枫桥夜泊教学设计与课堂实录

　　教学要求：

枫桥夜泊教学设计与课堂实录

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中泊的意思。

　　3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中泊的意思。

　　教学难点：

　　通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感受魅力。

　　介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

　　师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。板书课题：枫桥夜泊

　　师：看这个题目有什么问题要问?

　　生：枫桥在哪儿?

　　生：在苏州城外的枫桥镇。

　　师：还有谁要问什么?

　　生：夜泊是什么意思?

　　生：夜晚，小船停泊在岸边。

　　师：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇--《枫桥夜泊》，板书：张继。

　　师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢?今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。

　　二、读通诗句，初步感知。

　　师：请大家翻开书自己读一读。(生读诗)

　　师：老师有个建议，请大家先看看注释，理解了诗句的意思，这样你读起来一定会更出色。

　　学生自读古诗。

　　师：谁来读一读这首诗。

　　生读

　　师：读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按照平仄规律来读。一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。。三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。这样可以把诗读得更有韵味。

　　学生试读

　　师：乌啼--，钟声-- (生与师一起读，声音延长)

　　师：月落，夜半，城外。 (生跟读，声音短促)

　　师：请同学们自己读一读。

　　生读：月落乌啼--霜-满天--，江枫--渔火对愁-眠--。姑苏-城外寒山寺，夜半钟声--到客船--。(有些韵味)

　　三、欣赏品味，想象悟情。

　　(一)欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。

　　师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想，随着老师的朗读，你看到什么?听到什么?

　　师范读。

　　师：孩子们，你看到了什么?听到了什么?

　　生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。

　　师：她看见了月落，还听见了什么?(板书：月落)。

　　生：乌啼。板书：乌啼。

　　师：还有谁看到了什么?听到了什么?

　　生：我看到了寒山寺，听到了钟声。师板书：寒山寺、钟声。

　　师：什么样的钟声?

　　生：清脆、明亮、悦耳……

　　师：谁接着说--

　　生：我看到了渔火。板书：渔火

　　师：怎样的渔火呢?

　　生：点点的渔火。一闪一闪的'渔火。

　　生：我看到了霜和客船。

　　师：霜给你的感觉怎样?

　　生：很寒冷。

　　生：张继的客船停泊在枫桥边。

　　师：你还看到了什么?

　　生：我看到了江边的枫叶。枫叶火红火红的，一片片落下来。

　　师：你说得真好!诗人的心里会怎样?

　　生：温暖。

　　师：也许是温暖的，也许还会是怎样的?

　　生：忧愁的。

　　师：好，大家从诗中看到的，听到的，能不能用想象把它们连起来，说一说这首诗的意境?这是一幅怎样的江南秋夜图?

　　生：这是一幅宁静、美丽的江南秋夜图。

　　师：你从哪儿感受到呢?

　　生：月儿已经落下去了，乌鸦在树上啼叫，夜半的钟声敲响，这个声音使夜显得更加宁静。

　　师：张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿(生：思乡)，有点儿(生：忧愁)，有一点儿(生：孤独)，有一点儿(生：寂寞)。

　　师：作者通过这几个意象--月落、江枫霜满天，渔火、客船、寒山寺，乌啼、钟声，向我们描述了一个怎样的秋夜图呢?

　　生：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。

　　师：带上这种感受，我们来读这首诗。

　　生诵读诗句。

　　(二)品味愁字，感悟诗人内心的愁绪。

　　师：读着读着，哪些字眼触动你的心?

　　生：愁。(板书：愁)

　　师：此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继?

　　生：张继，您为什么愁?

　　生：愁什么呢?

　　生：这是怎样的一种愁呀?

　　生：已经愁到了怎样的地步?

　　师：问得真好呀!孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想问题。

　　学生轻声自由读诗，思考问题。

　　师：好，谁来回答刚才的问题?你能答哪个问题就说哪个。

　　生：我三个一起答，乌鸦啼叫，寒风正在把秋霜布满云天，江边的枫树对着江中的渔家灯火，思乡的忧愁使我难以入眠。

　　师：这是一种怎样的愁啊?

　　生：思乡之愁。

　　师：他读出了乡愁，真了不起!还有谁读出了怎样的愁?

　　生：孤独之愁。

　　师：你从哪里知道?

　　生：夜半钟声到客船。

　　师：怎么说?

　　生：半夜一个人坐在船上，没有人陪他。

　　师：还有怎样的愁啊?

　　生：寂寞之愁。

　　师：对，寂寞之愁。在这里，还有一种愁。老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。谁愿意来读一读?(背音乐《二泉映月》起)

　　生：他落榜了!一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字张继那两个字。

　　江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。

　　如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧!夜晚呢?在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

　　江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。

　　月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。

　　……

　　——摘自张晓风《不朽的失眠》

　　师：孩子们，还有一种怎样的愁啊?

　　生：落榜之愁。

　　师：落榜之愁，人生求索不得而愁。刚才通过同学们的读书、感受，我们知道了漂泊异乡之愁，思乡之愁，孤独寂寞之愁，人生求所不得之愁。

　　师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。在这万籁寂寥中，(课件播放钟声：咚--咚--)从寒山寺传来了夜半钟声，伤痛的心，又被轻轻地碰撞，张继的心随着钟声飞远了，会飞到哪儿?

　　师：你说会飞到哪儿?

　　生：家乡。

　　师：会飞到家乡!

　　生：故乡。

　　师：对，故乡。那好，请你想象张继的心飞回到故乡，与故乡的亲人，与故乡的朋友相聚的情景。请拿出笔，笔记本，想一想张继在家乡会是一幅怎样的情景呢?想象写一段话。

　　学生写头脑中想象的情景。

　　师：谁来说一说那是怎样的画面?

　　生：在一个寒冷的夜晚，张继和他的朋友在火炉旁，把酒颜欢，听着家乡寺庙传出熟悉的钟声。

　　生：在一个风和日丽的日子，张继和他的朋友在桃花林里，望着粉红粉红的桃花，和朋友们吟诗喝酒，高兴得流连忘返。(掌声)

　　生：在一个秋风送爽的日子，张继和家人、孩子在桂花林里赏桂花，孩子们在树下嬉戏，大人们坐在一起看着，谈着。花香扑鼻，好一派其乐融融的景象。(掌声)

　　师：真是其乐融融的景象啊!

　　生：在一个阳光明媚的早晨，张继带着他的家人到花园里赏花，玩累了，大家坐在一起吟诗作对。

　　师：刚才同学们描述的是一幅其乐融融的景象，此时此刻，张继却独自乘坐客船漂泊在枫桥边，他能怎么样呢?心中能不愁吗?能不对愁眠吗?

　　师：正在这时，(播放钟声：咚--咚--)，钟声一声声、一下下，敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下枫桥夜泊四字，然后一气呵成这意境深远的诗句。

　　(古典音乐《汉宫秋月》起)学生有感情地诵读诗句。(对愁--眠--读得特别好)

　　师：伴随着优美的音乐，同学们背诵诗句。

　　学生背诵。

　　师：把自己的理解带进去，边背边想想象情景。

　　学生摇头晃脑地背诵。

　　师：一千二百年过去了，那金榜上的状元是谁?哈哈，管他是谁，今天真正被我们记住的是张继和他的这首千古绝唱《枫桥夜泊》。请同学们再次背诵这首诗。

　　学生深情背诵。

　　师：张继的这千古一愁，给我们带来了美的享受。老师请同学们欣赏几幅根据《枫桥夜泊》创作的书法作品。聆听《枫桥夜泊》这首歌曲。

　　课件播放《枫桥夜泊》歌曲，展示书法作品。

　　师：边欣赏边展开想象，你可以走得很远。

　　歌曲：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　师：这三幅作品中，这幅是古代的作品(指右边)，这两幅是现代作品。同学们欣赏了书法作品，听了音乐，学了诗，说说你心中的感受。

　　生：心里很宁静。

　　四、布置作业。

　　师：老师给同学们出了这样几道作业：

　　1、以《枫桥夜泊》为题材创作硬笔书法作品。

　　2、根据诗意创作一幅图画。

　　3、诗配画，制作一张精美的书签。

　　4、学唱《枫桥夜泊》这首曲子。

　　你们可以从中选两项完成。

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