掌握常用文言词语理解课文大意，书即书信古人的书信又叫尺牍或曰信札是一种应用性文体，后来陶弘景远离尘世隐居句曲山今茅山，请同学们试读课文圈画生字词及不会读的句子，注意诗歌的韵律节奏感正音正字。
《答谢中书书》学案
八年级语文《答谢中书书》学案
主备:李锋审阅：班级姓名
学习目标（目标明确，行动才有效）
1、正确流利地朗读课文。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
学习重点:熟读成诵，品味、积累写景的优美语言。
学习难点:理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
课前热身（做一做,记一记，你一定能过关）
1.、《答谢中书书》作者是我国的道教思想家、医学家陶弘景。字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2、了解作家作品：
陶弘景：是南北朝时南朝的齐梁时作家，字通明，华阳隐居，有作品《陶隐居集》。齐高帝曾经召进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
第一课时
一：自主先学：（用心研读教材，你一定能行）
自学指导一
1.请同学们试读课文，圈画生字词及不会读的句子。
2、查工具书解决字词并积累在下面。
3听录音，标出朗读节奏。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
4、小组合作互读课文，比一比谁读的好。学生互相评议，从节奏、语调、情感等方面加以点评。
方法链接
一要注意句中停顿，如“山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。”二要注意语气，如“实是欲界之仙都”感叹语气，“晓雾将歇”陈述语气。
5、再自读课文，借助书下注释和工具书，尝试疏通文意。将译文中遇到的疑难用红笔勾画，先在小组中解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。
温馨提示尽可能用直译的方法；切不可遗漏关键词语；字字落实。
自学检测
1．給加点字注音。
夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）陶弘景（）
2、掌握重点词：
交辉四时俱晓歇乱颓竞未复与
3、翻译重点句子：
①高峰入云，清流见底。
②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
③实是欲界之仙都
④自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、同桌轮译课文，检查效果，将译的不通畅的提出来，共同解决。
自学困惑（自学中遇到哪些困惑或疑难，请记在下面）我的问题：
小组问题：
第二课时
学习目标（目标明确，行动才有效）
1、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
学习过程：
一、自主先学（用心灵去呼唤知识）
1、朗读课文，标出文中的写景句，给课文分层，然后小组合作交流。第一层：第二层：第三层：
二、合作探究：（自主学习解决不了的，小组讨论交流。）
1、陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：（提示：山水相映之美;
色彩配合之美;晨昏变化之美.）
“我从文中__________句中，读出了___________之美，作者写出了它______
______的特点。”
示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变
化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。
2、古人善于从一川一坳之中发现地理名胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？。
三、展示点评：（重点展示疑难问题）
四、总结提升：（请将你探究过程中的感悟或收获，简单扼要地写在下面。）
五、检测拓展（比一比，赛一赛，看谁做得好又快！）
必做题：（相信你一定能轻松过关！）
1．总领全文景观的句子是什么？
2．能概括全文主题的句子是什么？
3．这篇文章运用了哪几种表达方式？
选做题：（试一试，你是最棒的。）
美丽的风景勾起了我们无限的暇思。让我们拿起笔，写出自己的经历体会。
（恭喜你！已经完成当堂任务！你是最棒的！加油！）
答谢中书书学案
初二语文《答谢中书书》学案
课型：新授主备人：审核：初二语文组时间：第14周
目标定向
1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
4、感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
限时预习
1、作者作品
陶弘景，字，人，号。南朝时家，家。著有。
2、文体背景
《答谢中书书》写自南北朝时期，这个时期，因局势动荡，矛盾尖锐，不少文人看透了浑浊的人世，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景便是如此，隐居茅山。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
3、主旨感悟：
本文以描写为主，在描写山水的过程中没有停留在景物本身，而是，即万物的无限生机，通过，和视觉听觉的不同感受来传递自己与自然界相融合的生命愉悦，体现了作者的志趣。
4、识记字音
昔日欲颓沉鳞竞跃能与其奇．．
5、解释词语
五色交辉昔日欲颓
四时沉鳞竞跃
晓雾
歇于
欲界之仙都康乐
6、古今异义
四时俱备古义今义晓雾将歇古义今义昔日欲颓古义今义
7、这篇文章作者是怎么写景的？
当堂检测
一、重点练习
1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）
2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）
3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？
4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句）
5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？
6、高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？
二、答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
1.“书”的意思是________，“答谢中书书”的意思是___________________。
2.找出统领全文的句子。
3.下边两个句子各用了什么修辞手法？
(1)高峰入云，清流见底。
(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。
4.本文分_______层，写出各层大意。
5.写出作者所要表达的思想感情。
小组展示：
1、根据内容，分配任务，小组讨论。
2、确定展示学生名单，学生展示。
3、师生共同解答疑难。学生整理学案。
《答谢中书书》导学案设计
《答谢中书书》导学案设计
学习目标：
1、了解作者的有关情况，背诵课文。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
学习重难点：
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
资料链接：走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。
学情分析：学法指导：
一、情景导入，认定目标：同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、学案引领，自主学习：
1、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2、了解作者及写作背景。
3、理解背诵课文。
4、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。
5、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情
三、合作探究，交流展示：
1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
2、读毕，教师提示朗读节奏：
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（3）选一学生读课文，其余同学点评。
（4）学生齐读课文。
3、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。
（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。
（3）教师指导学生积累词语，理解文句。
例：1、四时俱备：俱，全都2、晓雾将歇：歇，消散3、夕日欲颓：颓，
坠落。4、沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）5、未复有能与其奇者：与ｙù，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了4、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？四、启发引导，精讲点拨：1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？五、系列训练，当堂达标：1．填空题。《答谢中书书》作者________，字通明，号________，有《________》。2．默写课文。________，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，________。3．判断下列说法的正确与否，对的打“√”，错的打“×”。A．“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。（）B．“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不着的叫张怀民的人。（）C．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。（）D．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某种慰藉的心情。（）六、阅读链接：妙诗欣赏：诏问山中何所有赋诗以答陶弘景山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。