探究式教学在初中的政治课堂的应用论文
一、探究式教学概述
探究式教学这一现代教育思想的来源为科学探究，主要步骤为观察—发现—思考—探索—阐述—评价。其教学过程为学生对书籍、网页及其他信息资源进行浏览，发现问题并提出问题，制定相应的调查、研究计划，通过逻辑思考，借助实验数据解答问题、阐释问题并加以评价。通过探究式教学，学生可以体验科学家的探究历程，有利于提高学生的思考能力、实践能力，能够培养学生的创造性与主动性。新课改教学目标就是对传统教学中采用的机械训练、强化记忆的教学方法予以改革，让学生积极参与到课堂上，勇于实践，培养学生处理信息、自主学习、获取知识、解决问题的能力，培养学生独立思考的习惯。由此可见，探究式教学不仅体现出创新教育的特征，也体现了新课改关于初中课堂开放性的相应要求。
二、探究式教学在初中的政治创新课堂中的应用
（一）创建探究环境，鼓励学生辩论，激发学生的学习兴趣
一个良好的探究环境对探究式教学的开展有积极意义。初中的政治教师在课堂上可结合社会现象、知识要求举办辩论赛。比如，在讲授“言论自由”时，以“言论自由是想说什么就说什么”为主题开展辩论赛。在举行辩论赛前一周，将学生分为两组，要求学生做好相关知识的预习，收集言论自由方面的相关资料，尔后展开辩论。正方从“自由”一词的定义出发展开辩论，反方则从言论自由不是无限制的绝对自由，需要在法律允许的范围之内实施。通过辩论了解学生的认知，并引导学生的观点，使其掌握教材中的知识，领会言论自由的真正内涵。通过这样的方法，不仅锻炼了学生的思辨能力与口才，也激发了学生的学习兴趣，让学生一改“政治课枯燥乏味”的认知，对课程内容更加期待。
（二）增强师生之间、生生之间的互动
在实施探究式学习的过程中，教师应重视知识形成的过程，增加师生互动，引导学生通过探究，主动去获取知识，尝试解决问题，充分发挥学生在课堂中的主体作用。改变由教师灌输式讲解知识，学生被动接受，这种不利于学生全面发展的授课方式。探究式学习要求教师与学生、学生与学生彼此之间都要加强互动，共同合作，形成信息的动态交流，让学生通过互相学习、互相启发而学到知识，培养学生的合作精神、科学精神，同时提高学生的觉悟、情感、能力与知识。
（三）培养学生的探究思维能力
初中生性格活泼且喜欢表现自我，在课堂上喜欢发言，而政治课程内容具有的广泛性、思辨性也适合学生表达自己的思想，并让学生有锻炼思维的机会。教师可经常开展一些讨论活动，选取与所学知识、实际生活紧密联系的内容，让所有学生都参与其中，都有机会展现自我。另外，教师还需从多方面给予学生启发，让学生畅所欲言，多动脑筋，各抒己见，培养学生的探究思维能力，引导学生主动思考，进而提高教学效果。
（四）采用多元化的评价机制
良好的评价机制可以帮助学生建立自信心与进取心，提高学生的学习动力与热情，帮助学生发挥创造性与主动性。在探究式教学模式中，评价时不仅要考评学生掌握的概念、是否能发现问题、是否能利用知识解决问题、是否可以对证据有用与否加以判断，同时还应重视学生所表现出的探究能力与探究态度。也就是说，既要重视探究的结果，更要重视学生是否参与到探究过程中，以多元化的机制展开评价，促进学生的.发展。
三、探究式教学应用中需重视的问题
在初中的政治教学中应用探究式教学时，教师应注意不可采用单一的教学方法，应重视提高学生的知识迁移能力，并尽量引入时事与社会热点，贴近学生实际生活，激发学生的参与热情。另外，课堂时间有限，教师应重视教学的实效性，采取鼓励竞答、小组活动、辩论赛等活动开展探究式教学，在锻炼学生思维能力的同时培养其团队合作意识。总之，探究式教学是一种现代教学思想，集科学探究、知识获取为一体，体现了教育的开放性、自主性、多样性、民主化。在初中的政治教学中应用探究式教学，不仅需要创建有利的情境，还要鼓励学生主动参与，通过丰富的教学方法提高教学效果。
参考文献：
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