）分别出示中等生和差生的习作，请作者口述习作。
（2）教师提出评议要求：评议时要围绕评议重点，先肯定优点，再指出较大的错误，然后提出该如何修改，但更要注意保护习作者的自尊心。
（3）指生评议习作。
（4）出示优等生的习作，让学生评议，学习优点，修改缺点。
3、针对以上习作中的.通病，指出本次训练要注意的问题。
4、自行修改习作。
5、四人小组或自由组合评议修改习作。
三、誊抄作文。
感谢信教学设计 3
教学目标
知识与技能：了解感谢信的基本格式；学会使用恰当的语言表达感激之情。
过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式学习如何撰写感谢信。
情感态度与价值观：培养感恩之心，学会珍惜身边的人给予的帮助和支持。
教学准备
准备一些典型的感谢信样例（可以是虚构的，也可以是真实的）。
准备白板/黑板及相应的.书写工具。
每位学生准备笔记本和笔。
教学流程
一、导入新课 (5分钟)
通过提问的方式引导学生思考：“你们曾经收到过别人的帮助吗？当时你有什么感受？”
引出今天的学习主题——感谢信，并简要介绍其重要性。
二、讲解感谢信的基本结构 (10分钟)
向学生展示感谢信的基本格式，包括标题、称呼、正文开头、具体内容、结尾祝福语以及署名日期等部分。
利用事先准备好的样例进行详细说明。
三、小组活动 - 分析样例 (15分钟)
将班级分成几个小组，每组分发一份不同的感谢信样例。
组内成员共同阅读并讨论该感谢信的优点是什么？哪些地方还可以改进？
每个小组选出代表向全班汇报讨论结果。
四、实战演练 - 写作练习 (20分钟)
根据个人经历或者想象一个情境，让学生尝试写一封感谢信给某位对他们有特别意义的人。
提醒学生注意运用课堂上所学到的知识点来完成自己的作品。
五、分享交流 (10分钟)
邀请几位同学朗读自己写的感谢信，并请其他同学给予反馈。
老师点评，强调真诚的态度比华丽的辞藻更重要。
六、总结回顾 (5分钟)
回顾本节课的主要内容，再次强调感谢信的作用及其背后蕴含的价值观。
鼓励学生们在生活中多发现美好，勇敢地表达自己的感激之情。
感谢信教学设计 4
教学目标：
掌握感谢信的基本格式（称呼、正文、结尾、署名、日期）
学会用具体事例表达感激之情
培养感恩意识与书面表达能力
教学流程：
情境导入（5分钟）
播放短视频《一封手写信的旅程》，提问："收到感谢信时你的感受？"
展示不同场景的感谢信（帮助同学、感谢老师、慰问医护人员等）
格式拆解（10分钟）
对比普通书信与感谢信的.异同
用思维导图梳理结构：
感谢信├─称呼：顶格写，加冒号├─正文：事件经过+情感表达├─结尾：祝福语（此致敬礼）└─署名与日期：右下角分行书写
写作训练（20分钟）
事件描述模板："记得那天……您……这让我……"
情感词汇库：温暖、感动、敬佩、安心……
任务：为疫情期间帮助过自己的社区志愿者写感谢信
支架提供：
分享与评价（10分钟）
小组互评：用星级评价表（格式正确★ 事件具体★ 情感真挚★）
优秀作品展示在班级"感恩墙"
作业设计：
基础：修改完善课堂作品并邮寄
拓展：为家人制作立体感谢卡（结合手工课）
感谢信教学设计 5
教学目标：
通过感谢信挖掘平凡中的感动
培养观察力与共情能力
探索书面表达与情感传递的关系
教学流程：
心理唤醒（8分钟）
冥想练习："闭上眼睛，回忆一个让你嘴角上扬的瞬间……"
分享感受，教师板书关键词（如"一杯热水""耐心讲解"）
深度阅读（12分钟）
A信："谢谢老师教我知识"
B信："当我在数学题前抓耳挠腮时，您轻轻放下红笔，用草稿纸画了三个示意图……"
对比分析两封感谢信：
讨论：哪封信更打动你？为什么？
采访实践（15分钟）
"您每天最早几点到校？"
"有没有让您印象深刻的'瞬间？"
任务：采访食堂阿姨/保洁员/保安，记录3个工作细节
提示问题：
创意写作（10分钟）
用"细节+感受"模式撰写片段，如：
"凌晨五点的寒风中，您握着扫帚的手冻得通红，却把落叶扫成心形，说这样同学们看着开心。原来温暖可以这样不声不响。"
作业设计：
完成整封感谢信并配手绘插图
开展"感恩盲盒"活动：随机抽取同学信件匿名朗读
感谢信教学设计 6
教学目标：
通过历史文献感知感谢信的文化价值
结合语文与历史学科培养批判性思维
理解情感表达的时代特征
教学流程：
史料探究（15分钟）
组1：林觉民《与妻书》（革命者的家国之爱）
组2：白求恩临终遗信（国际主义精神）
组3：抗疫期间日本捐赠物资上的诗句（"山川异域，风月同天"）
分组研读材料：
讨论：这些"特殊感谢信"传递了哪些超越个人的情感？
学科联结（10分钟）
历史角度：分析书信载体演变（竹简→信纸→电子邮件）对情感表达的.影响
语文角度：对比文言信与现代信的语言风格差异
现实迁移（12分钟）
辩论赛："在即时通讯发达的今天，手写感谢信是否过时？"
教师提供数据：日本每年"书信日"寄出超2亿封手写信
创意产出（8分钟）
必须包含1处历史典故引用
用现代诗或文言文两种版本呈现
任务：为敦煌壁画修复者设计"穿越时空的感谢信"
形式要求：
作业设计：
参观本地博物馆/档案馆，寻找一封有故事的信件并撰写解说词
开设班级公众号"见字如面"，定期发布优秀作品
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