《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时（通用12篇）

　　通过学习这篇《为中华之崛起而读书》，了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。下面是小编收集的《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时，欢迎阅读！

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇1

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字，会写12个生字。积累“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能概括课文主要内容，初步感受“中华不振”的原因。

　　二、教学重点

　　学会根据人物及联系事件概括课文的主要内容。

　　三、教学难点

　　体会中华不振的原因。

　　四、教学过程

　　（一）感受人物形象，揭示课题

　　1、出示周恩来的图片，这个人是谁呢？

　　请学生说说对周恩来的了解。

　　过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是伟大的革命家、政治家、军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。今天，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。

　　揭示课题：《为中华之崛起而读书》。

　　2、知道这篇课文讲的是谁为中华之崛起而读书吗？题目是什么意思呢？（预设：如果学生不知道题目的意思可让学生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题目的意思。）

　　（二）初读课文，检查预习情况

　　1、读课文，读准生字词，读通顺句子。

　　2、检查字词认读情况。

　　（1）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。

　　（2）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有力。

　　3、想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。

　　①默读课文，思考在周恩来身上发生了哪些事情？

　　②小组交流课文中发生的事情。

　　预设：如果学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文的性质，教师则应先肯定学生对课文读得熟练，同时引导学生思考哪些话可去掉不用说，哪些话必须保留，直至每件事情能用一句话概括出来。

　　如果学生能把几件事情串连起来说则让学生总结概括叙事性课文大意的方法，使学生明白要结合人物、事件、课题来概括。

　　（三）聚焦“中华不振”，感受周恩来立志的原因

　　1、过渡语：有人说：有志不在年高；也有人说：自古英雄出少年；我们的祖先还教育我们“天下兴亡，匹夫有责”。是什么原因使周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向？

　　预设：如果学生说到周恩来看到洋人欺凌中国人，而中国人却无处申冤或者伯父告诉他不要随便到租界去玩，教师都加以肯定。同时总结到这一切都是因为中华不振。

　　2、默读课文，画出体现中华不振的句子，写上自己的批注。

　　3、学生交流。

　　（1）出示句子：

　　他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　①指导朗读。（如果学生感情不到位，师可引导学生结合当时情境和标点来领悟朗读。）

　　②体会中华不振。

　　③词语积累：周恩来不解地问。横线上的词语还可以换成什么？（预设：疑惑地；睁大眼睛；仰起头）

　　（2）出示句子：

　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

　　①引导学生体会“闯”字所蕴含的意义。（中国人是不能随便进到租界里去的。）

　　②理解“租界”的意思。结合描写租界特点的句子体会租界是一个什么样的地方？

　　③插入资料：

　　据统计，中国自1845年英国从《上海租界章程规定》中取得第一块租界，至1902年奥匈帝国设立天津租界。前后共有27块租界，其中有25块租借国单一的专管租界，2块公共租界。

　　各国租界的分布（1911年）：

　　英国7处：天津英租界、汉口英租界、广州英租界、九江英租界、厦门英租界、镇江英租界、上海英租界；

　　日本5处：天津日租界、汉口日租界、苏州日租界、杭州日租界、重庆日租界；

　　法国4处：上海法租界、天津法租界、汉口法租界、广州法租界；

　　德国2处：天津德租界、汉口德租界；

　　俄国2处：天津俄租界、汉口俄租界；

　　意大利1处：天津意租界；

　　奥匈帝国：1处天津奥租界；

　　比利时1处：天津比租界：（1931年中国收回天津比租界。）

　　公共租界2处：

　　上海公共租界；（由英美租界合并而成。）

　　鼓浪屿公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麦、荷兰、瑞典和挪威。）

　　天津最高峰时有9个国家设立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）

　　④读了这些资料，你又看到了一个什么样的旧中国？

　　（3）出示第8自然段：

　　正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。

　　①学生交流自己读后的体会。

　　②插入资料：

　　19世纪末，中国社会正处于半殖民地半封建社会。西方资本主义列强掀起了一股瓜分中国的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷袭清政府派往朝鲜的运兵船，清政府被迫对日宣战，由此中日甲午战争爆发。战争中，清朝北洋舰队全军覆没，日军占领威海卫，同年日军占领辽东。战争以清政府的失败告终。次年，清政府与日本签订《中日马关条约》，条约规定中方支付巨额战争赔款，并赔偿日本军费，向日本开放杭州、沙市、重庆等通商口岸。清政府允许日本企业在通商口岸开设工厂，并且免收日本商品的关税。《马关条约》的签订，使得中国的半殖民地半封建程度大大加深。资本主义列强对中国开始由商品输出和大规模武装侵略转变为资本输出。1900年，西方列强为扩大侵略利益，组建八国联军，发动侵华战争，虽然遇到义和团的顽强抵抗，但义和团运动终在中外反动势力的联合镇压下失败了。侵略者攻占北京，慈禧太后携光绪帝仓皇出逃，她一面加紧镇压反帝运动，一面派人与侵略者议和。于是李鸿章代表清朝与西方11国签订了《辛丑条约》。

　　《辛丑条约》规定：

　　①中方赔偿各国约9.8亿两白银；

　　②在北京东交民巷设立外国使馆界，由各国派兵驻守，界内不允许中国人居住……

　　中国的广大人民，尤其是农民日益贫困化以至大批破产，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活……

　　③情景复现：

　　结合当时的情况：这个妇女会哭诉些什么？洋人又会说些什么？中国的巡警会怎样做？请几位学生演一演。

　　④联系上下文，想象写话：如果你是周恩来，你想对中国人说些什么？

　　⑤交流写话，释疑解难。请几名学生到台前展示，师生合作评价。此处评价有3个标准：一是情感体会是否到位；二是语言表达是否恰当；三是书写是否工整。

　　⑥指导书写“巡”，注意笔画“撇点”。

　　指导书写“嚷”，注意嚷的笔画较多，横笔、竖笔不要少写，各部件摆放要合理。

　　（四）课堂小结、设疑

　　看着贫穷、落后的祖国，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作为中国人却无能为力，敢怒不敢言。12岁的周恩来又做出了什么决定呢？我们下节课继续探讨。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇2

　　【文章主旨】

　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向，激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想

　　【教学目标】

　　1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文

　　2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识

　　3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文

　　【难点重点】

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因

　　【教学流程】

　　一、揭示课题，认读生字词

　　（一）、展示图片导入新课

　　1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？vcr出示60周年国庆的盛大场面

　　2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？vcr出示百年前的中国人民的苦难生活

　　（二）揭示课题、产生质疑

　　1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声

　　（出示课题）（齐读）

　　读了课题，你有什么想知道的？

　　2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子

　　【设计意图】：

　　利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础

　　二、初次感受课文

　　（一）、通读课文

　　1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向

　　你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振）

　　2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹

　　3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？

　　（二）认读生字词

　　1、我看有的同学已经读第二遍了课文读完了，相信这些词语你也会读吗？

　　2、知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借他们先进的武力强大的国力入侵到弱国，并在弱国内划定一个地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不准弱国的人进去这个地方就是——学生说：租界

　　3、“衣衫褴褛”，当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎样？

　　衣衫褴褛就是指：身上的衣服破破烂烂

　　铿锵有力大声读——铿锵有力

　　这就是铿锵有力这个词——惩处放到句子中你还会读吗？

　　【设计意图】：“不把课文读熟不开讲”是著名特级教师于永正多年坚持的阅读教学信条正确、流利、有感情地朗读课文，既是阅读教学的首要目标，也是学习语文的根本手段本环节采用多种方式理解文中的生字词

　　三、精读78自然段

　　（一）学习第七自然段

　　1、课文处处都让我们感受到了——中华不振特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，现在就让我们到租界去看看，租界究竟是个怎样的地方课文第几段写到了租界？

　　2、指名读第7自然段（出示）

　　读第一句突出“闯”从“闯”你知道租界是个什么样的地方？

　　也就是说租界不容许中国人随便进入

　　3、是的，这就是租界，这就是灯红酒绿的租界，这就是热闹非凡的租界，这就是不让中国人随便进入的租界相信同学们学习第八自然段以后，对租界有更深的认识现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己轻声读读，边读边想想

　　【设计意图】：通过关键字“闯”来分析租界的特性，让学生深深记住这份耻辱，同时更关注租界中发生的事，有着“投石问路”之效

　　（二）、学习第八自然段

　　（投影出示第八自然段，学生自由练读）

　　1、孩子们，通过这字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？指名说把你看到的读给大家听听好吗？先读第一句衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读（出示有关句子）

　　2、你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？你把你看到的读出来，好吗？读到这你有想问的或想说的吗？

　　亲人被轧死，却遭到训斥你能体会妇女此时的心情吗？

　　我听得出你对妇女的同情我也想替妇女鸣不平

　　我请你再读读这几句话（出示有关句子）

　　【设计意图】：在这里通过追问，让学生置身处地地想象妇女的痛苦，将心比心中感受妇女的苦，从而产生情感共鸣，由此学生发自内心的读，在读中影射出对妇女的同情，对那是的劳动人民同情反复读中感情得到提升

　　3、这个中国的巡警局有没有给我们中国人撑腰啊？

　　为什么啊？（教师板书：？）

　　4、问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）

　　师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？

　　师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）

　　5、除了可恨的洋人，可怜的妇女，你还看到怎样的画面？你读出了你的体会，孩子们紧握你的拳头，一起读

　　6、孩子们，在中国的国土上看到了这样的一幕又一幕，此时你紧握的拳头最想做什么？

　　我们一定要“惩处”这些洋人

　　7、让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们只能把对洋人的恨、对妇女的同情放在心里读读这个字在你的本子上也写一个“惩”字

　　写好的同学我们再读读这个字该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？

　　是呀，在外国租界里谁又干怎么样呢？因为不敢惩处，所以衣衫褴褛的妇女——

　　因为不敢惩处，所以巡警——

　　因为不敢惩处，所以围观的人—

　　【设计意图】：通过一组排比似的师生对话，将课文内容提升，将课文的情感思路梳理，更是让学生的情感得到进一步的升华越发对当时的人们的苦痛表示痛惜，对当时的劳动人民的水生火热的生活感到痛惜，从而为周总理的“为中华之崛起而读书”的志向充满敬意

　　四、拓展升华

　　1、孩子们让我们走近百年前的中国，感受那段中华不振的耻辱

　　（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）

　　2、孩子们，谁再来读读这段话？“在外国租界里又能怎么样呢？”

　　师：这就是租界这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界这就是中国人没处说理的租界租界里的一切都让我们体会到了——中华不振

　　3、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，12岁那年的沉思，注定了周恩来一生的道路，他会沉思些什么呢？

　　让我们动笔写一写，下节课再交流。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇3

　　一、教材解读

　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

　　课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。

　　这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，

　　二、学情分析

　　课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。

　　四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。

　　三、教学目标

　　第一课时

　　1、读课文，了解大意，理清课文顺序，给课文分段。学习生字生词。

　　2、在小组合作学习中提高识字能力。

　　3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。

　　教学重点：学会生字生词。

　　教学难点：给课文分段。

　　第二课时

　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。

　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

　　3、在小组合作学习中开阔学习思路。

　　4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学重点：体会文中人物的思想感情。

　　教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）、创设情境。

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。

　　3、指名读。

　　4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。

　　5、教师板书课题，学生齐读。

　　（二）、初读课文，感知大意，理请线索。

　　1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？

　　2、学生自由读课文。

　　3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？

　　4、课文可分为几段？

　　（三）、学习生字生词，

　　1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。

　　2、学生自由读生字。

　　3、指名读生字。

　　4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：

　　（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。

　　（2）怎样记住要求认识的字的音？

　　1、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。

　　汇报要求学会的字。

　　（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。

　　（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊

　　（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。

　　汇报要求认识的字。

　　（1）、指名读。

　　（2）、开火车读。

　　（四）、练习朗读课文。

　　（五）、谈学习本节课的收获。

　　第二课时

　　（一）、谈话激趣。

　　1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。

　　2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。

　　3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。

　　（二）、学习第一部分，&nbsp感受少年周恩来关心国家大事。

　　1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

　　2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。

　　3、分角色朗读第一段。

　　（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？

　　（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。

　　（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

　　1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

　　2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

　　3、小组讨论后汇报交流。

　　4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

　　5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。

　　7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）

　　（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

　　1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

　　2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？&nbsp

　　3、汇报上面的问题。

　　4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。

　　5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

　　6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的特别坚定，以后也不会有丝毫动摇。

　　（五）、拓展总结，升华情感。

　　1、读最后一段。

　　2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。

　　3、学生谈听后的感受。

　　4、谈一谈自己为什么而读书？

　　课程资源开发

　　1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。

　　2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇4

　　教学目的：

　　1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

　　教学重点：

　　1、掌握生字词。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　关键点：

　　培养学生独立识字能力。

　　教学思路：

　　通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

　　教学教路：

　　理清“为中华之崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

　　教学学路：

　　让学生朗读课文，激发学生联想。

　　一、揭题导入。

　　1、介绍周恩来

　　2、试着读课文。

　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3、同桌互读。

　　4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

　　二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

　　1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

　　2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

　　3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

　　4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

　　5、说说“为中华之崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

　　6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

　　7、学了这篇课文，谈谈你的感受。

　　三、诵读。

　　1、让学生分角色朗读课文。

　　2、小组读。

　　3、个别读课文。

　　四、课外延伸。

　　1、读一读周总理的格言。

　　2、阅读《立志争光》。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇5

　　一、设计理念

　　本课以“学会关心”为主题，在教学中力求打破学科界限，让学生在情景中打动心灵，在阅读中生成感受，在活动中诠释行为，提升感受。在实践延续中积极体验，付诸行动。让学生懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强的爱国志向是本课的教学目的所在。

　　二、教学目标

　　１、通过读故事、诵名人名言、开展模拟小比赛活动等方式，缅怀革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。

　　２、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

　　三、教学重难点

　　通过学习，树立奋发图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材计划。

　　四、课前准备

　　PPT课件、录象片断、模拟人民英雄纪念碑的纸板７块、名言小卡片、搜集有关我国诚信危机、环境危机、恶习危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机的资料和言论。

　　五、教学流程

　　（一）情景导入，揭示课题

　　播放《你是这样的人》乐曲，边看有关周总理工作的图片师边深情朗诵：

　　在这里

　　我要歌颂一个人

　　歌颂智慧和精力

　　歌颂马蹄莲的纯洁和质朴

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一个微笑

　　解开了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服过所有的人

　　他以革命家的力量和战士的热情

　　使贫困的土地上开满了花朵

　　他的心脏和脉搏

　　在人民的躯体里从没有停止过跳动

　　他就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人生的楷模——周恩来总理。周总理从小志气高，在他12岁时就许下”为中华之崛起而读书”的誓言。（板书课题：为中华之崛起而读书）下面请同学们把书翻到30页，读读链接桥里的故事，你有什么感想？（师生交流）

　　[设计意图：用抒情的赞美诗和生动的故事让一代伟人周总理自然地走进学生心田，使学生初步懂得一个人从小要有远大志向，树立报效祖国的理想。情景导入和故事的阅读方式符合学生的心理特征。]

　　（二）理解“为中华之崛起而读书”的含义

　　１、课件出示人民英雄纪念碑图文

　　教师：同学们，整理好衣服，佩戴好红领巾，请肃立！请向一切为了争取民族和人民的自由幸福而牺牲的英雄们深深鞠躬！

　　２、师：如果在纪念碑上开辟一小块缅怀者留言板，你会在上面写什么？

　　发小纸片，学生各自书写。

　　实物投影展示其中的部分留言。

　　３、小比赛，每组一个模拟纪念碑的纸板，３分钟之内，看哪组在上面写出的中华英烈名字最多，写得最工整。

　　［设计意图：很多时候，活动的教育方式远甚于苦口婆心的劝告。比赛活动更能激发学生的学习热情，满足他们参与活动的积极性，有效提高他们的认知能力。］

　　（三）了解“为中华之崛起而读书”的实质涵义，学习榜样的实际行动

　　１、师：同学们，在中华民族的历史长河中，爱国主义历来是一面旗帜，是我们国家和民族进步的不竭动力，也是一个人成就伟大事业和伟大人格的根本所在。有这样一群人，他们以振兴祖国为己任，他们身上具有的对国家、对社会、对人民的真诚的爱和责任让人感动。现在，让我们走近，了解有关他们的故事。

　　２、师：请同学们把书翻到26页，读读“广角镜”里面的三个故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《闻鸡起舞》文本，指名读

　　师生交流：故事里祖逖怎么做？他为什么要这样做？

　　师小结：祖逖等一代又一代热血之士为了祖国的安定繁荣，闻鸡起舞，精忠报国。

　　３、出示《人民科学家的忠诚》文本，指名读

　　师生交流：故事讲了什么？钱学森为新中国国防事业作出了哪些历史性的贡献？

　　出示并齐读钱学森的话：“外国人能造，中国人同样能造。”

　　师小结：“天下兴亡，匹夫有责”。钱学森等老一辈科学家为了祖国的“两弹一星”事业，呕心沥血，孜孜不倦。

　　４、默读文中故事《童弟周：生命的追问》，交流感想。

　　划出童弟周说的话，齐读：我是中国人，我的最大愿望是让中国快些富强起来！现在中国看到了希望，我得赶快回国去！

　　师小结：人民不仅有权爱国，而且爱国是一种义务，一种光荣。

　　５、六人小组故事会：介绍自己最敬仰的爱国志士和革命先辈，说说他们对自己的影响。

　　请学生上台说，对说得好的同学奖励名言名句小卡片

　　［设计意图：感人的故事往往最能打动孩子的心灵。读英雄故事，讲英雄故事这些直观、形象的教育形式，符合学生的年龄和心理特征。祖逖、钱学森、童第周都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范，选用他们的故事，能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。］

　　（四）熟读成诵，深化“为中华之崛起而读书”的涵义

　　１、刚才有几位同学得到了老师的小卡片，谁愿意读给大家听，和大家共同来分享。

　　指名说句子和意思，逐句理解。（出示句子和注释）

　　风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。（宋．朱熹）

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（宋．范仲淹）

　　为中华之崛起而读书（周恩来）

　　天下兴亡，匹夫有责（清．顾炎武）

　　少年强则国强，

　　少年独立则国独立，

　　少年自由则国自由，

　　少年进步则国进步，

　　少年雄于地球，

　　则国雄于地球。（梁启超）

　　２、师：这几句爱国的至理名言给人以深刻的启迪，请同学们多读几遍，认真背一背，记一记。

　　学生自由背诵——指名学生背诵

　　[设计意图：名言名句是我们中国文化的瑰宝。通读诵读教材“积累园”及补充的名言名句，能够帮助学生深化主题认识——为中华之崛起而读书,我们的责任！

　　（五）为中华之崛起而读书，贵在行动

　　１、播放八国联军侵华，香港岛被迫割让给英国后又于1997年顺利回归的录象片段。

　　师生交流：帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道？为什么香港岛曾经被迫割让给英国？为什么又能于1997年顺利回归祖国？说说你所知道的原因。出示并引读：

　　——:中华民族百年屈辱的历史告诉我们

　　——：落后就要挨打。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗志，我们的责任。今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！

　　２、师：在这和平安宁的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名学生谈看法）

　　３、小组合作

　　请同学们在学习小组组长的带领下，在黑板的指定圈内写下自己的感悟。

　　为中华之崛起而读书，我们的责任是：

　　４、教师介绍我国今天在国际上的地位、恳切陈述我们面临的种种危机：诚信危机、环境危机、恶习危机、战争危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机等等。

　　５、听了老师的介绍，你还有什么想说的？

　　６、同学们谈了很多自己的想法和愿望。心动不如行动，让我们马上行动起来，为自己制定一份切实可行的成材计划，写在一张白纸上。

　　（六）总结

　　同学们，我们每一个人的命运都和祖国的.命运息息相关。振兴中华是我们每一个炎黄子孙的责任，我们理所当然要尽自己所能，刻苦学习、储备知识和能量，为了祖国的明天、也为了自己的美好未来而努力奋斗！

　　[设计意图：故事、名言只能让学生懂得“落后挨打，从小立志报国”的道理，行动才是目的地。引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。让道德教育真正进入学生的头脑，学生的心灵。]

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇6

　　教学目标：

　　1、初读课文，把握文意，了解１２岁周恩来当时的所见所闻所思。

　　2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

　　3、积累课文中的四字成语。

　　４、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

　　教学重点：

　　学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语

　　教学难点：

　　梳理“周恩来在租界看到的事情”

　　课前准备：

　　搜集有关周恩来的生平事迹

　　一、提出学习目标

　　1、交流有周总理的生平事迹

　　2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。

　　3、尝试用多种方法来理解词语

　　4、交流在课文中积累的四字成语。

　　5、概括“周恩来在租界看到的事情”

　　6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

　　二、展示学习成果（20-30分钟）

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

　　2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

　　3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

　　4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解

　　（二）学文悟情展示（小组内）

　　1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

　　2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻

　　3、朗读展示

　　三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

　　1、通过读课文，你感觉最深的是什么？

　　2、学生交流。教师注意激励学生。

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　联系生活实际，说说自己读书的目的

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇7

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。为中华之崛起而读书优秀教案教学设计

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──为中华之崛起而读书。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　（一）学生自由读课后生字表里的字。

　　（二）检查词语掌握情况。

　　1．出示3组词语

　　▲ 帝国主义列强租界

　　▲ 闯进惩处吵嚷

　　▲ 踊跃回答铿锵有力

　　2．读词、理解部分词语的意思。

　　（三）初读课文：/指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解踊跃回答、铿锵有力词语的意思。

　　（四）梳理课文内容。

　　1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

　　2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？

　　三、紧扣词语，精读感悟，体会中华不振，了解周恩来立志的原因。

　　（一）自主学习，初步感悟。

　　画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

　　（二）交流反馈，自主质疑。

　　预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

　　为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。

　　2、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　体会文章所表现的人物思想感情。

　　教学难点：

　　感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入

　　师：我们知道周恩来是我们国家的领导人，为祖国的解放和深受建设做出了杰出贡献，他又是怎样从小立志的呢?让我们一起走进周恩来的情感世界。

　　板书：

　　为中华之崛起而读书

　　二、通读课文，学习词语

　　师：大声朗读课文，把不理解的词语画出来。

　　生读课文。

　　师：说一说自己不太理解的词语。

　　生说不懂的词语，学生之间互相解答，教师辅助。

　　三、默读课文，了解文章大意

　　生默读并思考。

　　师：交流一下。

　　生用自己的话说文章大意。

　　师概括：少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”的事实，立下志愿“为中华之崛起而读书。”

　　第二课时

　　课前板书：

　　为中华之崛起而读书

　　周恩来中华不振立志博大胸怀远大志向

　　一、回顾文章大意

　　师：这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》，请同学们默读课文，回忆文章向我们讲述了什么事。

　　生默读并思考。

　　师：说一说。

　　生：这篇课文讲述了“周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书”的事，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

　　二、引读文章前部分

　　师：周恩来12岁那年在东北，看到外国租界地繁华热闹，伯父不许他到租界地去玩，周恩来产生了好奇心。读一读这段对话。

　　师读旁白，指名两个学生读课文一直五自然段。

　　师：伯父不许周恩来去租界地，使周产生了好奇心。

　　他问──

　　生：为什么?

　　师：为什么不能到那个地方玩，伯父回答──

　　生：那是外国租界地，惹出麻烦没地方说理。

　　师：周恩来又问──

　　生：那又是为什么?

　　师：明明是中国的土地，为什么不许中国人去那里?伯父回答说──

　　生：中华不振。

　　三、品读重点段

　　师：伯父的回答使周恩来的好奇心更强烈了。他决心去看个究竟。

　　读课文六至八自然段，思考周恩来从哪些地方看出中华不振。

　　生自由读并思考。

　　师：周恩来到了外国租界地，从哪里看出中华不振?

　　生1：租界地与别处大不相同。

　　师：租界地与别处的不同在于──

　　生：街道两旁大多是外国人和耀武扬威的巡警。

　　师：租界地的情形使周恩来想起了许多问题──

　　生齐读第六自然段。

　　师：租界地是什么样的?

　　生：灯红酒绿、热闹非凡。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。

　　2、学会用“不但……反而……”说一句话。

　　3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点）

　　4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。

　　教学准备：

　　为中华之崛起而读书公开课教案教学设计（第一课时）

　　收集补充与课文所处时代相关的背景资料，了解租界和八国联军入侵的一段历史，拉近学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。

　　流程预设：

　　一、激情导入

　　1、出示周恩来的照片。师：这是谁？（周恩来）你对他有什么了解？

　　今天我们来学习一篇关于周恩来的文章。

　　（1）指名读题

　　（2）“崛起”是什么意思？我们来看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有关，讲山怎么样呢？（山突起）山突起，在这里指中华的什么呢？（兴盛，繁荣，富强）

　　（3）说说整句话是什么意思。（读书是为了中华民族的兴盛，繁荣，富强，是为了中华民族能屹立在世界的东方）让我们坚决而有力地读——（齐读课题）。

　　2、为什么周恩来要为中华之崛起而读书呢？请大家打开课文，自由读课文，读准字音读通课文。

　　二、初读课文整体感知

　　1、自由读读课文。

　　2、出示新词：租界巡警惩处吵嚷

　　帝国主义耀武扬威

　　衣衫褴褛铿锵有力

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）齐读。

　　3、读了课文后，你知道了什么？或者说说你有什么感受？可以说自己愤恨的，生气的，无奈的，自豪等。

　　预设：生1：我愤恨帝国主义列强在中国的土地上作威作福。

　　生2：我生气中国政府腐败无能。

　　生3：我难过中国人民不能为中国人争气。

　　生4：我自豪周恩来从小立下“为中华之崛起而读书”。

　　生5：我知道了在租界里一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不帮她，反而训斥了她。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇10

　　【教学目标】

　　1.认识本课生字，会写本课生字。正确美观地书写“赞”“顾”，运用微课了解“肃”字的来历，引导学生知识重起源，感受汉字文化，能正确书写“肃”字笔顺。

　　2.初步认识“倒叙”，在学习课文中体会这种写作手法的好处。

　　3.有感情地朗读课文，学会概括课文主要内容。

　　4.通过适时补充当代的背景资料、相关的人物资料体会文中人物的思想感情。

　　5.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重点】

　　在阅读中体会人物的思想感情，学生在阅读学习中了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，从而将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。

　　【教学难点】

　　1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.同学们在中国的历史长河中，有这样一个人，（出示周恩来图片），他是中华人民共和国的开国元勋；他于1921年加入中国共产党；是中国人民解放军主要创建人之一；中华人民共和国成立后；他是新中国的第一任总理；他被誉为“二十世纪最伟大的外交家之一”；他受到了全中国乃至世界人民的爱戴；他就是——周恩来。周恩来能够成为一代伟人，与他少年期就有着一颗强烈的爱国心，就能立下为中华之崛起而读书的伟大志向是分不开的，今天我们就一起学习《为中华之崛起而读书》。

　　2.理解课题：课题中“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的”的意思，课题连起来是说——学生理解。

　　【设计意图】

　　本文的内容和学生有着较远的年代，有着较大的距离感，在谈话中对周恩来总理进行简单的介绍，让学生对周恩来有初步的印象，为后文的学习进行铺垫。

　　二、学习字词，整体感知课文主要内容。

　　1.学习字词：课前预习过了，生字词会读吗？

　　1）出示：读一读，同位互相检查，不会的可以请教一下，记得做上标记。严肃清晰抱负胸怀赞叹表情忘怀果真非凡指望训斥体会分量响亮光耀门楣疑惑不解中华不振左顾右盼同学们读得可真认真，标红的字是我们本课的生字，你最想提醒什么？教师出示：“赞”“顾”，强调写时要注意标红的部分是“竖提”，“赞”的上半部分笔画较多要写紧凑、“顾”字左右两部分写均衡。同学们在学习单上写一写，要求写得端正美观。

　　2）微课学习“肃”字的来历，感受汉字文化。强调“肃”的笔顺，跟随课件书空关注到最后两笔是撇、点。

　　2.整体感知课文主要内容。

　　1）运用学习单，开展小组合作学习，梳理出文中讲得三件事。

　　出示合作学习要求：

　　2）各小组交流、补充。

　　3.认识“倒叙”。本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果放在开头写，原因放在后面，你们知道这种写作手法叫什么吗？——倒叙你能体会到这样写的好处吗？（能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。）

　　4.概括课文主要内容

　　1）试着用上“之所以......是因为......”这组关联词说说课文的主要内容。

　　2）同位互相说一说。自由读课文，小组合作完成学习单。请一人完成填写，一人代表小组进行汇报。

　　3）计时3分钟。

　　5.教师小结；同学们关注文中的主要人物和事件，可以让我们更好地把握课文主要内容。

　　【设计意图】

　　学习字词时抓住学生易错点进行强调，夯实基础、关注书写，养成良好的写字习惯。在学习中，从汉字演变入手，感受我国汉字文化。本单元中单元要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，学习中通过图表给学生提供学习支架，引导学生能关注每件事中的人物和事件，再通过关联词“之所以......是因为......”引导学生将课文中的几件事连起来说一说，概括出本文的主要内容。“倒叙”的写作手法在本文中出现，学习时要引导学生认识这一写作手法的特点，并能通过课文学习感受到“倒叙”的好处。

　　三、品读语言，体悟情感。

　　（一）走进修身课上，认识少年周恩来。

　　1.分角色栏读课文，认识少年周恩来。老师读提示语、一位同学读魏校长的话、一男同学读蓝色周恩来说的话，女同学读红色同学们部分的话。同学们边听感受周恩来是个怎样的人？

　　2.课件出示：朗读

　　3.从周恩来的回答中，你可以感受到，他是个怎样的人？（胸怀大志，心系中华......）

　　4.相机补充资料：你们知道吗？见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样？大家只能劝慰这个不幸的女人。看到这一幕，你有什么感受？试着用上“不但......反而......”表达你的不满与愤怒。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。为什么围观的中国人不但（），反而（）。

　　这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。想知道其他地方是什么样吗？出示一组图篇：了解了当时的社会状况，了解到这种“大不相同”你有何感受？

　　（二）对比感悟周恩来志向远大、心系中华。

　　中国的土地被外国人占据，他们耀武扬威，面对这些，伯父叹气、不幸的女人哭泣着忍气吞声、人们也只能是敢怒不敢言。此时的周恩来通过自己的耳闻目睹，真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量，就有了自己学习的志向。

　　1.出示最后一段，指名朗读。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长伯苓曾说“周恩来是南开最好的学生”周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，东渡日本留学，在哪里潜心学习。两年后由于革命需要、国家的需要、毅然回国投身革命。此后他还远渡法国，再度学习。他还曾写过一首诗：大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。从诗中感受到什么？抒发了周恩来的救国抱负。

　　2.如今我们中国在一代代前辈们的努力下，我们的祖国和人民走出苦难，走向强盛，一起来看视频：（播放视频）

　　3.此时此刻，如果有人问你什么读书你的回答是什么呢？学生交流。

　　【设计意图】

　　周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离，学生并不能真切地感受到振兴中华，匹夫有责的道理。为此通过资料的补充，适时加上一些解说词。让学生深深体会：“为中华之崛起而读书”不是空谈，不是口号，说说而已。周恩来是这样说的，更是这样做的。这是周恩来年少时的抱负，是他一生追求的信念，更是终生为之奋斗的目标，从而引导学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　四、回顾总结。

　　如今的中国已经崛起，往昔的岁月里，周恩来曾响亮的回答——为了中华的崛起而读书，如今，希望每位同学都能做到——为崛起的中华而读书！

　　【设计意图】总结升华，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　五、布置作业

　　必做题：1.完成立志卡填写2.阅读周总理的故事《飞机遇险的时候》《周总理的睡衣》和同学们交流自己的体会。

　　选做题：了解中国最近发生的大事件，跟家人谈谈你的感受。

　　【设计意图】

　　作业设计分层，提高表达能力。引导树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。进一步了解周恩来。在作业中引导学生关注生活，关注社会，培养学生的社会责任感。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇11

　　教学目标：

　　1、研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。

　　2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。

　　3、厚积薄发，进行说话训练。

　　教学重难点：

　　重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　难点——了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　教学过程：

　　一、激情导入，抓主线

　　1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

　　少年周恩来从小立志——生齐读课题

　　2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年周恩来为什么立下这样的志向！

　　3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。

　　二、精读课文，知因果

　　（一）组内合作自学课文

　　1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

　　（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）

　　2、组内交流

　　（二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪里）

　　1、品读词句，初步感受中华不振

　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

　　●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。

　　●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

　　●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

　　一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

　　●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

　　训练：

　　（1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　（2）谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受？

　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

　　●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

　　训练：

　　（1）修改句子

　　“谁又敢怎么样呢？”这是什么句子？改成陈述句。

　　（2）比较句子

　　①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

　　●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱，进一步感受中华不振。

　　（3）感情朗读，读出愤怒与无奈。

　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。

　　（教师相机处理1~6段）

　　导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗读对话，想象该如何去读！

　　2、整合前面，进一步感受中华不振

　　正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

　　3、资料补充，深入感受中华不振

　　教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口竖立了刻有园规的牌子：“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内”。——

　　●这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。

　　4、正是目睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来立志——为中华之崛起而读书

　　请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。

　　三、拓展延伸

　　1、言志

　　梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

　　你们是国家的栋梁与希望！

　　（发散思维、语言训练）你想为而读书？

　　2、赠言

　　从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱，古有岳飞的“精忠报国”，今有你们的以天下为己任，老师想把流沙河的《理想》送给你们。

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，点燃熄灭的灯；

　　理想是灯，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走向黎明。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计第一课时篇12

　　【课文简说】

　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重点】

　　１、掌握生字词。

　　２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发欲望

　　１、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？

　　（你们知道这句话是谁说的吗？）

　　２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

　　二、初步读文，扫清文字障碍

　　１、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。

　　２、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　３、同桌互读。

　　三、整体感知，理清思路

　　自读考虑：课文章写了哪几件事。

　　（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第９自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）

　　四、学习课文的第一局部

　　指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。

　　五、学习课文第二局部

　　１、让同学一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　２、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）

　　六、学习课文第三局部

　　１、考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

　　２、讨论：

　　是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？

　　（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”同学可以体会到周恩来绝不是出于一时激动，而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向，他的志向特别坚定，以后也不会有丝毫动摇。）

　　３、抓住“同学们经常看到周恩来一个人在深思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的实际和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在深思什么，让同学谈一谈或写一写自身感受到的少年周恩来的内心世界。

　　七、深入探究，感悟升华

　　１、再读课文对比中理解，考虑周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？

　　（使同学体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自身的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使同学感受到少年周恩来的广博胸怀和远大志向。）

　　２、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

　　３、学了这篇课文，谈谈你的感受。

　　４、诵读课文：

　　⑴让同学分角色朗读课文。

　　⑵小组读。

　　⑶个别读课文。

　　八、课外延伸

　　１、读一读周总理的格言。