课文《罗布泊,消逝的汕湖》的教学设计
【教学目标】
１、知识与技能：
学习报告文学的特点及写法。
２、过程与方法：
⑴通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。
⑵以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
３、情感态度价值观：
培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
【教学重点、难点】
１、重点：
⑴了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
⑵探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
２、难点：
学习情感表达的方法。
【课前准备】
印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读以激发学生学习兴趣。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪这是热爱地球的人对发出的沉痛的呼唤。今天我们要聆听的是一位作家同样痛苦的.呐喊。请打开书９１页。看题目,分析它给我们提供了哪些必要的信息。
思考，自由发言：罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
针对题目，你能还能提出哪些问题？
思考，自由发言：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
二、阅读文本，思考
请学生带着以上问题阅读全文，
要求：
１、用笔标出各自然段的序号。
２、在书上画出有关问题的答案。
（看能否用一两句话加以概括）
３、理出行文思路。
（文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁──目的）
４、默读文本，圈点勾画、思考、发言。
５、再读文本，深入思考。
请学生朗读１２、１３段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么。
学生举手朗读指定段落，讨论、发言：造成了罗布泊消逝的深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个盲目。
三、写法探询
本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。组织学生探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。总结出写法特点，举例说明。
讨论，交流：
１、列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书
西域传》记载了
２、对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。
３、拟人手法。
４、排比手法。
５、抒情语句的运用。
四、美点寻踪
找出文中学生认为最有感染力的语句在组内朗诵，说说这些语句的表达效果。
分组朗诵，学生在组内发言，小组代表在班内发言。
五、小结
请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
回顾整节课学习要点，消化吸收。
六、作业
利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍，编辑手抄报。
认真搜集整理，班内交流。
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