《桃花心木》教学设计与反思
《桃花心木》章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象,即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律,漫不经心,于是心中生出许多疑团。下面是小编整理的关于《桃花心木》教学设计与反思,欢迎大家参考!
教学目标:
1. 理解并背诵课文揭示的育人哲理。
2. 在教师引导下,体会课文“层层设疑,寓理于事”的表达方法。
3. 借鉴课文句式,练习表达阅读感受。
教学过程
一 、听写训练。
1.今天我们学习台湾作家林清玄的散文,一齐读课题。人们称林清玄的文章是清而不玄,富有哲理,耐人寻味,深受人们喜爱。听老师念一段话,这段话就是林清玄写在《桃花心木》课文里的,请你用心听,仔细听。这段话共有几句?
2.交流。
——这就叫会听!这段话非常特别,每句话都是在不确定中,我们怎么样,排列整齐,是一组排比句。
3.老师告诉你们,这段话不但句式非常特别,而且很富有哲理,富有哲理的话我们应该会写,谁上黑板写第一句?其他同学拿出笔在自己本子上写。
老师再念这三句话,请你听清楚,记住了,因为只有听得进,才能记得住,默得出。
——这位同学的坐姿最端正。
——这位同学的字写得非常工整,美观。
——这位同学写得特别快。(相机请第二位,第三位默写。)
4.评价。
第一句话是谁写的,请他自己大声读一读。
评价:他很会听,听得很准确,默写得也很正确。
5.这三句话太重要了,含义太深刻,不但要会默写,更应该铭记在心,请一个同学读读这三句话,看谁能读出自己的理解。
评价
—— 你理解了,但不深刻。
——你记在嘴上了,没入自己心里。
—— 我们不但要把这三句话记在心里,还要融进自己的血液里。
——注意,这是一组排比句,要读出它的节奏。
6.总结:看来同学们能把这段话真正读进了自己的心里,相信大家都能读到一个词:独立自主。这段话就是告诉我们一个道理:在不确定中,要学会独立自主。
(板书:独立自主)
二、联系全文,深入理解这段话。
1. 不确定,指的是没有规则,不固定。对于桃花心木的树苗来说,种树人的哪些行为表现是不确定的?是令人感到奇怪的?
(1) 自己读读课文,读到让你感到种树人奇怪的语句就把它划下来,再读一读,看谁能用自己的朗读表现种树人的奇怪。
(2) 你从哪里感受到种树人的奇怪的,把你找的句子读一读,让我们一听就能感受到他的奇怪。(板书:奇怪???)
—— 有时,有时,有时,浇水的时间量都没有规律,奇怪。
—— 有空去喝茶,也不去照管树苗,喝茶的时间也不一定,有时,有时,奇怪。
—— 莫名其妙枯萎,而他似乎能未卜先知,奇怪。
(3) 引导
——你们所找的令人奇怪的表现是看得见的,因为句子里都带有奇怪这个词,可是种树人让人感到奇怪的还有许多地方是看不见的,是需要你用心去读的。谁能发现?
——这些需要用心去发现的地方可能没有直接去写他的表现,而是通过作者的角度去体现的。
(4) 交流。
——这是作者心里的猜测,两次猜测都被自己推翻,想不明白啊。奇怪。
(板书:懒?忙?
—— 这是作者提的问题 ????)
2.种树人有那么多令人奇怪的表现,让作者,让我们感到疑惑,怎么会这么奇怪呢?所有的疑问都能在种树人的话语中找到答案。读完之后一定能让你恍然大悟。