小学音乐课《雪花》教学设计（精选10篇）

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的小学音乐课《雪花》教学设计，欢迎大家分享。

　　小学音乐课《雪花》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解认识顿音记号、重音记号、保持音记号在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。

　　2、能力目标：通过聆听歌曲《雪花》，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，用打击乐器为歌曲伴奏，感受音乐表现雪花带来的欢乐。

　　情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。

　　重点难点：

　　1、用欢快的音乐情绪准确地演唱歌曲，继续提高学生的歌唱能力和表演能力。

　　2、唱准歌曲节奏能按照顿音、重音、保持音等音乐记号演唱歌曲。

　　教学准备：

　　钢琴、各种打击乐器、电脑课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、导入部分

　　1、师生问好

　　2、激情导入：老师以雪花仙子的身份做自我介绍，将学生带人冬雪的氛围。

　　师：同学们你们猜猜我是谁？

　　猜谜（叫花不是花，夏天不见它，寒风吹来时，飘落千万家。）

　　设计意图：通过创设情境，为学生创设和谐的音乐氛围。

　　二、聆听歌曲、初步感受

　　1、生说一说雪花的形成

　　师：那么，你们知道这些雪花是从哪里来的吗？

　　教师先说：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来?学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。

　　2、生说一说雪花有几颗瓣

　　师：（模仿小雪花的声音）小朋友们，你们知道我有几颗小花瓣吗？

　　师：还有不同意见吗？

　　师：那么，它到底有几颗小花瓣，还是让小雪花自己来告诉我们吧！

　　3、初听歌曲（播放课件）

　　4、出示小雪花的图片

　　师：歌曲中唱的是有六颗花瓣的小雪花。其实，由于雪花形成的环境不同，还有（出示图片1）三颗、四颗、六颗、十二颗……其中，六颗瓣的小雪花最为常见，它们的形状也各式各样。你们瞧！（出示图片2）

　　师：小朋友们，这些小雪花漂亮吗？

　　师：那你们想不想用歌声来赞美一下这些小雪花啊？

　　5、揭示歌曲

　　师：今天，我们就学唱这首歌曲《雪花》（揭题）

　　6、复听歌曲

　　师：下面，让我们再来欣赏一遍这首歌曲，感受音乐的情绪是怎样的？

　　（用动作表现四二拍的强弱规律）

　　7、生说一说歌曲的情绪

　　师：谁来说一说，歌曲的情绪是怎样的？

　　师：揭示歌曲情绪（欢快地），你真聪明！让我们给他一点儿鼓励！棒！棒！你真棒！

　　设计意图：

　　1、了解雪花的形成，展示各式各样的小雪花，调动学生的学习兴趣，增进对雪花的喜爱之情。

　　2、初听歌曲，为学生提供完整聆听音乐的时间与空间。

　　3、以歌曲感受为主，体验四二拍的强弱规律，进一步激发学生对雪花的喜爱。

　　三、学唱歌曲、进步体验

　　1、划旋律线，学习歌曲的第一部分。

　　师：小雪花这样的美，你们想不想跟着雪花仙子一起用它的魔法棒画一画小雪花飘舞的样子呢？

　　（教师随谱画旋律线，并唱谱，学生跟老师一块画）

　　2、仔细观察，哪两个乐句很相似。

　　师：第一、三乐句很相似，第二、四乐句很相似。（师用柯尔文手势表示音高，区别不同）

　　3、随琴用“la”哼唱旋律

　　师：下面，让我们用欢快的声音随琴声一起轻声地用“la”哼唱歌曲的第一部分。

　　师：小朋友们唱得真不错！

　　4、、随师按节奏朗读歌词

　　师：下面，跟老师的琴声有节奏地读一下歌词，好吗？

　　师：比一比，哪个小朋友的声音最好听？

　　师：小朋友们读的真棒！

　　5、引导学生听琴，跟唱。（如果哪句唱的不好，再弹纠正）

　　6、讲解顿音记号、生试唱

　　师：同学们在第一句“雪花，雪花”上方有一个黑色的小三角形，它在音乐里有个好听的名字，叫“顿音记号”，让我们听一听雪花仙子告诉我们的魔法口诀吧！“黑三角，小又小，唱得轻巧短又跳”，让我们一起试试吧! （师唱，“雪花，雪花”——）

　　6、学习歌曲的第二部分

　　师：请跟着老师学习歌曲的第二部分，先听老师范唱，看看神奇的小雪花为啥不见了？

　　7、跟老师有感情的朗读歌词。

　　8、逐句跟唱,。

　　设计意图：

　　1、通过画旋律线进一步感受音的旋律走向，让生更好的把握音的高低。

　　2、按节奏朗读歌词，突破本课中的教学难点，为学唱歌曲奠定基础。

　　3、再唱歌曲，通过轻声地随唱，体验音乐欢快的情绪。

　　四、歌曲处理，激发情感

　　师：那么，在唱得时候，你们发没发现，歌曲中有很多的音乐记号？

　　师：这些音乐记号都有自己的名字！

　　1、讲解重音记号、生试唱

　　师：那这句话呢？“一，二，三，四，五，六”

　　师：听听，这样有什么不同？

　　（轻声唱“一，二，三，四，五，六”）

　　（重音唱 “一，二，三，四，五，六”）

　　师：对，是重音唱，但是上面的那个大于号在我们的音乐里叫“重音记号”，让我们听一听雪花仙子告诉我们的魔法口诀吧！“唱时声音要有力，昂首阔步雄赳赳”，记住了吗?（师带学生唱“一，二，三，四，五，六”）

　　2、讲解保持音记号、生试唱

　　师：这句是怎么唱的呢？（师唱“小水点）

　　师：歌曲里面唱的是第一种，长一点的，为什么要这样唱呢？这个可爱的小家伙叫“保持音” ，雪花仙子告诉我们的魔法口诀是“保持音记号大写一，唱得饱满又有力”试试看？（师带学生唱“小水点）

　　3、“师生接龙”学唱歌曲（钢琴伴奏）

　　师：你们想不想再跟老师来做个“接龙游戏”？老师唱每一乐句的前半句，同学们唱后半句。

　　4、互换角色演唱。

　　设计意图：

　　1、讲解歌曲中的音乐记号，通过试唱，体验顿音记号、重音记号、保持音记号在歌曲中的作用，以便更好地演唱歌曲。

　　2、采用分句学唱歌曲、分组接唱游戏等方式，以便学生准确地掌握歌曲，并用自己喜欢的动作表现音乐，调动学生的积极性，激发他们的表现欲望。

　　五、表现歌曲、拓展延伸

　　1、为歌曲加入打击乐器

　　生随伴奏完整演唱歌曲，教师在二分音符处加入打击乐器。

　　师：谁想试试

　　师：老师还想让我们的乐队变得更丰富些，我还想加入碰铃和响板，你们能帮帮我吗？（课件出示器乐谱）

　　2、师生齐表演

　　师：最后让我们把今天最精彩的表演，献给喜欢雪的小朋友们和天下

　　所有爱雪的人，好吗？

　　设计意图：在分组创编中，体验创编的乐趣，培养学生合作学习能力及创造能力。

　　六、小结所学、律动下课

　　1、师小结本课

　　师：雪固然美，但是雪下得太大了，就会出现——

　　师生：危险！

　　师：所以，我们外出时，一定要注意——

　　师生：安全！

　　师：小朋友们，你们准备好了吗？

　　生：准备好了！

　　师：让我们一起向着银色的雪世界出发吧！

　　2、生随歌曲《雪花》律动走出教室。

　　设计意图：利用简单概括的小结语，将本课的教学内容推向高潮。最后，在律动表演中结束，给学生一种意犹未尽的感受。

　　建宁县实验小学廖永艳

　　小学音乐课《雪花》教学设计篇2

　　教学目标

　　[德育目标]：通过歌曲的学习激发学生探索大自然奥秘的欲望

　　[智育目标]：通过学唱歌曲，了解“雪”的形成。能正确表达歌曲情绪

　　[素质发展目标]：了解顿音的唱法，并能按照顿音记号演唱歌曲

　　教学重点难点

　　[教学重点]：歌曲情绪的变化

　　[教学难点]：按照顿音标记演唱歌曲

　　教学准备

　　录音机《雪花》歌曲录音带多媒体课件

　　学生活动设计

　　为歌曲创编动作演唱歌曲

　　教学过程

　　1、复习欣赏乐曲《雪花飞舞》。

　　2、请几位学生按自己设计的动作随音乐表演。

　　3、导入新课。教师提问：“雪”是怎样形成的？

　　4、播放录音带或CD，听歌曲《雪花》的录音（也可由教师范唱）。

　　5、教师分句教唱。

　　6、在学生基本学会歌曲后，启发学生（教师示范）：

　　①注意顿音的唱法。注意第一、三乐句第一、二小节中顿音的唱法，应唱得有跳跃感。

　　②注意歌曲情绪的变化。

　　虽然歌曲是多乐句组成的一段体结构，但是，歌曲仍然在情绪上有一定变化：从大的方面看，前4个乐句可以为一部分，为一种情绪，后4个乐句为一部分，是另一种情绪。从小的方面看，第一、三乐句应唱得跳跃，而第二、四乐句则应抒情等。

　　③注意力度的变化。

　　在演唱这首歌曲时，应注意歌曲强弱力度的走势及顿音记号的作用。第一乐句中第一、二小节，应唱得富有弹性，第三、四小节唱得连贯一些，力度也应由弱渐强；后四小节再由强渐弱；第二乐句与第一乐句相仿；第四乐句，力度从强到渐弱；第七乐句力度渐强，表达一种迫切的心情；第八乐句可唱得稍强。

　　7、最后，全班同学按照以上要求，完整地演唱歌曲《雪花》。

　　小学音乐课《雪花》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具，并了解有关制作原理。

　　2、掌握有关制作方法和技巧，培养学生动手制作能力和创新意识，体验创造的乐趣。

　　3、感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。

　　教学重点：

　　用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具。

　　教学难点：

　　感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。

　　教学用具：

　　泡沫、特大饮料瓶、剪刀、吸管、纸、胶水、范作以及其它装饰材料

　　课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、魔术表演“雪花飞舞”。

　　2、导入新课。（板书课题：雪花飘飘）

　　3、欣赏雪花美景。

　　提问一：哪些成语描写雪花的？（学生回答）

　　提问二：你对雪花有哪些印象？（学生交流）

　　二、欣赏认知

　　1、欣赏教师自制的“雪景”玩具。

　　教师提醒学生仔细观察玩具并提出观察问题：

　　（1）这个玩具由哪几大部分组成？

　　（2）每个部分都用了哪些材料？你能用其他材料替代吗？

　　（3）这些飘动的“雪花”是如何制作出来的？

　　（4）如果你来制作的话会按什么样的步骤来做？

　　2、教师引导学生交流观察结果，自主总结。

　　（1）玩具主要由底、盖、景三大部分组成。

　　（2）底——泡沫板，盖——塑料瓶，景——综合材料。

　　（3）“雪花”其实就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

　　（4）制作底与盖——制作“雪景”——将底与景组合后将底与盖接好——摩擦出泡沫珠将其从瓶口灌入。

　　3、学生轮流吹一吹、玩一玩。

　　4、欣赏用各种材料制作出来的玩具中的雪地景色。

　　5、小组观察分析自己所带材料，互相说说它们适合制作什么样的景色，并讨论采用什么方法固定在泡沫底板上。

　　三、探究创作

　　1、作业要求：

　　回忆冬天的美景，利用小组所收集到的材料制作一个雪景玩具。吹一吹，让洁白的雪花飞舞起来，开始行动吧。

　　2、制作步骤|：

　　（1）选择一块泡沫切割泡沫底部与瓶底大小相符。

　　（2）把大饮料瓶的底部离三分之一处用剪刀剪去。

　　（3）在泡沫底部插入吸管，多余的吸管就剪去。

　　（4）固定雪景的装饰物（注意要用牙签或大头针固定牢），并添加泡沫珠。

　　（5）将底部和景物组合后将底盖接好。

　　（6）泡沫珠从瓶口灌入。

　　3、师生合作制作“雪景”玩具，进行简单示范。

　　4、学生独立创作，教师巡视指导。（提示学生注意安全及教室卫生保洁。）

　　四、交流评价

　　1、学生拿着自制的玩具在教室内自由玩耍，边玩边向其他同学展示介绍自己的“雪景”玩具，或者交换玩具玩一玩。

　　2、让学生说说对自己的玩具的看法，好的地方或还有待改善之处。说说最喜欢哪个玩具并说出原因。

　　五、总结：

　　1、提问：你们知道“雪花”是如何飘舞起来的吗？

　　2、《雪花飘飘》玩具是靠空气在瓶中流动而形成的，于是带动泡沫珠飘动的过程。

　　六、板书设计：

　　11、雪花飘飘

　　底泡沫板

　　盖塑料瓶

　　景综合材料

　　小学音乐课《雪花》教学设计篇4

　　一、教学目标

　　1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

　　2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在

　　3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境

　　2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇

　　三、教学方法

　　朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐

　　（二）带着问题朗诵诗歌（提问朗读再提问再深化模式）

　　看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情（学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读）

　　通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说（通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻）

　　再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（顺其自然的到介绍作者这一环节）

　　（三）作者简介现代诗人、散文家浙江海宁县硖石镇人名章垿，字志摩，小字又申曾经用过的笔名：南湖、云中鹤新月派代表诗人，新月诗社成员代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。

　　讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源1915年，由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚在英国遇见了志同道合的林徽因，虽然俩人相爱，但还是由于种种原因没能在一起回国后结识了有妇之夫陆小曼，这也注定是一场不被人们接受的相爱1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞

　　由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由个性赋予浪漫传奇色彩的人这里的雪花和诗人有哪些相同之处呢？他到底又怎样的快乐？作者在表达什么样的情感内涵？

　　（四）进入全诗

　　第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花通过“假如我是一朵雪花”可以看出来

　　第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望

　　提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想追求梦想等多种理解）

　　第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸

　　提问：

　　1、雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标等）

　　2、雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式）

　　（五）讨论、问答时间

　　1、从文章哪些地方表现出雪花是快乐的？

　　2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找的是什么？（开放性，各有各的理解）

　　（六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美

　　闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美、建筑美

　　徐志摩极推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：

　　1、音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表，如押韵、音节和谐、回环往复等该诗中全篇压ang韵u韵a韵ong韵并且每一节连用“飞飏，飞飏，飞飏”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感

　　2、建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐每句句式完全整齐，连标点符号都一样3、绘画美即画面美选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？（请几个学生发言）

　　六、作业

　　把自己看到的这幅画用文字描绘出来。

　　小学音乐课《雪花》教学设计篇5

　　设计思路：

　　冬天到来，漫天飞舞的小雪花，在孩子稚趣又充满幻想的心灵中会别有一番感悟。本次活动意在打破传统的教学模式激发幼儿自主创编动作，鼓励幼儿进行富有个性的展示。集体欣赏、交流、协商，从而形成最佳的编排方案。

　　本活动集个人表述、集体表演等多种形式于一体。充分调动每个幼儿参与创编、表演的积极性，体验创编的乐趣。活动设计力图突破学科领域界限，整合语言讲述、环境创设、交流互动、动作展现等各种形式，使整个活动形象生动、活泼有趣。

　　活动目标：

　　1.愿意在其他幼儿面前进行舞蹈展示。

　　2.通过活动感受和雪花妈妈共同游戏的快乐。

　　3.能够创编各种雪花飘动、旋转的动作。

　　活动准备：

　　PPT课件

　　活动过程：

　　一、导入

　　1.出示各种常见花的图片，请幼儿说出名字，简单的介绍。

　　2.抛出谜题“有一种花从天上来，一朵一朵慢慢地飘下来，摸上去冰冰的，凉凉的，是什么花”？引出——小雪花。(伴随音乐“雪人”）

　　二、结合图片情景做出各种小雪花飘落的动作(伴随音乐“雪人”）

　　（一）师：小雪花很调皮，到处乱飘，我们看一看小雪花都飘到了哪里？

　　1.出示图片-大树。“小雪花飘呀飘呀飘到了大树上”。（飘的时候双手打开，胳膊轻轻上下摆动，最后双手在头顶合十做大树状。）教师首先示范，再请幼儿跟着做。

　　2.出示图片-屋顶。“小雪花飘呀飘呀飘到了屋顶上”。老师和幼儿一起做出屋顶的样子，并伴随音乐进行动作。

　　3.出示图片-大桥。“小雪花飘呀飘呀飘到了大桥上”。先请幼儿自主的做出大桥的样子，请个别幼儿示范，伴随音乐进行动作。

　　4.出示图片-雪人。“小雪花飘呀飘呀飘到了雪人上”。先请幼儿自主的做出雪人的样子，请个别幼儿示范，然后集体伴随音乐进行动作。

　　5.出示图片-小狗。“小雪花飘呀飘呀飘到了小狗的鼻子上”。全体幼儿直接伴随音乐进行动作。

　　6.出示图片-幼儿园的雪景。提问：“小雪花还落到了哪里”？

　　（二）结合音乐全体完整的跳一遍。

　　三、伴随音乐“小雪花找妈妈”

　　幼儿可以在老师的指导下一朵一朵的飘出来并且固定在指定动作，直到音乐结束。

　　所有幼儿坐在位子上，老师做第一朵小雪花，进行示范，接着第二朵，第三朵，在老师的指导下一次飘出并保持不动，直到最后一名幼儿。

　　四、创编各种飘动旋转的动作。

　　1.个别幼儿尝试一个人飘动的动作

　　师：有一朵雪花和你们飘得不一样她是怎么飘的？

　　引导幼儿发现小雪花飘的时候，不仅可以踮着脚尖跑着小碎步，还可以旋转着，多种形式。请幼儿示范，并说出自己动作的名称。如：双脚转、单脚转、跳着转等等。

　　2.所有幼儿依次旋转着飘。

　　3.老师做风爷爷吹一口气，小雪花就一片一片旋转着飞的远远的。

　　五、扫雪——优美的退场

　　教师用扫雪的方式组织幼儿有规律优美的飘回自己的座位，结束活动。

　　活动反思：

　　这节课我主要设计了四个环节：导入--进行动作创编 --探索小雪花的飘舞旋转动作--合作律动，我觉得各环节过渡自然，在音乐中，幼儿充分体验歌曲的旋律美，从而产生愉悦的、美好的情感。鼓励孩子随着音乐用动作自由大胆地表现《小雪花》轻柔飘落的情景，通过肢体动作表现、感受小雪花给我们带来的快乐。最后幼儿随着音乐，做雪花飞舞的动作出活动室。激发孩子对小雪花的兴趣和这首歌的兴趣。整个活动过中，孩子们的积极性一直很高，完成了活动目标，效果较为理想。

　　小学音乐课《雪花》教学设计篇6

　　教学目标

　　知识目标：了解认识顿音记号和重音记号，在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。

　　能力目标：通过聆听歌曲<<雪花>>，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，并进行歌舞表演，感受音乐表现雪花带来的欢乐。

　　情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。

　　教学重点：有感情地唱好歌曲。

　　教学难点：唱准歌曲节奏并注意重音符号的演唱。

　　教学流程：

　　一、组织教学：

　　学生听《大风车》的音乐一边拍手一边进入教室。

　　二、创设情景，导入新课

　　1、导入：

　　同学们，我们大家都知道一年有四个季节（春、夏、秋、冬），那么最冷的是哪个季节呢？（冬季）我们现在生活的季节就进入冬季了，天气也变得很冷，有谁能说一说，冬季和其他的季节有什么不同的吗？它有那些明显的特征呢？（下雪、衣服穿的厚了……）

　　今天在我们的课堂上来了一位大家非常熟悉的朋友，它只有在冬天的时候才能和我们小朋友们一起玩，让我们看看它是谁呢？（出示雪花图片）

　　2、雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）

　　教师先说：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来？学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。（课件展示教师搜集到的雪花的图片）

　　设计意图：让学生知道、了解大自然中的“雪”形成变化过程。

　　三、学唱歌曲《雪花》

　　1、师：同学们，你们想知道小雪花有几颗花瓣吗？雪花会告诉你们的。

　　2、出示课题：《雪花》教师把大小不同的雪花贴到黑板上。

　　3、教师有感情地范唱歌曲。（屏幕出现歌谱并伴有雪花）

　　生答：小雪花有六颗花瓣。

　　4、师：六颗花瓣的小雪花，给我们带来了快乐，你们想不想唱一唱？生：想。师：别着急，我们先来认读歌词。

　　5、全体学生按节奏有感情地认读歌词。认识顿音记号“ ”和重音记号“>”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。

　　6、学生听音模唱歌曲，分乐句教学。（听音模唱培养学生的听音能力，教师及时纠正学生唱错的乐句并直接进行教唱，找出重、难点乐句反复学唱，突破难点）

　　7、学生随伴奏完整的演唱歌曲，可以用学生喜欢方式来表现。

　　设计意图：首先教师有感情的范唱及用不同的方法来教学，引导学生的学习兴趣，激发他们探究大自然奥秘的好奇心，让学生体会到获取新知的快乐，同时，体现了面向全体学生与学生的全体参与的很好结合。

　　8、为歌曲创编律动，培养学生的'创编能力。

　　师：请你们带上小雪花，自由地表现乐曲。（注：教师事先为学生准备了蓝白相间、银色的雪花）

　　设计意图：让学生在听、看、演中，感受雪花漫天飞舞的情景。首先是听：学生通过自己来听音乐，想象雪花飞舞的样子；其次是看：让学生观看大屏幕播放的带有画面的音乐，感受漫天的大雪、刺骨的寒风逐渐变为纷纷扬扬的雪花时，大地一片沉寂的情景；再次是表演：学生通过自己对音乐的理解，用身体动作表现雪花飞舞的情景，充分发展学生的创造力，使学生对音乐的理解进一步升华。

　　四、“雪”的相关内容

　　1、师：雪花是纯洁可爱的，人们用各种的方式来赞美它，你想用什么方式来赞美它？

　　2、学生汇报课前准备的内容。

　　a生：我朗诵一首唐代柳宗元的古诗《江雪》；

　　b生：我来朗诵一首散文诗《小雪花》；

　　c生：我想画一画雪花，老师立即说道：想画雪花的同学们请到黑板来画，话音刚落，很多学生来到了前面，一会儿，学生们画出了形态各异的雪花，老师给予鼓励；

　　设计意图：启发学生用不同的方式（朗诵、古诗、绘画）来赞美雪花，发展学生的个性，提高他们探求新知的欲望和积极性，使他们获得成功的体验。同时也体现了在教学中以音乐为教学主线，构建起音乐与其他艺术门类及其他学科的联系，达到学科的整合效果。

　　五、学生完整地、有感情地演唱歌曲，结束本课。

　　小学音乐课《雪花》教学设计篇7

　　教学目标

　　1、欣赏《雪花飞舞》，使学生感受乐曲的情绪，并能用舒展的动作表现雪花飞舞的情景。

　　2、复习歌曲《雪花》

　　3、创设情景，学生自主表演

　　情感态度与价值观：通过欣赏《雪花飞舞》感受音乐意境，同时引导学生在结合已学的歌曲《雪花》用肢体语言表现下雪的景象，培养学生热爱大自然，热爱生活的积极态度。

　　知识能力：欣赏乐曲《雪花飞舞》

　　过程与方法：通过表演、朗诵、歌唱等多种活动，引导学生感受音乐的情绪并能在教师的引领下，通过小组合作的形式集体创编动作并表演

　　重难点分析

　　重点：在音乐活动中，培养学生的音乐表演能力。

　　难点：创设情景，欣赏乐曲《雪花飞舞》，培养学生的音乐想象力。

　　教材分析

　　这首乐曲是根据法国作曲家德彪西所创作的钢琴组曲《儿童园地》中的第四首。乐曲可分为三个部分。第一部分，乐曲开始，在高音区奏出一小节柔和而清淡的旋律，接着第二小节开始左手在中音区进入，随即左手的同向进行变为反向进行，模仿雪花在逐渐变大；随着音乐节奏的加快、密集音型在快速的流动和不断重复中游离、模进，惟妙惟肖地模仿了漫天飞雪的景象，同时，乐曲弥漫着一丝淡淡的忧郁。

　　四小节经过句后，乐曲进入第二部分。连续的三连音、丰富的和声色彩、多变的节奏与音色、渐强的力度变化，仿佛漫天大雪、刺骨的寒风，也使人隐约感到狂躁与不安。

　　经过四小节逐渐减弱的连接句后，乐曲进入第三部分（第一部分的变化再现）。减弱的力度、逐渐上行的音区，仿佛漫天大雪、刺骨的寒风已逐渐变为纷纷扬扬的雪花。最后，大地变得一片沉寂，人们的心情也显得无限的惆怅和寂寞。

　　课时安排：

　　1课时

　　教法与学法：

　　情景教学法、导入法、直观感受、讨论法

　　教学过程：

　　新课导入

　　阶段目标：创设情境，激发学习兴趣。

　　听音乐进教室

　　教师操作：放歌曲《雪花》伴奏

　　学生活动：听音乐进教室

　　提出评价标准

　　教师导语：刚才我们听了欢快的音乐进教室，谁来说说是我们以前学过的什么歌曲啊？

　　学生回答：《雪花》……

　　师：同学们说的很好，让我们一起（用欢快的情绪歌唱雪花吧！）唱起来，跳起来！

　　教师操作：播放课件。

　　学生活动：师生一起舞歌唱。

　　一、欣赏《雪花飞舞》

　　阶段目标：

　　1、欣赏乐曲《雪花飞舞》感受大自然的美

　　2、通过肢体语言表现雪花在空中飞舞时轻盈、纯洁的形象

　　初听2分半

　　师：刚才同学们唱的这么欢快，动作这么可爱，真棒！那么今天我们来欣赏一首关于雪花的乐曲，，名字叫《雪花飞舞》。请你听一听这首乐曲和歌曲雪花情绪上有什么不同？你听到音乐后心里有什么感受？

　　教师操作：播放乐曲《雪花飞舞》

　　学生活动：初听乐曲，感受音乐情绪。

　　教师评价：学生每组的情况

　　教师提问：哪位同学来说说你心里的感受？

　　学生可能有的回答：安静、优美、漫漫的飘下来……

　　再听2分半

　　师：小雪花悄悄的来到我们身边，请同学们再次欣赏乐曲，你仿佛看到了小雪花怎样在空中飘落下来？

　　教师操作：播放乐曲《雪花飞舞》

　　学生活动：听音乐想象雪花飞舞的样子。

　　学生回答教师提出的问题：

　　教师评价：学生每组的情况

　　三听——音乐片段（截一段）1分钟

　　师：小雪花这么可爱！假如你是一片小雪花，你会怎样从空中飘下来？谁

　　来说一说，做一做？

　　学生活动：学生集体讨论雪花飘舞的样子。

　　师：刚才同学们模仿出这么多雪花飘舞的样子，现在请同学们边听音乐边来表演小雪花。

　　教师操作：播放乐曲《雪花飞舞》

　　学生活动：听音乐自由表演

　　教师评价学生的表演，可请表演好的同学来演示。

　　师：大家想一想音乐中表现的小雪花是什么样的？我们模仿雪花的动作也应该是……速度……力度……

　　学生回答：慢的、轻的。

　　师：让我们再表演一次，看看谁真的象小雪花？

　　再次表演1分钟

　　师：你们想变成小雪花吗？看看你的座位后边有什么？看哪个组能最快的把自己变成小雪花？

　　教师评价各组

　　师：让我们跟随音乐一起飞舞吧！

　　教师操作：戴头饰听音乐和学生一起表演

　　学生活动：戴头饰听音乐表演

　　阶段目标：小组讨论表演顺序，培养学生自信的音乐表演能力及学生的创造性思维。

　　1、听音乐想象情节

　　评价学生表演

　　师：刚才小雪花们舞姿真美，我也情不自禁的和你们一起变成了小雪花。

　　听音乐想象情节

　　初听

　　师：小雪花有的飘到了房檐上，有的飘到了树上静静的看着小朋友们，那小朋友们在做什么哪？让我们听一段以前欣赏过的音乐，请同学们来表演一下小朋友们在做什么？

　　教师操作：播放音乐。

　　学生活动：音乐表演

　　2、音乐表演

　　师：今天我们复习了欢快的歌曲《雪花》，欣赏了一首美妙乐曲《雪花飞舞》，还表演了一段非常优美的音乐，请同学们分组讨论用这三段音乐串联起来给大家表演个小故事。

　　教师操作：到学生中巡视，辅导。

　　学生活动：分组讨论，编排表演。

　　师：哪组先来？

　　教师操作：按学生表演顺序播放课件。

　　学生活动：分组表演。

　　二、课堂小结

　　师：谁来说说今天的收获？

　　小学音乐课《雪花》教学设计篇8

　　我在《雪花》这一课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处：

　　1、在发声训练中，我采用画面对比的形式，让学生观察静态和动态画面的不同情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的歌唱做好铺垫。

　　2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。

　　3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。

　　一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。

　　小学音乐课《雪花》教学设计篇9

　　我在教授《雪花》的教学过程，就如何让唱歌课体现创新入手进行教学设计。《雪花》一课的教学目标是以情感为主线，从感性入手，调动学生的听觉感官，发挥学生的主体作用，使学生主动地学唱歌曲，从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标，我主要从教学手段和教学方法上去突出创新。

　　一、变换提问形式，保护学生的学习激情。

　　在音乐课中，我对每一个细小环节的设计都注重去保护学生的学习激情。就拿导入新课来讲，老师以雪花仙子的身份做自我介绍，将学生带人冬雪的氛围。以此来创设“音乐课堂”，激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。以谜语的形式提问导入歌曲教学。并通过儿歌的形式了解雪花的形成，让儿童对大自然奥秘进行初步探究。课件展示各式各样的小雪花，调动学生的学习兴趣，增进对雪花的喜爱之情，激发学生的学习兴趣。不仅使学生有耳目一新的感觉，保护了学习激情，而且为后面有感情的歌唱奠定了基础。

　　二、使用电教媒体，给学生以情境感染。

　　我在《雪花》这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把聆听、观察与实践紧密联系起来，加上简洁的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处：

　　1、在学唱歌曲的第一乐段时，我采用画旋律线的形式，通过画旋律线进一步感受音的旋律走向，让生更好的把握音的高低。更直观的让学生感受雪花飘舞时的样子，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱歌曲的不同部分，为后面的歌唱做好铺垫。

　　3、歌曲处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。我在讲解顿音符号、重音符号保持音记号的唱法，通过课件编口号的形式，让学生很快掌握各种记号的演唱技巧。通过多遍聆听、演唱，让学生体验顿音符号和重音符号在歌曲中的不同效果，并在演唱中加强练习，达到学会并掌握的目的。以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。

　　小学音乐课《雪花》教学设计篇10

　　《雪花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。本节课的教学我尝试用学科整合进行讲授，本节音乐课以音乐为主线，整合了体育、美术、科学、语文等课程的知识。整节课重难点突破有条理，基本完成教学目标。在教学中落实我校“以学定教”的教学改革理念，根据学生的学情制定教学方法。但由于是第一次进行这样的教学探索，虽然在有些环节上有所创新，但是我的经验还不够完备，也有一些不足。通过此次教学活动，我找到了自己应该努力的方向。

　　1、发声练习环节打到了预设的目的，在此环节我用“拍球”引进教学。

　　认知心理学家大卫库伯的“体验式学习圈”认为体验本身作为学习理论的实现方式，其主题是学生。所以我让孩子们在亲身实践中体会顿音的意义及唱法，进而掌握学习重点顿音记号。

　　2、导入环节吸引学生的兴趣。

　　在这个环节我运用美术老师的作品提前布置教室环境，并用来导入，学生们看了以后积极性特别高，对后面的学生产生了浓厚的兴趣。

　　3、学唱环节中课题的展示是一个亮点，我采用了美术上字画结合的方式，使学识耳目一新。

　　在重难点解决上层层递进，有条不紊，让学生潜移默化中掌握了重难点节奏。本环节以学生的学情为主要依据，进行有针对性的教学。如：让学生自学歌曲后，找出困难点逐一解决，而不是从教师的角度出发直接讲解。此外在重点学习演唱音乐记号时我还让学生加上肢体动作进行练习巩固，调动学生多方面的学习机能。

　　4、学科整合环节丰富学生的认知，在此环节我结合科学、音乐、语文只是进行教学。

　　如：用课件展示雪的形成，欣赏作曲家创作的雨雪有关系的歌曲和乐曲《雪绒花》和《阳春白雪》，最后结合语文学习有关雪的成语“白雪皑皑”、俗语“瑞雪兆丰年”，古诗《江雪》，毛泽东诗词《卜算子咏梅》。让学生在音乐的背景下丰富了文学知识。

　　有几点还没有达到预期的教学效果：

　　有的学生节奏掌握不好，我没有及时调整，在后来的其他班的课上，我已经做了教学调整，可以加入声势进行训练，学生很好把握；在歌曲学习时，问到学习困难的地方应多问几个同学，让他们都提出自己的难点进行解决；最大的问题是：学科整合的有效性的问题，这也是我想要和老师们探讨的问题，如何做到更高效而不是简单的学科拼凑，在以后的教学中我会更加努力探索。

　　每一次活动都是成长的机会，只要我们钻进去研究，肯定会收获教学的硕果。

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