小学语文教研课《桃花心木》教学设计
【2】《桃花心木》教学设计
教学目标：
1、学会本课9个生字，积累有关语句。
2、理解课文内容，抓住重点语句.联系实际.体会文中深刻的人文道理，从而感受育人的真谛。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
理解种树人的话和“我”从中悟到的育人道理。
教学设计(一)
一、释题导入。感知特别的“桃花心来”
1板书课题，读课题。
2交流有关桃花心木的资料。’
(设计意图：通过师生交流有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有一个初步的了解.拉近学生与文本间的距离.激发学习兴趣。)
二、整体感知.感悟奇怪的“种树”
1自由朗读课文.想一想，课文围绕桃花心木写了怎样的—件事?
2快速浏览课文3～9自然段，勾画出种树人种树时令“我”感到奇怪的句子。
课件出示：①他来的并没有规律.有时隔三天.有时隔五天，有时十几天才来一次。②浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。③他有时早上来.有时下午来.时间也不一定。④更奇怪的是.桃花心术苗有时莫名其妙地枯萎了。所以.他来的时候总会带几株树苗来补种。.
(I)从这几个“有时”中，你能体会到什么?
(2)如果此时种树人就站在你们面前.你最想问的问题是什么?
(设计意图：闲读教学是教师、学生、文本间对话的过程。
教师通过导读，抓住文中的关键词“有时”，让学生体会种树的无规律。)
三、精品细读.感悟树木生长的“不确定”
默读课文第12、13自然段，动笔勾画有关词句，想想种树人为什么要这样做?种树人为什么要将种树和种菜、种稻子作比较?
课件出示[一]：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成，所以，树木自己要学会在土里找水源。
(1)什么是“百年”?
(2)岁月悠悠，变幻奠测。
如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?而你叉耍面对些什么?
课件出示[二]：如果我每天不来浇水，每天浇水不定时，也不定量，树苗就会。
(1)发挥想象.练习说话。
(2)读课文的第l3自然段，加深体会。
(设计意图：通过抓“百年”一词，在“种树”和“育人”之间建立联系，在“形”与“理”之间搭建“情”的桥粱。)
四、悟情明理。顿悟人生历程中的“不确定。
课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人.能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
l一个人生活中的“不确定”指的是什么呢·请联系生活中我们见到的，听到的，实际经历的事情.结合人的成长过程，谈谈你对“不确定”的理解。
2面对这些“不确定”，我们又应该怎样锻炼自己呢·
3朗读并尝试背诵本段文字。
(设计意图：此环节，旨在培养学生良好的恩雄品质。当学生联系生活畅谈体会时.教师要不失时机地回扣到课文的相关内容.一方面避免学生天马行空，另一方面也帮助学生创造性地理解文字。)
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